付 鵬 喻正夫 李 艷

（1.漢江師范學(xué)院圖書館 湖北十堰 442000； 2. 湖北省醫(yī)藥學(xué)院護理學(xué)院 湖北十堰 442000）

數(shù)字人文作為圖書館創(chuàng)新服務(wù)的新方向[1]，是目前圖書館領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題。根據(jù)centerNet 的統(tǒng)計，截至2019年3 月，全球數(shù)字人文中心共197 個，其中美國75 個[2]，堪稱全球數(shù)字人文浪潮的中心。2016 年，鄧要然、李少貞運用網(wǎng)頁調(diào)查法和定量分析的方法，首次對14 個美國高校數(shù)字人文中心進行了調(diào)查。這些數(shù)字人文中心僅有4 家隸屬于圖書館或與圖書館有關(guān)[3]，借鑒意義有限。我國圖書館數(shù)字人文實踐剛剛起步，普遍存在著數(shù)字人文認知及自身定位缺失、數(shù)字人文學(xué)術(shù)土壤匱乏、數(shù)字人文服務(wù)先天不足、信息技術(shù)能力差等問題[4]。因此，筆者從圖書館的視角出發(fā)，選取美國已建設(shè)數(shù)字人文空間的19 所高校圖書館為對象，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、Email 咨詢、文本分析、網(wǎng)站訪查等方法，進行詳細調(diào)查分析，總結(jié)經(jīng)驗，以期為我國高校圖書館開展數(shù)字人文服務(wù)實踐提供借鑒與參考。

1 調(diào)查情況說明

本文以centerNet 提供的75 個美國數(shù)字人文中心為線索，通過網(wǎng)絡(luò)訪問進行一一排查，并通過文獻檢索對研究對象進行補充，最終確定19 所隸屬于圖書館或圖書館參與程度較高的數(shù)字人文空間為研究樣本，對其成立時間、運營模式、職位設(shè)置、教育培訓(xùn)、資金資助、科研項目及技術(shù)運用七個方面進行統(tǒng)計分析，總結(jié)高校圖書館數(shù)字人文工作運營規(guī)律，探討圖書館數(shù)字人文實踐路徑。本研究數(shù)據(jù)采集共分為兩個階段：2019 年1 月，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、文本分析等方法，確認隸屬于美國高校圖書館或圖書館參與的數(shù)字人文空間19 個（具體見表1）；2019 年2 月至3 月，主要通過網(wǎng)站訪查收集相關(guān)信息，對于無法通過網(wǎng)站獲取的數(shù)據(jù)信息，采用Email 咨詢、實時咨詢等方法進行補充。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 發(fā)展階段及運營模式

美國高校圖書館數(shù)字人文空間建設(shè)按照成立時間大致可分為三個階段：①探索階段（1985—1999 年）。1985 年塔夫斯大學(xué)珀爾修斯數(shù)字圖書館開始探索將數(shù)字技術(shù)與人文學(xué)科研究相結(jié)合，數(shù)字人文逐漸走入高校圖書館。20 世紀90 年代，弗吉尼亞大學(xué)圖書館、馬里蘭大學(xué)圖書館、北卡羅來納大學(xué)教堂山分校通過積極參與和自主建設(shè)的方式開始探索數(shù)字人文服務(wù)。從各高校數(shù)字人文空間的名稱可看出，此階段各高校圖書館并未厘清數(shù)字技術(shù)與人文學(xué)科之間的關(guān)系，對數(shù)字人文的概念沒有清晰、明確的認識；②明確認識階段（2000—2009 年）。此階段，各高校的數(shù)字人文空間名稱中開始出現(xiàn)“人文”“數(shù)字”“計算機”“技術(shù)”等詞，對數(shù)字人文的內(nèi)涵、服務(wù)定位、方向與邊界認識更明確；③蓬勃發(fā)展階段（2010 年至今）。進入2010 年后，數(shù)字人文在美國高校圖書館蓬勃發(fā)展，19 所高校圖書館中，有12 所成立于此階段，“數(shù)字人文中心”“數(shù)字人文實驗室”也更多地成為高校圖書館數(shù)字人文空間的名稱，表明各高校圖書館定位更準確，發(fā)展路徑更清晰，服務(wù)也更精準。

表1…………美國高校圖書館數(shù)字人文空間

目前美國高校圖書館數(shù)字人文空間運行模式大致可分為三類：自主建設(shè)型、聯(lián)合建設(shè)型與參與服務(wù)型。自主建設(shè)型指圖書館依靠自身力量，組織數(shù)字人文團隊，完成數(shù)字人文的日常管理、科研服務(wù)、軟件提供、獎金資助、培訓(xùn)教育等工作，較少與其他機構(gòu)合作，其典型代表有普林斯頓大學(xué)數(shù)字人文中心、耶魯大學(xué)數(shù)字人文實驗室、斯坦福大學(xué)跨學(xué)科數(shù)字研究中心等；聯(lián)合建設(shè)型通常指圖書館與校內(nèi)院系合作，共同建設(shè)數(shù)字人文空間，如內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校人文科學(xué)數(shù)字研究中心是藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院與圖書館共同建設(shè)[5]，馬里蘭人文科學(xué)技術(shù)研究所由馬里蘭大學(xué)藝術(shù)與人文學(xué)院和馬里蘭大學(xué)圖書館共同建設(shè)，在技術(shù)與人文調(diào)查的交叉點上進行跨學(xué)科協(xié)作工作[6]。參與服務(wù)型指圖書館主要負責(zé)數(shù)字人文工作流程中的某一特定環(huán)節(jié)，如提供物理空間與設(shè)備、數(shù)據(jù)管理、數(shù)字保存、數(shù)據(jù)庫資源等。

2.2 職位設(shè)置及教育培訓(xùn)

ALA 2016 年1 月發(fā)布的調(diào)研報告顯示，339 個受訪館中有21% 的受訪館設(shè)置了數(shù)字人文館員崗位，數(shù)字人文崗位設(shè)置在數(shù)字人文項目建設(shè)中發(fā)揮了重要作用[7]。

美國19 所高校圖書館數(shù)字人文服務(wù)的崗位設(shè)置大致可分為管理崗位、研發(fā)崗位、科研崗位、服務(wù)崗位、教學(xué)崗位及兼職崗位六大類，詳見圖1。其中，管理崗位主要包括中心主任/院長、執(zhí)行與咨詢委員會、助理/副主任等；研發(fā)崗位主要包括軟件/web 開發(fā)人員、用戶體驗設(shè)計師等，負責(zé)數(shù)字人文相關(guān)數(shù)據(jù)庫、軟件的開發(fā)與推廣利用；科研崗位主要以博士后研究人員與數(shù)字人文講師為主，承擔(dān)數(shù)字人文項目的研究工作；服務(wù)崗位則主要包括數(shù)字人文館員、社會科學(xué)數(shù)據(jù)館員、項目/教育協(xié)調(diào)員、項目總監(jiān)/經(jīng)理、編輯/出版人員，負責(zé)數(shù)字人文的相關(guān)咨詢、協(xié)調(diào)及服務(wù)工作；教學(xué)崗位主要包括各類數(shù)字人文的講座、培訓(xùn)、工作坊及課程的教育培訓(xùn)工作；兼職崗位主要以實習(xí)生和助理人員為主，一般面向校內(nèi)學(xué)生進行招募，主要從事輔助性工作。

圖1…………美國19 所高校圖書館數(shù)字人文崗位設(shè)置

美國19 所高校圖書館采取的數(shù)字人文教育的形式主要有開設(shè)課程、開展工作坊/學(xué)術(shù)活動、提供在線培訓(xùn)教程與指南、開展融入數(shù)字人文活動的教育四種類型，詳見表2。

表2…………美國19 所高校圖書館數(shù)字人文教育情況

據(jù)統(tǒng)計，開展數(shù)字人文相關(guān)的工作坊/學(xué)術(shù)活動是目前美國高校圖書館開展數(shù)字人文教育最主流的形式，內(nèi)容包括數(shù)字人文介紹等基本知識介紹，以及數(shù)字素養(yǎng)、科研項目介紹、主題演講、軟件使用等多方面，尤其是以軟件使用方面的工作坊居多，如斯坦福大學(xué)圖書館跨學(xué)科數(shù)字研究中心于2019 年4 月9 日下午舉辦的“Introduction to R” 研討會[8]；開展融入數(shù)字人文活動的教育也是美國高校圖書館開展數(shù)字人文教育較為普遍的方式，例如埃默里大學(xué)數(shù)字獎學(xué)金中心開展“Invite Us to Class”活動，將數(shù)字人文技術(shù)帶入不同的學(xué)校與部門，將數(shù)字人文技術(shù)整合嵌入到課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助不同學(xué)生群體接觸數(shù)字人文技術(shù)[9]；美國19 所圖書館中，有7 家圖書館提供了數(shù)字人文在線培訓(xùn)教程或指南，如西北大學(xué)學(xué)術(shù)交流與數(shù)字化管理中心在其網(wǎng)站上提供了與數(shù)字人文相關(guān)的大量閱讀材料、資源、教程、演示文稿和視頻[10]，讓用戶對數(shù)字人文理論、方法、工具等方面有基本的了解，便于用戶使用圖書館的數(shù)字人文資源，極大地方便了用戶的學(xué)習(xí)；開設(shè)數(shù)字人文課程是美國高校圖書館最具特色的數(shù)字人文教育形式，目前已有5 家高校圖書館進行了相關(guān)嘗試。其中內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校人文科學(xué)數(shù)字研究中心做得最為出色，它針對本科生和研究生開設(shè)了不同的課程，其中本科生必須修滿18 個學(xué)分，課程由核心必修課、核心選修課和選修課構(gòu)成，每部分6 個學(xué)分[11]；2012 年4 月內(nèi)布拉斯加大學(xué)開設(shè)了數(shù)字人文跨學(xué)科研究生學(xué)歷認證，該課程由圖書館、人類學(xué)、藝術(shù)和藝術(shù)史系、宗教研究、英語、歷史、現(xiàn)代語言等專業(yè)老師授課，學(xué)生必須修滿12 個學(xué)分[12]。

2.3 獎學(xué)金資助

資金資助對于鼓勵數(shù)字人文技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，促進數(shù)字人文學(xué)科發(fā)展，擴大數(shù)字人文學(xué)科影響力有著極其重要的作用[13]。目前，美國19 所高校數(shù)字人文空間中，有9所高校圖書館建立了數(shù)字人文獎學(xué)金體系，具體見表3。

表3…………美國9 所高校圖書館數(shù)字人文資助情況

美國9 所高校圖書館的數(shù)字人文資金資助按照使用目的劃分，大致可以分為以下五類：①交流學(xué)習(xí)補助金，僅能用于申請者參加數(shù)字人文研討會、暑期學(xué)校、研究所或其他培訓(xùn)課程的路費，不能用于項目、課程開發(fā)等其他方面。例如堪薩斯大學(xué)人文科學(xué)數(shù)字研究所的數(shù)字人文旅行補助金向申請者提供1 000 美元的國內(nèi)或國際旅行財務(wù)支持，用于參加數(shù)字人文研究學(xué)術(shù)會議、數(shù)字人文專業(yè)發(fā)展或培訓(xùn)計劃[14]；②數(shù)字人文種子補助金，主要用于鼓勵數(shù)字人文項目的探索和早期開發(fā)，既不能用于支持課程開發(fā)，也不能用于自我報酬。例如普林斯頓大學(xué)數(shù)字人文中心每學(xué)期會提供1 000 美元的種子資助資金，用于數(shù)字人文項目早期使用文本編碼、地理空間編碼或小規(guī)模項目分析、主題建模、語料庫分析、開放數(shù)據(jù)鏈接的創(chuàng)建或使用[15]；③教學(xué)補助金，主要用于數(shù)字人文課程的教學(xué)與開發(fā)，豐富數(shù)字人文課程內(nèi)容。例如西北大學(xué)學(xué)術(shù)交流與數(shù)字化管理中心的Alumnae 課程獎[16]與課程改進補助金[17]，用于支持教師在暑假期間開展新課程或新教學(xué)模式，以促進數(shù)字人文課程的創(chuàng)新；④科研項目補助金，主要用于資助各類型的數(shù)字人文項目，以保證項目的有效實施，如駐地研究員獎學(xué)金、訪問研究員獎學(xué)金、博士后獎學(xué)金、數(shù)字人文研究資助等；⑤優(yōu)秀成果獎勵，主要用于獎勵具有數(shù)字人文元素的杰出學(xué)術(shù)成果,如馬里蘭人文科學(xué)技術(shù)研究所向涉及數(shù)字人文學(xué)科、新媒體以及藝術(shù)和人文科學(xué)的優(yōu)秀博士或碩士學(xué)位論文提供2 000 美元的Winnemore 數(shù)字人文學(xué)位論文獎學(xué)金[18]，以鼓勵其在研究期間對于數(shù)字人文學(xué)科的貢獻。

2.4 科研項目及技術(shù)運用

數(shù)字人文科研項目體現(xiàn)了人文科學(xué)的創(chuàng)新能力，是圖書館數(shù)字人文工作的基石[19]。筆者對美國19 所高校圖書館擁有的數(shù)字人文項目的數(shù)量、涉及的學(xué)科及應(yīng)用了何種技術(shù)進行了詳細的統(tǒng)計，具體見表4：

表4…………美國19 所高校圖書館數(shù)字人文項目情況

美國19 所高校圖書館共有數(shù)字人文項目461 項，從學(xué)科分布角度來看，461 個項目主要涉及歷史、語言、人類學(xué)與考古、藝術(shù)、文學(xué)、社會學(xué)、圖書檔案、文化宗教、哲學(xué)九個學(xué)科，其中歷史、語言類的項目最多，占總數(shù)的42.52%；人類學(xué)與考古、藝術(shù)、社會學(xué)項目數(shù)量位列其次，占總數(shù)的32.97%，哲學(xué)項目較少；從技術(shù)運用角度來看，461 個項目技術(shù)運用大致可分為數(shù)字化技術(shù)、文本挖掘技術(shù)、可視化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)、GIS 映射技術(shù)、2D/3D 技術(shù)、VR 七大類，其中數(shù)字化技術(shù)是目前數(shù)字人文項目運用最多的技術(shù)，也是最常見的技術(shù)，文本挖掘技術(shù)、GIS 映射技術(shù)、可視化技術(shù)也常用于數(shù)字人文項目。

數(shù)字人文研究項目與圖書館為公眾提供的綜合服務(wù)不同，它圍繞特定領(lǐng)域進行深度描述和組織，是對相關(guān)領(lǐng)域研究內(nèi)容的深化與補充；同時，它還具有持續(xù)性的特點，需要穩(wěn)定的成果展示與傳播渠道[20]。美國19 所高校圖書館共有461 個正在研究或已完成的項目，按其研究方向與內(nèi)容，大致可分為五類：①數(shù)字歷史研究項目，主要分為基于空間技術(shù)的歷史地理研究、歷史資料庫建設(shè)、歷史數(shù)據(jù)分析與可視化、歷史場景的視覺重建等。如普林斯頓大學(xué)的項目“尋找五世紀的英國”是典型的基于空間技術(shù)的歷史地理研究，其通過分析來自一百多個英國五世紀墓地的考古數(shù)據(jù)集，以GIS 等技術(shù)來展示五世紀英國的生活及歷史變遷[21]；②檔案與文獻研究項目，主要包括檔案與文獻數(shù)據(jù)集的建設(shè)、針對檔案或文獻的數(shù)據(jù)挖掘。如耶魯大學(xué)的Ensemble@ Yale 項目是一個眾包項目，它通過項目網(wǎng)站提供與耶魯戲劇團體演出相關(guān)的資料掃描圖片，嘗試讓用戶對圖片進行在線標注，從而提取通過OCR 無法發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜語義關(guān)系[22]；③語言與文化研究項目，主要有語料庫的建設(shè)與利用、語言文學(xué)作品研究、跨文化溝通和語言學(xué)習(xí)。如弗吉尼亞大學(xué)的Arapesh 語法和數(shù)字語言檔案項目，對生活在巴布亞新幾內(nèi)亞某山區(qū)約25 000 名村民的傳統(tǒng)使用語言進行詞匯的轉(zhuǎn)錄和錄音，從而進行保存、整合和傳播[23]；④數(shù)字人文工具開發(fā)，主要分為為支持數(shù)字人文項目而開發(fā)的專用工具、數(shù)字人文研究通用工具、數(shù)字人文工具的發(fā)布平臺。如斯坦福大學(xué)圖書館的Palladio 項目，它是一個基于Web 的平臺，用于將空間、時間和關(guān)系視圖的歷史數(shù)據(jù)進行發(fā)布與可視化[24]；⑤數(shù)字人文推廣項目，為了推廣數(shù)字人文研究成果，擴大影響力，一些高校建設(shè)了以游戲項目為典型代表的推廣成果。如布朗大學(xué)圖書館的感官修道院項目，將中世紀和早期現(xiàn)代修道院建筑、生活現(xiàn)象等方面的成果，通過3D 及VR 技術(shù)向用戶展示；用戶可以在服務(wù)器上創(chuàng)建自己的修道院建筑群，并從視覺、氣味和觸覺方面進行修道院的日常生活體驗，如學(xué)習(xí)禮儀等[25]。

3 對我國高校圖書館的啟示

3.1 找準定位，選擇圖書館數(shù)字人文運營模式

據(jù)筆者調(diào)查，美國高校數(shù)字人文服務(wù)涉及多種實施主體，主要有圖書館、院系、計算機中心、獨立二級機構(gòu)、科研中心等，不同的實施主體及運營模式各有優(yōu)缺點。因此，圖書館在數(shù)字人文領(lǐng)域可以充當(dāng)?shù)慕巧凸δ苡泻芏?，如?shù)字人文資源采集、收藏與提供者、科研項目支持服務(wù)、教育培訓(xùn)服務(wù)、咨詢顧問、公共推廣者等。由于國內(nèi)數(shù)字人文研究剛起步，圖書館關(guān)注這一領(lǐng)域的時間不長，在數(shù)字人文實踐方面涉足不多，多數(shù)圖書館尚處于觀望狀態(tài)[4]。在為數(shù)不多的實踐探索中，既有隸屬于圖書館，由圖書館主導(dǎo)的數(shù)字人文實踐工作，如以華東師范大學(xué)圖書館為主導(dǎo)開發(fā)數(shù)字人文智能平臺DHAIP；也有圖書館作為協(xié)助者，參與到數(shù)字人文研究當(dāng)中去，如上海交通大學(xué)圖書館參與了“中國地方歷史文獻數(shù)據(jù)庫”項目的建設(shè)[26]。因此，圖書館以何種身份開展數(shù)字人文服務(wù)，是主導(dǎo)建設(shè)還是參與協(xié)作，在客觀條件上能否滿足開展數(shù)字人文的所有要求，都是圖書館需要認清的問題。圖書館需要在整合自身資源的基礎(chǔ)上，評估自身客觀情況，找準定位，選擇適合圖書館的數(shù)字人文服務(wù)運營模式。

3.2 依據(jù)現(xiàn)實，設(shè)置本館需要的數(shù)字人文崗位

美國高校圖書館數(shù)字人文崗位設(shè)置較為系統(tǒng)，分為管理、研發(fā)、科研、服務(wù)協(xié)調(diào)、教學(xué)培訓(xùn)、兼職實習(xí)等崗位，進行數(shù)字人文軟件工具開發(fā)、參考咨詢與指導(dǎo)，承擔(dān)數(shù)字人文項目與教學(xué)、用戶體驗等方面的具體工作。而我國目前絕大多數(shù)的高校圖書館未設(shè)置專門的數(shù)字人文館員，多由學(xué)科館員、數(shù)據(jù)館員、參考咨詢館員等兼任。由于這些館員一般不具備嫻熟的數(shù)字人文技能，已有工作任務(wù)較繁重，無法對本校數(shù)字人文研究和教學(xué)提供全方位支持，從而影響了圖書館數(shù)字人文的可持續(xù)發(fā)展[27]。因此，我國各類高校圖書館有必要根據(jù)學(xué)校人文學(xué)科發(fā)展需要及自身實際情況，設(shè)置數(shù)字人文相關(guān)崗位。制定數(shù)字人文崗位時需考慮本館發(fā)展戰(zhàn)略、本校數(shù)字人文項目開展情況、用戶實際需求等，確定數(shù)字人文崗位的工作任務(wù)、服務(wù)范圍，并協(xié)調(diào)好各崗位之間的關(guān)系。資源條件暫時不成熟的圖書館，可先通過招聘或館員培訓(xùn)的方式，設(shè)置1—2 名數(shù)字人文館員，主要負責(zé)數(shù)字人文工具學(xué)習(xí)、參加相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)與講座、參與其他高校數(shù)字人文項目、進行數(shù)字人文的參考咨詢與簡單指導(dǎo)，探索適合本館的數(shù)字人文實踐路徑。

3.3 加強資助，從推廣數(shù)字人文學(xué)科入手

經(jīng)費不足是數(shù)字人文工作長期存在的一個問題[13]，故針對不同的數(shù)字人文群體和使用目的，加強資金資助對圖書館數(shù)字人文服務(wù)有著非同一般的作用：一方面，可以將數(shù)字人文優(yōu)質(zhì)資源吸引到圖書館來，為圖書館所用，如設(shè)立課程合作開發(fā)與工具開發(fā)基金，可將經(jīng)驗豐富的數(shù)字人文教師、研究人員及開發(fā)人員吸引到圖書館來，進行數(shù)字人文課程及分析工具的開發(fā)；另一方面，可增加讀者接觸數(shù)字人文的機會，拉近兩者的距離，擴大數(shù)字人文學(xué)科的影響力[28]。由于我國數(shù)字人文學(xué)科起步較晚，讀者、相關(guān)人文學(xué)科學(xué)者等數(shù)字人文潛在用戶群體接觸數(shù)字人文的機會并不多，再加上資金壓力，數(shù)字人文與用戶接觸的機會就更加難得。因此，我國高校圖書館在加強資金資助的同時，可通過工作坊、講座、研討會、培訓(xùn)班、設(shè)立基金獎項、招募實習(xí)崗位等方式，增加數(shù)字人文與潛在用戶接觸的機會，積極推廣數(shù)字人文學(xué)科，擴大數(shù)字人文的影響力。

3.4 堅定目標，將科研項目作為重中之重

耶魯大學(xué)圖書館數(shù)字人文實驗室主任Peter Leonard 認為“提供數(shù)字人文的新設(shè)備與環(huán)境不是第一位的，增加不同領(lǐng)域?qū)＜业暮献?，培育?shù)字人文新項目才是圖書館數(shù)字人文工作的首要目標”，他將近55%的經(jīng)費用于數(shù)字人文項目的支持[29]。美國19 所高校共有數(shù)字人文項目461 項，平均每所高校擁有25 項數(shù)字人文項目，最多的為馬里蘭大學(xué)，共有96 項數(shù)字人文項目。可見美國高校圖書館將支持數(shù)字人文項目作為工作的重中之重。我國高校圖書館也應(yīng)該堅定目標，將圖書館打造成為高校數(shù)字人文項目研究的孵化器與催化劑，使圖書館在數(shù)字人文項目的不同生命周期都起到重要作用：①項目計劃階段。 圖書館為數(shù)字人文項目提供咨詢磋商，為項目解決數(shù)據(jù)管理、語料庫創(chuàng)建、可視化、數(shù)字工具等相關(guān)的數(shù)字人文問題，并提供項目準備階段、早期探索和開發(fā)方面的資助，如用于參加培訓(xùn)課程的資助；②項目創(chuàng)建階段 。圖書館主要為數(shù)字人文項目提供人力、空間及設(shè)備，如數(shù)字人文研究的實驗室、專用軟件、計算機、數(shù)據(jù)庫及圖書等，并提供相關(guān)的資金資助；③項目實施與分析階段 。圖書館主要為數(shù)字人文項目提供項目管理（如協(xié)調(diào)項目團隊，與團隊成員、合作伙伴和團隊保持定期溝通，準備和更新項目文檔，安排和促進項目登記會議、獲取會議記錄，跟蹤項目目標及結(jié)果的進展情況等）、數(shù)據(jù)管理（如數(shù)據(jù)選擇、收集、建模、清理、轉(zhuǎn)換和維護）、個性開源工具開發(fā)及資金資助等服務(wù)；④項目保存與分享階段。圖書館主要為數(shù)字人文項目成果提供編輯、出版，創(chuàng)建成果庫，項目成果的保存、運營、更新及推廣等方面的服務(wù)與資助。