程博 姜楠 彭源 林銀生 肖龍 楊琪

摘要：指出了在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，由于環(huán)保意識(shí)的缺失，造成現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)資源的矛盾日漸顯著。當(dāng)代高校大學(xué)生作為促進(jìn)國(guó)家改革發(fā)展的主要力量，肩負(fù)著引領(lǐng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的重任。通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，提出了對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明;大學(xué)生;環(huán)保意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2019）15-0302-02

1研究背景

自從進(jìn)入工業(yè)時(shí)代以來(lái)，人類將發(fā)展經(jīng)濟(jì)放在首位，由于不加節(jié)制地開采與濫用自然資源的行為，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的損害。慘痛的教訓(xùn)足以讓人們認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性Ⅲ。在生態(tài)環(huán)境負(fù)荷承載壓力過(guò)重的情況下，極端惡劣天氣、生存綠地面積減少、水污染嚴(yán)重、糧食產(chǎn)區(qū)土壤污染等問(wèn)題頻發(fā)，自然環(huán)境的惡化已致使人類的處境極為嚴(yán)峻。面對(duì)不斷爆發(fā)、存在隱患的自然環(huán)境危機(jī)，我國(guó)不斷推進(jìn)“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)，全面增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)”的改革進(jìn)程，高度重視生態(tài)文明建設(shè)。當(dāng)代大學(xué)生作為促進(jìn)國(guó)家改革發(fā)展的主要力量，肩負(fù)著引領(lǐng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的重任，大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)成為了國(guó)家面向未來(lái)的重要課題之一。

我國(guó)要加快生態(tài)文明體制建設(shè)，建設(shè)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化國(guó)家，更要增強(qiáng)人民綠色環(huán)保意識(shí)，落實(shí)綠色發(fā)展理念。大學(xué)生作為服務(wù)國(guó)家建設(shè)強(qiáng)勁的先鋒力量，要肩負(fù)起實(shí)行生態(tài)文明建設(shè)和資源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的使命。因此，大學(xué)生必須加強(qiáng)生態(tài)環(huán)保意識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為以后所面臨的生態(tài)問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)于環(huán)境保護(hù)意識(shí)的研究主要可以總結(jié)為兩個(gè)方面，綠色發(fā)展理念內(nèi)涵的探析和實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展理念的路徑。2010年11月我國(guó)發(fā)布的《中國(guó)綠色發(fā)展指數(shù)年度報(bào)告》，這是國(guó)內(nèi)首次對(duì)綠色發(fā)展實(shí)行監(jiān)測(cè)和測(cè)算的完整版體系。但是，現(xiàn)階段我國(guó)尚未明確將綠色發(fā)展作為一項(xiàng)基本的發(fā)展策略固定下來(lái)，我國(guó)還未形成完整的戰(zhàn)略體系，但也對(duì)社會(huì)國(guó)民意識(shí)形態(tài)的教育產(chǎn)生了啟蒙引導(dǎo)作用。近年來(lái)伴隨著“綠色發(fā)展理念”在十八屆五中全會(huì)中的正式提出，黨的“十九大”也再次強(qiáng)調(diào)了這一發(fā)展理念的重要作用。自此，增強(qiáng)國(guó)民環(huán)境保護(hù)意識(shí)，正式成為國(guó)民思想道德建設(shè)的首要教育內(nèi)容。

國(guó)外對(duì)于環(huán)保教育的研究早于國(guó)內(nèi)，很多國(guó)家實(shí)行生態(tài)道德教育，提高全民的生態(tài)道德素質(zhì)，開展生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)。德國(guó)的環(huán)境教育體制較為完善，結(jié)合政府強(qiáng)制措施與公民自覺意識(shí)，統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)三向共進(jìn)的教育模式，提倡創(chuàng)新教育實(shí)踐教育，兼顧經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益;美國(guó)采取嚴(yán)格的執(zhí)法立法模式規(guī)范和管理環(huán)境教育，投人大量經(jīng)費(fèi)，成立高質(zhì)量教育機(jī)構(gòu);澳大利亞提出的“可持續(xù)學(xué)校計(jì)劃”，通過(guò)環(huán)保部門與教育部門合作，規(guī)定學(xué)生定期參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，教育培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)保價(jià)值觀。

3大學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的調(diào)查分析

3.1大學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀

針對(duì)大學(xué)環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題本文采用文獻(xiàn)研究法和訪談法。首先對(duì)天津市3所高校（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)）大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以及參與環(huán)?；顒?dòng)的綜合情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查顯示90%以上的大學(xué)生有一定生態(tài)保護(hù)的意識(shí)并且愿意了解環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和參與到環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)當(dāng)中，但是由于缺乏途徑以及相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，大學(xué)生對(duì)具體的環(huán)境保護(hù)知識(shí)知之甚少并且參與環(huán)保活動(dòng)途徑匱乏。部分調(diào)查結(jié)果如表1所示。

3.2大學(xué)生環(huán)保教育現(xiàn)狀

通過(guò)問(wèn)卷和文獻(xiàn)查閱，我國(guó)對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育方面還不夠成熟，不夠健全。首先在高校中少有開設(shè)環(huán)保教育課程，不足以提升高校大學(xué)生總體環(huán)保意識(shí)。在部分開設(shè)環(huán)境保護(hù)選修課的高校中，由于課程設(shè)置較淺顯且重視不夠，而缺乏影響力。其次環(huán)境保護(hù)類活動(dòng)宣講會(huì)舉辦場(chǎng)次少影響較為有限。最后對(duì)于高校大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題并沒有列入絕大多數(shù)高校人才培養(yǎng)方案中去，這對(duì)高校大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是非常不利的。

3.3原因分析

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生環(huán)保意識(shí)缺乏問(wèn)題，這并不是短期內(nèi)形成的。首先受學(xué)生從小接受教育的影響，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，初等到高等教育中很少專門設(shè)有環(huán)保課程，傳統(tǒng)概念中的教育只注重于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)關(guān)系的處理，對(duì)生態(tài)環(huán)保教育是缺乏的。其次就是大學(xué)生本身自我素質(zhì)還有待提高，在調(diào)查中，有一小部分學(xué)生從不考慮這方面活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，學(xué)生更在意的是自己畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生對(duì)于人與自然之間的關(guān)系都缺乏深刻的思考。而有關(guān)機(jī)構(gòu)和單位對(duì)大學(xué)生群體重視程度不夠，沒有意識(shí)到對(duì)大學(xué)生生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的重要性等等。

4大學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的建議

大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著黨的“十九大”提出的“綠色經(jīng)濟(jì)”發(fā)展主題，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)中做到“兩不誤”。所以，培養(yǎng)高校大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)應(yīng)當(dāng)從以下3個(gè)方面進(jìn)行。

4.1培養(yǎng)良好的社會(huì)氛圍的，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的普及

一個(gè)良好的社會(huì)氛圍對(duì)一種事物的發(fā)展有著重要的作用，在促進(jìn)綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，給高校大學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。社會(huì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)氛圍的加強(qiáng)會(huì)促進(jìn)高校大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。因此，政府相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的支持。加強(qiáng)對(duì)環(huán)保事業(yè)的宣傳，擴(kuò)大環(huán)保事業(yè)在社會(huì)中的影響力，以培養(yǎng)好的社會(huì)氛圍，為高校大學(xué)生降低參與環(huán)保事業(yè)的門檻，以良好的氛圍促進(jìn)高校大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

4.2 建立大學(xué)生高校環(huán)保平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)在，平臺(tái)化思維是問(wèn)題的重要解決方法。面對(duì)龐大的高校大學(xué)生群體，僅靠一兩個(gè)組織與機(jī)構(gòu)難以迅速的在大學(xué)生群體中推廣環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)。創(chuàng)建高校大學(xué)生環(huán)境保護(hù)活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)線上教育線下實(shí)踐的方式促進(jìn)高校大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。因此在實(shí)踐中，通過(guò)建立了“天津環(huán)保義工”公眾平臺(tái)，定期發(fā)布文章向高校大學(xué)生宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)，并定期開展線下環(huán)保活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐誡明，“平臺(tái)化”可以更有效的幫助高校大學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4.3高校重視環(huán)境保護(hù)教育課程設(shè)置。加快完善教育教學(xué)體系

我國(guó)對(duì)于環(huán)保教育的研究較晚，1997年清華大學(xué)出臺(tái)了我國(guó)第一部高校的《建設(shè)“綠色大學(xué)”綱要》這才拉開了我國(guó)系統(tǒng)性在高校內(nèi)推廣環(huán)保教育的篇章。黨的“十九大”的召開，高校對(duì)于環(huán)保教育應(yīng)當(dāng)有新的認(rèn)識(shí)，步入新的臺(tái)階，應(yīng)注重生態(tài)環(huán)保價(jià)值觀的培養(yǎng)、生態(tài)環(huán)保道德觀的培養(yǎng)、生態(tài)環(huán)保消費(fèi)觀的培養(yǎng)、生態(tài)環(huán)保發(fā)展觀的培養(yǎng)。在促進(jìn)“綠色經(jīng)濟(jì)”發(fā)展的今天。高校環(huán)保教育應(yīng)當(dāng)抓住當(dāng)前社會(huì)的關(guān)鍵矛盾，以熱點(diǎn)信息傳遞給高榭大學(xué)生最新的環(huán)保思想。高校環(huán)保教育不應(yīng)當(dāng)只是口月課者寥寥的選修課和固定時(shí)間段的講座。應(yīng)當(dāng)是常態(tài)化的、標(biāo)準(zhǔn)化的、制度化的教育教學(xué)工作。合理設(shè)置課程，提高講師的專業(yè)水平，把培養(yǎng)具有高素質(zhì)環(huán)保意識(shí)的高校大學(xué)生納入高校人才培養(yǎng)方案，做到真正的教有所用，促進(jìn)高校大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)。