王志斌

摘 要：為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人們生活方式、學(xué)習(xí)方式的巨變，高度貼合當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的社會發(fā)展需求，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中并發(fā)揮著日益重要的作用。將信息技術(shù)合理應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中可以成功扭轉(zhuǎn)當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性、課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性的不良現(xiàn)狀，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的興趣，可以在信息技術(shù)輔助下突破教學(xué)重難點(diǎn)，還可以利用信息技術(shù)對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而構(gòu)建學(xué)生主動發(fā)展的高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);化學(xué);高效課堂;策略

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是其發(fā)展的基礎(chǔ)，科學(xué)探究是其最為有效的學(xué)習(xí)方法。在促進(jìn)學(xué)生包括科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的核心素養(yǎng)發(fā)展過程中，化學(xué)學(xué)科所起的作用是其他學(xué)科不可替代的。初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展起到重要的奠基作用。但初中化學(xué)具有記憶性強(qiáng)、知識點(diǎn)零散、學(xué)習(xí)期短、時間緊的特點(diǎn)，學(xué)好這門學(xué)科有一定難度。應(yīng)用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)是教學(xué)改革的大勢所趨，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中所起的積極作用也日益凸顯出來。初中化學(xué)教師要不斷提升自身信息化教學(xué)水平，巧借信息技術(shù)，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)封閉、枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)被動的不良現(xiàn)狀，利用信息技術(shù)完成初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的興趣

廣袤無垠的化學(xué)天地魅力無窮、神奇美妙，無論是呈現(xiàn)出的精彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象還是其背后隱藏著的科學(xué)奧秘，都可以成功激發(fā)學(xué)生的好奇心理、求知欲望。在短短一個學(xué)年的初中化學(xué)教學(xué)中，傳授知識固然是教學(xué)目的之一，但激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣才是促進(jìn)他們自主發(fā)展、能力提升的重要途徑。教師可以將教材上的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)深度整合，將原本單一的教學(xué)資源在信息技術(shù)輔助下轉(zhuǎn)化為動畫、圖像、聲音等多元化教學(xué)資源，給予學(xué)生視覺、聽覺等多感官刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的興趣，吸引學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才可以達(dá)到事半功倍的良好效果。例如在人教版初中化學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”第一節(jié)“分子和原子”部分內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以利用多媒體課件導(dǎo)入新課。教師可以首先出示嫩黃色的桂花的圖片，并配上色彩鮮明的文字“八月桂花香芬芳，你是如何知其香”引發(fā)學(xué)生思索，然后教師利用多媒體展示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生直觀看到將品紅顆粒放入盛有冒著熱氣的透明水杯當(dāng)中，杯中的熱水逐漸變紅的過程，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)是由什么構(gòu)成的，他們探究科學(xué)奧秘的興趣被成功激發(fā)出來。

二、在信息技術(shù)輔助下突破教學(xué)重難點(diǎn)

幫助學(xué)生在宏觀、微觀與符號之間成功建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也是難點(diǎn)，在初中化學(xué)教學(xué)中既有大量需要學(xué)生理解、掌握、并熟練運(yùn)用的概念，也有學(xué)生無法直接用肉眼觀察到的微觀粒子構(gòu)造與運(yùn)動，這些都是初中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。教師可以在信息技術(shù)的輔助下，將枯燥乏味、晦澀難懂的文字轉(zhuǎn)化成為有形的、動態(tài)的畫面，從而將學(xué)生原本無法直觀看到、無法明確感知的概念、微觀粒子的構(gòu)造運(yùn)動等直觀化。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的空間想象能力、抽象思維能力都得以有效提升，他們在成功理解這些抽象性極強(qiáng)的知識的基礎(chǔ)上達(dá)到扎實(shí)掌握、熟練運(yùn)用的效果。例如在人教版初中化學(xué)“自然界的水”部分內(nèi)容教學(xué)時，為了幫助學(xué)生正確理解水的沸點(diǎn)這一概念，教師就可以將水在沸騰時從狀態(tài)、體積以及顏色等方面發(fā)生的變化利用多媒體演示出來，并創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生對其本質(zhì)原因進(jìn)行探究。在探究這一問題的過程中，學(xué)生進(jìn)一步加深了對水的沸點(diǎn)的理解。

三、利用信息技術(shù)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師講學(xué)生背、教師演示學(xué)生觀察，并且有些具有一定危險性的實(shí)驗(yàn)教師也不能放手讓學(xué)生完成，這些都是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升的重要因素。初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)探究意識的培養(yǎng)，突破原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)瓶頸，對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化迫在眉睫。教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。教師可以將那些原本應(yīng)該由教師在講臺上完成的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成多媒體展示實(shí)驗(yàn)視頻的方式，既方便不同位置上的學(xué)生認(rèn)真觀察，幫助他們獲得對實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識，又有利于加深他們對知識的理解。教師還可以利用多媒體的強(qiáng)大功能來模擬那些有一定危險性的實(shí)驗(yàn)以及無法在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生全面提高實(shí)驗(yàn)技能。例如在“稀釋濃硫酸”實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，為了讓學(xué)生對錯誤的稀釋方法造成的嚴(yán)重后果有直觀感知，教師可以利用多媒體來模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生直觀看到將水加入濃硫酸當(dāng)中時，水立刻沸騰起來并且液滴四濺的現(xiàn)象，他們對錯誤操作造成的嚴(yán)重后果有了直觀感知，自然會在真正的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中規(guī)范操作。

總而言之，將信息技術(shù)運(yùn)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中既使學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式得以有效改觀，還可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望、提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果。教師要巧借信息技術(shù)構(gòu)建起以學(xué)生為主角、學(xué)生主體地位得以充分發(fā)揮、學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的高效課堂，以富有實(shí)效性的教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)、助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王藝榮.對于信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)如何有效的整合[J].散文百家（下），2019（2）：259.

[2]高銘.信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（47）：207.

編輯 李燁艷