張小寬

摘 要：在高中化學(xué)課堂中，將化學(xué)知識與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，將生活中的具體化學(xué)現(xiàn)象作為教學(xué)素材，可以充分激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提升學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力?；诖耍攸c(diǎn)針對構(gòu)建生活化的高中化學(xué)課堂進(jìn)行詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化;高中化學(xué);課堂

高中化學(xué)學(xué)科是一門與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。將學(xué)生接觸到的與化學(xué)有關(guān)的生活問題與化學(xué)理論知識的傳授進(jìn)行有機(jī)融合，可以開闊學(xué)生的化學(xué)視野，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際情況中，少數(shù)教師因?yàn)檫^度重視知識理論的傳授而沒有意識到化學(xué)知識與生活實(shí)際問題之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性與主動性，學(xué)習(xí)效率不甚理想。所以教師非常有必要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，構(gòu)建生活化的高中化學(xué)課堂。

一、陶行知的生活教育思想分析

將陶行知先生的生活教育思想與高中化學(xué)課堂教學(xué)活動進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建生活化的高中化學(xué)課堂具有十分重要的意義。主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)。第一，生活化的高中化學(xué)課堂可以有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂沒有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際情況。構(gòu)建生活化的高中化學(xué)課堂可以讓學(xué)生與社會進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。第二，生活化的高中化學(xué)課堂可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樯罨母咧谢瘜W(xué)教學(xué)過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自主探究、自主合作的過程中掌握化學(xué)知識[1]。

二、構(gòu)建生活化的高中化學(xué)課堂具體策略分析

高中化學(xué)課程較為枯燥，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要構(gòu)建生活化教學(xué)課堂。而要想構(gòu)建生活化教學(xué)課堂就必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)加強(qiáng)化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)，教師只是單純地按照教學(xué)大綱進(jìn)行理論教學(xué)，并沒有將化學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生感覺化學(xué)知識學(xué)無所用，在理解化學(xué)知識的內(nèi)涵方面，并沒有表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識內(nèi)涵，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中加入生活化學(xué)，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，積極對化學(xué)現(xiàn)象展開思考。這樣可以有效提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的探究能力。

例如，在進(jìn)行“乙醇”課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以將新聞報(bào)道中的各種假酒中毒事件引入課堂，通過提問的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著問題展開對“乙醇”性質(zhì)的思考與學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生深刻地理解與“乙醇”有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）加強(qiáng)化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系

要想構(gòu)建生活化的高中化學(xué)課堂，有必要加強(qiáng)化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以通過化學(xué)思維去處理生活中的問題，真正地學(xué)以致用、學(xué)有所獲。而傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)，教師更加側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)角度分析化學(xué)知識，無法讓學(xué)生及時(shí)體會化學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，無法掌握化學(xué)知識的應(yīng)用方法。而構(gòu)建生活化的高中化學(xué)課堂，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將化學(xué)理論知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓生活中的化學(xué)現(xiàn)象走入課堂教學(xué)，使化學(xué)課堂教學(xué)富含生活氣息，學(xué)生也就可以更加靈活地應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中的問題，逐漸對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“氯的知識”的教學(xué)過程中，教師可以將生活中對氯的應(yīng)用進(jìn)行一定的拓展，讓學(xué)生意識到游泳池經(jīng)常使用氯氣進(jìn)行消毒，而我們?nèi)粘Ｉ钣闷分械?4消毒液以及漂白粉也含有氯的成分，之后再引導(dǎo)學(xué)生對氯的相關(guān)知識展開深入的研究，讓學(xué)生學(xué)會氯的相關(guān)知識點(diǎn)以及應(yīng)用方法。

又如，大氣污染的主要來源就是氮的氧化物，而如何處理氮的氧化物，改善大氣污染問題，一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。教師也可以以此為切入點(diǎn)展開相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。再例如，2017年北京高考題中有一個(gè)是“SCR和NSR技術(shù)可有效降低柴油發(fā)動機(jī)在空氣過量條件下的NOx排放”，并通過圖片給出了工作原理，并提出了一系列針對性問題。而該題的解題關(guān)鍵就是分析氮的氧化物的化學(xué)性質(zhì)，包含了含氮物質(zhì)的綜合應(yīng)用問題、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算方法等內(nèi)容。由此可知，構(gòu)建生活化的高中化學(xué)課堂可以有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。

綜上所述，將陶行知先生的生活教育思想應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建生活化的高中化學(xué)課堂可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用化學(xué)知識解決生活問題的能力。而為了構(gòu)建生活化的高中化學(xué)課堂，必須創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)教學(xué)情境、加強(qiáng)化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)注意課堂教學(xué)過程的生活化和課堂教學(xué)用具的生活化，盡最大努力提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)文娟.關(guān)于高中化學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)思考[J].中國校外教育，2019（7）：111.

[2]盛恩江.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].成才之路，2019（4）：60.

編輯 李燁艷