閆仁清

（烏魯木齊市體育運動學校，新疆 烏魯木齊 830002）

1 背景與概況

烏魯木齊市體育運動學校成立于1989年，是隸屬于市體育局的國家級重點中等職業(yè)學校，是新疆維吾爾自治區(qū)3所運動學校之一，承擔著為烏魯木齊市在各級各類體育賽事中爭金奪銀、為國家輸送優(yōu)秀后備體育人才、培養(yǎng)合格的小學幼兒體育師資、體育工作者、社會體育輔導員等多重任務(wù)。目前學校普教部共有學生1053人，中專部學生645人。

對于中職院校特別是示范性中職院校來說，構(gòu)建一個理念先進、快速便捷、安全高效的數(shù)字校園是當今職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要載體和基本保障。學校自2012年12月起開始對數(shù)字校園進行頂層設(shè)計，制訂了建設(shè)的規(guī)劃方案。2013年10月校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施改造項目施工完畢并通過驗收。在經(jīng)費非常有限的情況下，學校將數(shù)字校園支撐的應(yīng)用重點放在了學生和教學方面，2013年10月～2014年1月先后完成了教務(wù)管理平臺、學生管理平臺、網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺的構(gòu)建。為了避免信息孤島，實現(xiàn)數(shù)字校園的統(tǒng)一整合，2014年7月完成了學校統(tǒng)一門戶和校園綜合管理信息平臺的建設(shè)，并于2015年3月實現(xiàn)了上述系統(tǒng)的統(tǒng)一身份認證和單點登錄。在數(shù)字校園技術(shù)系統(tǒng)建設(shè)基礎(chǔ)上，學校開展體育后備人才培養(yǎng)模式的改革，在人才培養(yǎng)目標、教學模式、管理模式等方面強調(diào)以學生為中心，倡導學生自主學習、自主管理，創(chuàng)新面向體育教學和運動訓練的線上線下混合教學模式。

2 特色與創(chuàng)新

2.1 注重統(tǒng)一規(guī)劃和頂層設(shè)計，依據(jù)標準分步實施

學校自2012年12月起開始就對數(shù)字校園進行頂層設(shè)計，制訂了建設(shè)的規(guī)劃方案。2014年3月開始梳理學校各處室的工作流程，內(nèi)容包括學?；緮?shù)據(jù)，有關(guān)專業(yè)、課程、教師、學生等方面的信息，根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)制定編碼規(guī)則，依據(jù)國家標準完成了全校信息標準的制定，包括數(shù)據(jù)標準、技術(shù)標準、應(yīng)用標準等，保證了各處室業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的一致性。

依據(jù)上述規(guī)劃和標準，首先開始網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的改造建設(shè)，建成了覆蓋整個校園的高性能、多業(yè)務(wù)、高集成的萬兆核心、千兆骨干、百兆帶寬的校園網(wǎng)絡(luò)，部署了網(wǎng)絡(luò)準入認證，實現(xiàn)了有線、無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，顯著提高了校園網(wǎng)絡(luò)的接近性、穩(wěn)定性、可靠性、安全性，為教學應(yīng)用提供了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。在基于虛擬化服務(wù)器架構(gòu)的整體設(shè)計下，通過使用高性能服務(wù)器、24T存儲，學校構(gòu)建了高性能、低能耗、可監(jiān)控、可擴展的數(shù)據(jù)中心，為校園應(yīng)用提供了可靠的數(shù)據(jù)存儲環(huán)境。

改版學校統(tǒng)一門戶平臺，構(gòu)建公共數(shù)據(jù)交換，消除信息孤島。統(tǒng)一門戶平臺采用J2EE技術(shù)構(gòu)建，平臺門戶網(wǎng)站建立了一級欄目10個、二級欄目53個，面向?qū)W生、教師、公眾等提供“個性化、集成化”的一站式服務(wù)。統(tǒng)一門戶平臺構(gòu)建了學?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫，通過安全、可靠的公共數(shù)據(jù)交換，實現(xiàn)所有應(yīng)用系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺、視頻教學系統(tǒng)、教務(wù)管理平臺、學生工作管理平臺、教職工管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、辦公自動化等15個應(yīng)用系統(tǒng)，在共享公共數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的整合與集成，確保了數(shù)據(jù)的完整性、準確性與一致性，消除了信息孤島。

2.2 采用主流技術(shù)架構(gòu)，確?？沙掷m(xù)發(fā)展

學校數(shù)字校園采用面向服務(wù)體系的架構(gòu)模型（Service-Oriented Architecture），是將應(yīng)用程序的不同功能單元（稱為服務(wù)）通過接口的定義和協(xié)議聯(lián)系起來，這使得系統(tǒng)中的多種服務(wù)可以使用統(tǒng)一、通用的方式進行交互，可以使應(yīng)用按照模塊化的方式添加新服務(wù)或更新現(xiàn)有服務(wù)，從而既有效地保護現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)投資，又為今后更多的服務(wù)需要預(yù)留空間，具有良好的可擴展性。

數(shù)字校園采用“一個門戶對應(yīng)n個子站”“一個數(shù)據(jù)中心對應(yīng)多個應(yīng)用系統(tǒng)”的構(gòu)建方式。一個門戶是指學校的門戶網(wǎng)站，門戶網(wǎng)站以及附加的n個子站共同組成了一個對外宣傳的窗口，同時還提供了與數(shù)據(jù)中心的連接，將數(shù)字校園的多種應(yīng)用服務(wù)集成起來，為用戶提供單一訪問點的便捷入口。

2.3 注重數(shù)字校園組織體系的配套建設(shè)

數(shù)字校園不僅僅是技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建，更重要的是需要配套的組織體系建設(shè)。首先需要學校各級領(lǐng)導的高度重視，還需要學校各部門對自身業(yè)務(wù)和數(shù)字化校園概念的深入理解。學校從以下幾個方面進行了探索。一是制定了信息化建設(shè)項目立項審批制度，為項目提供了制度保障。由信息中心、辦公室和具體建設(shè)部門組成的信息化建設(shè)技術(shù)實施小組進行統(tǒng)一建設(shè)、具體實施。二是項目完成后，各應(yīng)用系統(tǒng)要實行專人負責制，主要工作涉及系統(tǒng)的日常維護、師生培訓、推廣應(yīng)用、技術(shù)溝通、及時升級等。三是在技術(shù)運用上，先建平臺后擴應(yīng)用。先建成一個基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)中心平臺，數(shù)據(jù)中心平臺為各種應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)訪問、交換、使用提供統(tǒng)一的支撐環(huán)境，以實現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)同步，避免數(shù)據(jù)冗余和信息孤島。四是隨著數(shù)字校園建設(shè)進程，適時出臺一系列應(yīng)用的規(guī)章制度。2013年10月校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施改造項目施工完畢并通過學校驗收，出臺了《網(wǎng)絡(luò)中心機房管理制度》《學校網(wǎng)絡(luò)管理制度》。2014年7月完成了學校統(tǒng)一門戶的建設(shè)，出臺了《學校網(wǎng)站管理規(guī)定》。2014年3月梳理學校工作流程，完成了學校信息標準的制定。2014年4月開始對網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺進行培訓，先后出臺了《專業(yè)課、專業(yè)核心課、文化課網(wǎng)絡(luò)課程框架及教學欄目建設(shè)規(guī)范》《網(wǎng)絡(luò)課程資源管理辦法》等。五是注重教師、教練員信息化素養(yǎng)的整體提升。聘請專家講座，改變教師的理念，促進信息化工作在學校的開展；對網(wǎng)站信息員、各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的信息員開展專項培訓。選派骨干教師到內(nèi)地參加信息化教學的培訓。截至目前，在線課程及多媒體資源庫的建設(shè)培訓4期，共480人次；交互式觸控一體機應(yīng)用培訓4期，共480人次；校園綜合管理信息平臺建設(shè)培訓共50人次。通過對全員進行信息化培訓，提高了教師的信息化教學能力，改變了傳統(tǒng)了教學行為，為信息技術(shù)與教學深度融合打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習空間，支撐混合教學改革

學校引入“清華教育在線”，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺，為1500名學生和教師開通了網(wǎng)絡(luò)學習空間，支持師生探索線上線下結(jié)合的混合教學模式。目前已開發(fā)課程30門，內(nèi)容主要包括課程介紹、課程標準、電子教案、導訓案、導學案、課件、微課、音頻、圖片、教學筆記、試卷庫、互動答疑等，支持了學生可隨時隨地進行在線學習。通過購置、共享、聯(lián)合開發(fā)和自主開發(fā)等途徑建成了射擊、田徑、速滑、摔跤以及拳擊等專項多媒體數(shù)字化共享型教學資源庫，資源總量達到5TB，為訓練教學提供了豐富的數(shù)字化資源。

2.5 面向體育教學，創(chuàng)新混合教學模式

學校通過請進專家講座、送出去培訓等方式激發(fā)教師信息化教學興趣，借助試點項目，探索面向體育教育、運動訓練的混合教學模式，涌現(xiàn)出了一些優(yōu)秀的體育專項訓練課程，如女子步槍課程提出了“線上觀摩體會→線下訓練→課堂展示→糾錯改正→課后線上小結(jié)”的混合教學模式。再如，健美操普修課根據(jù)體校學生比較好動，文化基礎(chǔ)相對薄弱，形象思維能力較強，樂于通過實踐參與、體驗和感知獲得知識的學習行為特點，形成了“線上自主學習測評，線下協(xié)作體驗練習”的混合教學模式（圖1）。

圖1 健美操普修課混合教學模式運行圖

3 成果與影響

學校建成了高速校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，采用虛擬化技術(shù)，搭建了云式基礎(chǔ)平臺，構(gòu)建了集成化、統(tǒng)一化、標準化軟件應(yīng)用系統(tǒng)，可滿足教學、管理、訓練及學生學習的需要，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源到教室、進課堂。

學校初步建成30門混合教學的試點課程，包括射擊、田徑、摔跤、拳擊、速滑、健美操、禮儀等體育專項課程，以及語文、數(shù)學、英語、計算機基礎(chǔ)、地理等文化、心理學、生理學基礎(chǔ)文化課程，參與教師30人，占教師總?cè)藬?shù)的40%。

學校的混合教學試點項目根據(jù)體校學生學習行為特點和能力形成規(guī)律設(shè)計開發(fā)以學生為主體的在線課程，實施混合教學，轉(zhuǎn)變了專業(yè)課教師教學行為，解決了歷年來專業(yè)課傳統(tǒng)課堂教學中存在的吸引力不足的問題，有效提升了教學質(zhì)量，同時還有效促進了體教結(jié)合，緩解了長期以來存在的學訓矛盾，提升了運動員文化教育水平，突破了全國運動學校發(fā)展的瓶頸，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的體育后備人才提供了有效途徑，贏得了全國多所同類學校的認可。學校在新疆第一批、第二批、第三批30所中等職業(yè)學校示范校驗收中成績排名第一，數(shù)字校園特色項目建設(shè)得到了驗收專家的高度評價。

由于在信息化教學方面取得了一些成果，學校于2014年11月被邀請參與教育部“十三五”職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究課題“教育信息化對提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用及發(fā)展方向研究”（編號：2014XX10）項目的研究工作，完成了子課題“新疆職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀與對策研究”，成果被收錄至《職業(yè)教育信息化研究導論》一書中，學校領(lǐng)導也應(yīng)邀成為《職業(yè)教育信息化研究與實踐》叢書編委會成員。2015年12月又獲得教育部在線教育研究中心“全通教育”基金項目的重點研究課題。

4 經(jīng)驗與啟示

烏魯木齊市體育運動學校地處偏遠邊疆，又是體育類中職學校，在信息化建設(shè)與應(yīng)用中排除萬難、勇于創(chuàng)新、成效顯著，其積極進取、執(zhí)著探索的精神令人贊嘆和欽佩，也給廣大的內(nèi)地中職學校提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。

4.1學校領(lǐng)導的意識和擔當是第一推動力。在學校諸多事務(wù)中，能夠準確把握當今信息社會中學校的發(fā)展趨勢和改革方向，已難能可貴。更加可喜的是學校領(lǐng)導還能通過大量考察和調(diào)研，通過科學論證形成數(shù)字校園的建設(shè)規(guī)劃并付諸實施。

4.2尋求專家指導有助于方向把握。學校領(lǐng)導通過多方渠道，邀請各類專家到學校指導，并通過項目形成長期合作關(guān)系，持續(xù)指導數(shù)字校園建設(shè)和混合教學改革，避免了盲目探索和低水平重復。

4.3政府項目的驅(qū)動是契機。學校借著國家示范校發(fā)展的契機，獲得視野、資金和動力，持續(xù)提升學校數(shù)字校園的建設(shè)水平，不斷創(chuàng)新信息化教學模式。

4.4信息化人才培養(yǎng)模式的探索是重點。學校將數(shù)字校園建設(shè)的落腳點放在支撐信息化教學模式創(chuàng)新上，順應(yīng)了信息時代人才培養(yǎng)的趨勢，也將使“信息技術(shù)對教育具有革命性影響”的目標落到實處。