杜娟

摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對我國教育活動提出了更高的要求，在具體開展幼兒美術(shù)教學(xué)時，教師需要科學(xué)應(yīng)用生活化教育，確保學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具有更高的興趣，同時還需要組織幼兒開展集體教學(xué)活動，提升幼兒的各項能力，本文首先分析幼兒美術(shù)教學(xué)時生活化教育的應(yīng)用價值，然后以此為基礎(chǔ)，綜合探究集體教學(xué)活動的實施策略。

關(guān)鍵詞：生活化教育;幼兒園;美術(shù)集體活動

在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時，基于生活化教育開展集體教學(xué)活動是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展對其教學(xué)工作提出的最新要求，相關(guān)人員需要對其進(jìn)行深入分析，合理優(yōu)化幼兒美術(shù)教育，確保能夠有效提升教育教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確如何開展課程教學(xué)，特此展開本次研究。

1幼兒美術(shù)教學(xué)過程中生活化教育的應(yīng)用價值

通常情況下，美術(shù)課程具有一定程度的特殊性，幼兒美術(shù)課程具有實踐性，生活性，開放性和綜合性的特征，基于此，在組織幼兒開展美術(shù)教學(xué)活動時，不僅需要確保滿足美術(shù)教育的要求，同時還需要確保美術(shù)教學(xué)活動和幼兒日常生活有機(jī)結(jié)合，在現(xiàn)實生活中挖掘教學(xué)資源，合理應(yīng)用生活化教學(xué)方式。以此為基礎(chǔ)，能夠有效提升幼兒學(xué)習(xí)能力，同時還可以進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒適應(yīng)能力，使其更高程度的適應(yīng)社會和生活，有效提升教育教學(xué)效果。

2幼兒美術(shù)集體教學(xué)活動

2.1合理優(yōu)化選題內(nèi)容

首先，教師可以以四季為選題，在具體進(jìn)行美術(shù)活動選題時，教師需要基于生活化教育的具體要求和幼兒認(rèn)知特點，將四季景色作為選題內(nèi)容，在美術(shù)教學(xué)活動中合理融入幼兒生活經(jīng)驗。例如，教師可以以美麗的春天為主題進(jìn)行美術(shù)折紙活動，郁金香是春季常見的一種植物，教師在具體開展教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入周圍的公園，觀察欣賞郁金香，使幼兒明確郁金香的顏色，外形特征以及生長方式，進(jìn)而使幼兒對集體活動具有更高的興趣，然后通過拓印活動，繪畫活動和折紙活動，確保知識和常識有效結(jié)合，使幼兒可以基于身邊物體開展美術(shù)活動，進(jìn)而完成作品，完成整體活動。其次，教師還可以利用節(jié)慶習(xí)俗開展美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒基于節(jié)慶習(xí)俗進(jìn)行美術(shù)集體活動，基于幼兒具有生活經(jīng)驗和熟知的節(jié)日內(nèi)容，全國美術(shù)教育能夠有效結(jié)合幼兒生活，高度尊重每個幼兒的個性化發(fā)展，使幼兒形成審美情緒，進(jìn)而確保幼兒在活動中具有更高的綜合素質(zhì)，保證幼兒健康發(fā)展。例如在元宵節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒與家長收集皮球，紙盒，易拉罐等生活材料，仔細(xì)觀察各種燈籠，向?qū)W生講述制作燈籠的具體方式，然后引導(dǎo)幼兒共同動手制作，以此為基礎(chǔ)，能夠使幼兒想象力得到更為充分的發(fā)揮，使其對生活材料特點具有更為真切的感受，進(jìn)而制作出各種動物，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生審美創(chuàng)造力的有效提升，還可以使幼兒在游戲活動中產(chǎn)生更大的自信心和成就感。

2.2明確幼兒教育切入點

在學(xué)前教育中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，教育人員需要將培養(yǎng)幼兒欣賞能力和創(chuàng)造能力作為教學(xué)工作的重心，此時，教師需要根據(jù)幼兒日常生活選擇活動主題，通常情況下，幼兒對生活具有強(qiáng)烈的歸屬感和真摯的情感，因此，在應(yīng)用生活化理念開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師可以使幼兒更為深刻的認(rèn)識生活現(xiàn)象，使其對生活具有更為深刻的了解。幼兒園在具體開展繪畫教學(xué)時，教師通常需要選擇動畫片，水果等生活素材。

2.3改進(jìn)活動材料應(yīng)用

在教學(xué)綱要中明確提出，在具體開展學(xué)前教育時，幼兒園需要為幼兒提供豐富的物品，工具和材料，為幼兒表演，歌唱，手工，繪畫等藝術(shù)活動提供最大的支持。引導(dǎo)幼兒利用生活中常見的物品制作手工藝品和玩具等。幼兒在具體進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，可以自由選擇日常生活中較為常見的相關(guān)材料。學(xué)校在組織幼兒開展美術(shù)集體活動時，需要為幼兒提供充分的材料，例如布料，臉譜，紐扣，毛氈，塑料瓶，易拉罐，直筒等，將其整齊擺放在整理箱內(nèi)，放置在幼兒可以隨手接觸的地方，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)課程內(nèi)容自由創(chuàng)造。

2.4完善幼兒教育評價

在美術(shù)教育系統(tǒng)內(nèi)，美術(shù)教育評價是其極其重要的一個組成部分，在進(jìn)行學(xué)前美術(shù)教育時，教師需要客觀了解兒童美術(shù)活動和兒童發(fā)展能力，為進(jìn)一步開展美術(shù)教育，創(chuàng)建良好的條件。通常情況下，幼兒和成人眼中的世界存在很大程度的不同，教師在對幼兒作品進(jìn)行評價時，首先需要傾聽幼兒的新生，結(jié)合幼兒具有生活經(jīng)驗，對幼兒自我評價加強(qiáng)重視，確保幼兒在實際生活中能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)知識進(jìn)行合理應(yīng)用?；诖耍處熜枰獜?qiáng)化幼兒生活體驗，確保幼兒能夠合理內(nèi)化課堂所學(xué)知識。通常情況下，只有讓幼兒親身經(jīng)歷才能使其感到成功的樂趣，進(jìn)而使其對繪畫具有更高的興趣。

3結(jié)語

總而言之，在組織幼兒開展美術(shù)集體活動時，通過合理優(yōu)化選題內(nèi)容，明確幼兒教育切入點，改進(jìn)活動材料應(yīng)用，強(qiáng)化幼兒興趣遷移，完善幼兒教育評價，能夠確保合理實施生活化教育，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課程教學(xué)效果，有效推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。