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        巧治病,習得法小學中年段作文起步常見弊病與對策

        2019-11-17 02:26:46陳昊
        贏未來 2019年5期

        陳昊

        摘要:三年級習作為起步階段,為孩子們的寫作打好基礎,治療他們習作常見的弊病,是一個語文老師的義不容辭的責任,也是語文教學中的重難點。巧治病,習得法,化難為易,為孩子們解憂,任重而道遠。

        關鍵詞:習作起步;巧治病;習得法

        小學生作文是讓家長和老師頭疼的問題。在三年級習作起步階段,為孩子們的寫作打好基礎,治療他們習作常見的弊病,是一個語文老師的義不容辭的責任,也是語文教學中的重難點。

        1就地取材.善點撥

        巧婦難為無米之炊。因此,在習作之初,我不贊成讓孩子們天馬行空去寫,而是以教師的命題習作為主。比如棠下鎮(zhèn)石頭村的端午節(jié)龍舟活動非常熱鬧,我就引導孩子們寫下《家鄉(xiāng)的接龍橋》、《熱鬧的龍舟競渡》等與自己的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化密切相關的命題作文。

        石頭村還是著名的一村兩院士之鄉(xiāng),我?guī)е⒆觽內(nèi)⒂^陳垣的故居,并講述有關陳垣的事跡,引導孩子們寫下《院士精神照耀我前行》等發(fā)自肺腑的習作。

        只要習作的內(nèi)容是與孩子們的生活密切相關的,寫作文的畏難情緒自然就得到了緩解,下起筆來就有如神助了。

        2杜絕說教。巧比喻

        2.1巧比喻……習作內(nèi)容之創(chuàng)新

        許多老師習慣范文引路,目的是教給學生寫作的方法。然而事與愿違,許多孩子沒法跳出范文的圈套。比如寫父母的愛,大家千篇一律都是寫深夜父母送自己去醫(yī)院看病。

        我在評講作文的時候皺著眉頭對孩子們說:“你們信不信?今天老師一連吃了二十幾盤番茄炒蛋?!蓖⒆觽冊尞惖难酃?,我又問;“你們覺得吃了二十幾盤番茄炒蛋的感覺是怎樣的?”

        孩子們紛紛說那一定是厭不得了。

        我說是啊,我今天一連看了二十幾篇寫父母深夜送自己去醫(yī)院看病的作文,看得我都想吐了。

        孩子們恍然大悟,不好意思地笑了。他們明白了,老師是在用比喻的方法告訴他們自己的作文缺乏新意。

        接下來我引導孩子們從生活的各個小細節(jié)去體會父母的愛,孩子們發(fā)現(xiàn)原來生活中還有這么多未感知的愛。二次習作比第一次創(chuàng)新的力度大了很多。我笑著說:“孩子們,謝謝你們,沒有再讓我吃番茄炒蛋了!”

        以后每次習作我都會提醒孩子們,不要讓老師重重復復吃同一味菜,孩子們心領神會,在寫作中,充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)意,寫出了自己想寫的話。

        2.2巧比喻……活色生香寫具體。

        小學低年級的作文,孩子們最不擅長把文章寫具體寫生動。

        我對孩子們說,你們愛看黑白電影嗎?你們愛看無聲電影嗎?想象一下,你走進電影院看電影,影片的人物也既不會動,顏色還是黑白的,所有人都不說話,聽不到他們的聲音。這樣的電影好看嗎?孩子們說那肯定不好看了。

        我說這就對了,老師每天改你的作文的時候就相當于在看無聲的黑白電影,實在是無趣,無味極了。你能給你的作文中加入一些色彩和聲音嗎?能讓你文章中的人物鮮活起來嗎?

        這樣巧用比喻,孩子們,明白習作中的一些方法,勝過說教無數(shù)。

        2.3巧比喻……那橋、那小島、那鳳頭、豹尾

        談到布局謀篇,這也是孩子們最不擅長的。對于以直觀形象思維為主的孩子,我除了給他們講抽象的總分總段落結(jié)構,還引導孩子們想象,每一段就像一座小島,每座小島之間必須要有一個過渡句來連接,那就是小島之間的橋。

        我常用來舉例的是《趙州橋》中的最經(jīng)典過渡句:“趙州橋不但雄偉,而且美觀?!弊尯⒆觽兦逦恼J識到,上一段寫的是趙周橋的雄偉,下一段要寫它的美觀就必須要用這樣的過渡句來連接。這樣把一做座座孤立的小島用橋連接起來,使文章條理清晰,更有連貫性。

        我出示鳳頭和豹尾圖片,讓他們猜一猜,這樣的部分應該是屬于文章的哪一部分?接下來出示各種美妙的開頭和簡練,有力的結(jié)尾片段,給孩子們賞析。這樣從形象直觀到抽象客觀,孩子們漸漸明白了,文章的開頭一定要吸引讀者的眼球,而文章結(jié)尾一定要簡單,而有力量。

        通過不斷的反復練習和鞏固,孩子們基本掌握了這樣的方法。

        3按圖索驥。引明路

        為了讓孩子們對自己的作文有個整體的認識,每次作文前我都會引導孩子們列出提綱,或是思維導圖。這樣孩子們就有了清晰的思路,寫起作文來就不容易跑偏而離題。

        例如寫《院士精神照耀我前行》,我給出了這樣的提綱:

        (1)什么時間,和誰去游覽了陳垣故居。(簡寫)

        (2)看到的故居里的陳設布局。(略寫)

        (3)觸摸著古老的磚墻,聽到了怎樣的有關陳垣爺爺動人故事。(詳寫)

        (4)聯(lián)想到自己的學習狀態(tài),怎樣向陳垣爺爺學習,讓他的精神照耀自己前行。(詳寫)

        孩子們順著這樣的結(jié)構去把作文寫具體,基本上減輕了他們習作的一半畏難情緒。

        在中年段作文起步教學,如何讓孩子們克服困難,治好他們習作中常見的疑難雜癥,使他們在寫作的道路上輕松起跑,作為教學引領者,是我們不斷追求的目標。任重道遠,吾將上下而求索。

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