姚永生 韓旭

摘要 ? ?植物保護(hù)專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)新模式為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)在能力培養(yǎng)中的重要作用。本文采用問卷方式對(duì)塔里木大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)習(xí)教學(xué)效果滿意度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，課程綜合實(shí)習(xí)設(shè)置科學(xué)合理，能較好地與本專業(yè)課程學(xué)習(xí)及作物生長規(guī)律相結(jié)合，但學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)條件、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)管理的滿意度不高。因此，在今后課程綜合實(shí)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施中，需要提供實(shí)習(xí)崗位滿足專業(yè)訓(xùn)練需求、配備優(yōu)秀的指導(dǎo)教師與強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理。

關(guān)鍵詞 ? ?植物保護(hù)專業(yè);綜合實(shí)習(xí)模式;效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào) ? ?G64 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ? ?A

文章編號(hào) ? 1007-5739（2019）18-0250-03 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

Abstract ? ?The comprehensive practice mode of curriculum had played an important role for creating practical opportunities for students and cultivating the ability to analyze and solve problems independently.This paper investigated the satisfaction of comprehensive practice teaching effect of plant protection specialty in Tarim University by means of questionnaires.The results showed that the content of comprehensive practice were scientific，which could be well combined with the study of this specialty courses and occurrence regularity of crop.However，students'satisfaction with the conditions of enterprise practice，the instructors and the management of practice is not high.Therefore，in the future implementation of integrated practice teaching mode，it is necessary to provide internship positions to meet the needs of professional training，equip excellent instructors and strengthen the management of internship.

Key words ? ?plant protection specialty;comprehensive practice mode;evaluation

實(shí)踐教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，一直以來被認(rèn)為是高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)[1-2]，具有理論教學(xué)不可替代的特殊作用。植物保護(hù)專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，該專業(yè)學(xué)生需要大量實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力[3-4]。然而，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中存在實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)固定單一、相關(guān)課程間的實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)、學(xué)生積極性低、資源浪費(fèi)、師資力量配備不足等突出問題[5-6]，急需新的綜合實(shí)踐教學(xué)模式與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)新型植保人才的要求相適應(yīng)。項(xiàng)目組以塔里木大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂為契機(jī)，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)具備較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為總體目標(biāo)，依據(jù)植物保護(hù)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行了綜合實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新。本文總結(jié)了植物保護(hù)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)新模式，并對(duì)初步實(shí)踐效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)植保人才提供參考。

1 ? ?課程綜合實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建

1.1 ? ?課程綜合實(shí)習(xí)教學(xué)改革的思路

構(gòu)建植物保護(hù)課程綜合實(shí)習(xí)教學(xué)新體系，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)在能力培養(yǎng)中的重要作用。將“普通植物病理學(xué)”“普通昆蟲學(xué)”“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”“農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)”“植?；瘜W(xué)保護(hù)”“植物學(xué)”“園藝學(xué)概論”“作物栽培學(xué)概論”等課程有機(jī)整合，按課程性質(zhì)分基礎(chǔ)課綜合實(shí)習(xí)和專業(yè)課綜合實(shí)習(xí)不同層次，同時(shí)結(jié)合作物有害生物發(fā)生的季節(jié)性特點(diǎn)按時(shí)間分春、秋等階段有序開展專業(yè)課綜合實(shí)習(xí)（圖1），克服相關(guān)課程間的實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)、單門課程實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)踐知識(shí)系統(tǒng)性和連貫性差、資源浪費(fèi)、師資力量配備不足等問題。

3 ? ?問題與對(duì)策

3.1 ? ?存在的問題

整體來看，該課程綜合實(shí)習(xí)模式具備了專業(yè)體系的連貫性和系統(tǒng)性，凸顯了應(yīng)用專業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要性，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)，克服了傳統(tǒng)課程單獨(dú)教學(xué)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的種種不足。在專業(yè)聯(lián)系度、內(nèi)容系統(tǒng)性等指標(biāo)上有較大改善，但實(shí)習(xí)設(shè)備實(shí)用性、實(shí)習(xí)管理指標(biāo)中的檢查與座談、考核客觀性等環(huán)節(jié)仍不夠完善，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)踐技能有待提高，實(shí)習(xí)單位工作導(dǎo)師投入時(shí)間和精力明顯影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的滿意度水平。

3.2 ? ?對(duì)策

3.2.1 ? ?加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)。良好的軟件和硬件是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行并發(fā)揮良好作用的基礎(chǔ)。教師是教學(xué)的主體與關(guān)鍵，是確保教學(xué)質(zhì)量的基本保障。實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，是學(xué)生將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論及專業(yè)技術(shù)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐過程，需要指導(dǎo)教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過硬的專業(yè)技能，注重產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，著力提升教師的實(shí)踐教學(xué)技能勢在必行。教學(xué)基地是農(nóng)業(yè)院校開展實(shí)踐教學(xué)的重要場所，建設(shè)完備的實(shí)踐教學(xué)硬件是開展實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地設(shè)備的系統(tǒng)配套、開放管理，為本科實(shí)踐教學(xué)提供必要的條件保障。

3.2.2 ? ?完善綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)習(xí)成績考核應(yīng)公平、公正、客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，要有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立分析解決問題能力的提高。因此，指導(dǎo)教師要對(duì)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生個(gè)人的態(tài)度、實(shí)習(xí)報(bào)告水平和實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考慮并科學(xué)考核[7]，不同指導(dǎo)教師應(yīng)建立相應(yīng)的可量化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，克服考評(píng)方式中部分實(shí)習(xí)小組內(nèi)存在的不公平現(xiàn)象。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作態(tài)度和管理能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和意見反饋，提出改進(jìn)的合理化建議[8]，促使指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)和提高自身業(yè)務(wù)水平，更好地開展實(shí)踐教學(xué)。

4 ? ?參考文獻(xiàn)

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