張欲良

摘要：對于小學生而言，最好的學習和積累語言習慣的階段就是小學，具有扎實語言積累的學生們在日后的學習溝通、語言表達方面都能表現(xiàn)出與其他孩子更大的優(yōu)勢。讓學生們在小學階段就對語言進行積累和學習產(chǎn)生濃厚的動機與興趣，更要為學生們創(chuàng)造和提供更多更大的展示平臺，學生們才會更加有動力有自信，令學生受益終生。

關鍵詞：小學生;學習;語言;積累

一、分階段積累

學生的年級及知識儲備決定了學生們對語言學習的積累不能千篇一律，對于不同年級的學生要采不同的方法，低年級的學生最需要注重的是詞語的積累，當學生們最開始接觸生字的時候，老師會讓學生利用這個生字去組幾個詞語，體會生字在不同詞語中的不同意思，鍛煉學生們對詞語的積累;而中年級的學生往往對詞語掌握的已經(jīng)很好了，開始需要對句子進行積累，平時在課堂上，教材中接觸好詞好句的機會最多，因此課本是一個積累好句的不錯來源，同時中年級的學生，也應該鼓勵他們多讀課外讀物，從中積累更多的名言好句;在積累方面對高年級同學的要求反而更加嚴格一些，該從對句子的積累上升到對段落及文章的積累，鼓勵高年級學生多看課外讀物，對語言進行積累。積累是一個長期的過程，并不是一蹴而就的，要保持長期耐心的同時還要克服懶惰，保持勤奮，才能收獲積累帶來的益處。

二、培養(yǎng)興趣閱讀

積累的前提是閱讀，可想而知，沒有閱讀，從哪里獲得記憶背誦好詞好句的機會呢？因此，閱讀是積累的必經(jīng)之路，然而在目前的學校中，小學生們幾乎對閱讀是提不起興趣的，因此在培養(yǎng)學生學會積累之前，培養(yǎng)學生喜愛閱讀是極其重要的。在班級里，我們可以利用教室后方的黑板報，設立圖書角等方法，可以鼓勵學生每人從家里帶一本書，組成班級里的圖書角，同學們可以互相借閱，擴大學生的閱讀范圍，多鼓勵學生們讀名著，如《駱駝祥子》《愛的教育》等。同學們的課余生活被閱讀充滿，平時也會對所讀的內容進行理解討論，鍛煉了學生們獨立思考的能力，在積累詞句的同時，還擴充的學生的知識面，學會了如何表達，在彼此的溝通交流中，找尋閱讀帶來的樂趣。在學生們閱讀的同時，也要教給學生閱讀的方法，如瀏覽、泛讀、速讀、精讀等，不同的書籍在不同的場合需要不同的閱讀方法，當學生們掌握了這些閱讀方法后，學生們會更愛閱讀。

三、讀寫結合

對語文的學習，單單靠閱讀是遠遠不夠的，都說“好記性不如爛筆頭”，因此讀寫結合是非常有必要的，在閱讀的時候，可以采取記讀書筆記的形式，也可以采取讀后寫觀后感的方式，在寫的時候，可以鍛煉學生的思維能力和記憶能力，可以更好的積累詞句。在課堂上，也可以在某篇課文結束后，隨機提出一個主題，讓學生進行描寫，比如在學完《春》一課后，讓學生們寫一句話來描述春天，學生們也可以寫出“春姑娘仿佛有著魔力，一夜之間，柳樹均冒出了新芽”“春回大地，萬物復蘇”等話語，可見學生的潛力是無限的，老師們要學會引導，讓學生們喜歡上用語言來書寫來表達，這樣學生們漸漸就會習慣，也會主動去積累。

四、復述積累語言

如何檢驗學生積累的語言呢？方法有很多，其中復述就是一個很好的方法，口頭復述和文字復述。因為學生在復述的時候會經(jīng)過獨立的思考，把自己掌握的知識用自己的方式梳理過，表述出來。因此復述對學生積累語言非常有幫助。論語中寫道：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W生們如果只是為了完成老師的作業(yè)，機械地區(qū)背誦好詞好句，并不會使用，那其實意義也不大，而背誦下來，再融入自己的思考，把它們變成自己的積累表述出來，既提高了背誦能力，又提高了表達能力。對于復述內容選擇什么樣的材料才好？這個要依據(jù)學生的年級，如低年級的學生可以采用復述學過的教材中的文章，而高年級的學生則可以選擇復述一些典型的課外名著，當學生們的復述能力提高時，對語言的積累就根本不是什么問題了。

五、在生活中學會積累

另外一個積累語言比較好的方式就是在生護中學會積累，學生每天在學校在老師的眼下的時間畢竟是有限的，而更多時間是在家里，是與父母與親人在一起，因此父母要更多注意與孩子的交流方式，以及在家中給學生們更多學習積累語言的機會，比如，看一些電視節(jié)目、聽一些廣播節(jié)目等，當然要更多有意義的節(jié)目。如果學生碰到不懂的詞語，父母應盡量詳細的給予解答與幫助，并讓學生徹底揣摩詞語意思，真正做到理解明白，并會活學活用。

學生對語言的積累是一個長期的過程，這個過程或許很難，也是每個語文老師日常工作中的一部分。作為老師，不是一味的將自己的知識灌輸給學生，要讓學生學會學習，學會積累，學會思考。學生們只有積累了才會有表達，因此對于學生語言的積累是刻不容緩也是老師們必須堅持的事情，只有這樣，學生們才會真正提高自己的語文能力。