李維金

社會(huì)在不斷發(fā)展，我們的教育也在發(fā)展，各種教材與教學(xué)方式都在變化，力求更新更好，以便適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)。那么，作為高中物理教師，我們也要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它關(guān)系到新課程改革的成敗和教育教學(xué)質(zhì)量的提高與否。通過二十多年的教育教學(xué)，總結(jié)出一些教學(xué)方法。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)建立起信心，產(chǎn)生興趣，必然要在學(xué)習(xí)中嘗試到成功和獎(jiǎng)勵(lì)的滋味。時(shí)間長了，學(xué)生慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生自信心。我相信每一個(gè)學(xué)生都渴望在學(xué)習(xí)的過程中得到別人的認(rèn)可和贊許。學(xué)生自己也要不斷地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考物理的過程中，也要自己去摸索，這樣就會(huì)在學(xué)習(xí)中找到自信，從而更愿意去研究和學(xué)習(xí)物理。學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)他們積極思考。對(duì)此在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理情境、時(shí)空情境等等。在引入新知識(shí)討，教師巧設(shè)懸念，在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束吋，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問題。同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、打好基礎(chǔ)，注重實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)打得牢固，上層建筑才不會(huì)轟然坍塌。首先，學(xué)生自己要重視對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不要覺得只是一些基礎(chǔ)的東西，隨便看幾眼就記住了，實(shí)際上，這樣是并沒有了解 的。學(xué)生不管是在課堂的學(xué)習(xí)還是在生活中，都應(yīng)該堅(jiān)持打牢基礎(chǔ)知識(shí)，不能忽略或者是不重視它。為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中要多尋求方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也激勵(lì)著學(xué)生去探索未知世界。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，動(dòng)手操作是個(gè)有趣的過程?？菰飭握{(diào)的物理理論知識(shí)，會(huì)讓人煩惱頭疼，但是有趣的動(dòng)手實(shí)踐過程是值得學(xué)生自己去體驗(yàn)的。通過實(shí)驗(yàn)的形式，讓復(fù)雜的物理知識(shí)抽象化，也讓這些知識(shí)更加形象具體。學(xué)生在實(shí)踐課上，自己動(dòng)手操作，不會(huì)的地方積極的去和老師進(jìn)行交流與溝通。學(xué)生在這種融洽交流的氣氛下，從而變得更加的主動(dòng)。

三、教師要提高自身的素質(zhì)

傳統(tǒng)的“一刀切”的授課方法無法兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中失去信心和

興趣，進(jìn)而直接體現(xiàn)為物理成績不理想。因此，教師在實(shí)施差異化教學(xué)時(shí)，要及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在努力提升自我專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，尊重每位學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)施差異化教學(xué)。開展差異化教學(xué)，不僅需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力做好學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及作業(yè)等各方面的分層備課，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研究教學(xué)方法，因此，對(duì)教師提出了較高的要求。這需要教師在教學(xué)中積極探究，增強(qiáng)自我業(yè)務(wù)水平能力，通過參加培訓(xùn)與教研活動(dòng)、向老教師請(qǐng)教、課下利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)等方式加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并將先進(jìn)的教學(xué)理念和理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，同時(shí)提高自我教學(xué)組織與管理能力。

四、根據(jù)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)

農(nóng)村高中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，課內(nèi)外作業(yè)的布置是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是有效教學(xué)工作的重

要組成部分。合理布置作業(yè)，學(xué)生可以在鞏固知識(shí)的同時(shí)鍛煉知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。布置作業(yè)時(shí)，教師可以按照學(xué)生的掌握情況來分層設(shè)置基礎(chǔ)題、應(yīng)用題和綜合題三類，高層次的學(xué)生必做綜合題目，在基礎(chǔ)和應(yīng)用類題目中任選一類或全做;中層次的學(xué)生必做應(yīng)用題，選做基礎(chǔ)和綜合題;低層次的學(xué)生在做完基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上可以選做其他任意一類，在自己力所能及的程度上盡可能地將思路寫下來。這樣教師在批改作業(yè)的過程中便能看到反映學(xué)生思維方向的答案，在評(píng)講時(shí)更有針對(duì)性。教師可以在設(shè)置題目時(shí)做出細(xì)微的變化，給出學(xué)生同樣的題目，設(shè)置不同的條件讓學(xué)生作答。教師選擇題目是按照章節(jié)和知識(shí)，緊扣新課標(biāo)要求布置的，這些作業(yè)除了讓學(xué)生能夠做到每天的鞏固練習(xí)，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析功能也能有效監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。家庭作業(yè)完成效果的考量是一大難題，首先，必須保證學(xué)生完成，其次，完成的作業(yè)有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，再次，作業(yè)容量和難度不能超過學(xué)生自主解惑能力。如果缺少任一環(huán)，作業(yè)取得的效果將會(huì)大打折扣，缺乏自律的學(xué)生容易抄襲作業(yè)，缺少評(píng)價(jià)或自主解惑能力的學(xué)生就可能敷衍作業(yè)。而學(xué)生的家庭作業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生端的App完成，學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋是實(shí)時(shí)的，學(xué)生完成的錯(cuò)題會(huì)標(biāo)注出來，并且在錯(cuò)題的后面有詳細(xì)的解答過程，對(duì)于經(jīng)典的習(xí)題有專門的視頻講解。與此同時(shí)，學(xué)生完成作業(yè)的對(duì)錯(cuò)信息及時(shí)的反饋在教師的后臺(tái)。教師和學(xué)生可進(jìn)行語音互動(dòng)講解，激勵(lì)和督促學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)，達(dá)到完成作業(yè)并鞏固練習(xí)、反饋學(xué)習(xí)情況的目的。

在做好以上環(huán)節(jié)的同時(shí)還要注重抓中間放兩頭，對(duì)優(yōu)生問題要他們吃得飽，對(duì)差生抓基礎(chǔ)，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)就夠了，要搞好中間是關(guān)鍵，對(duì)處于臨界帶的學(xué)生要多下功夫，盯緊他們，把每個(gè)問題都落到實(shí)處，讓他們不斷提高，整體才能上去。