近幾年家校合作是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育高度關(guān)注的領(lǐng)域，我國家校合作研究亦是蓬勃發(fā)展。當(dāng)下，家庭、學(xué)校、社會(huì)是孩子成長最重要的三個(gè)世界。怎樣將三者有機(jī)地聯(lián)合到一起，充分發(fā)掘家長和社會(huì)資源，讓家庭和社會(huì)成為學(xué)校教育的良好伙伴，形成最大合力，是我校一直以來研究的課題之一。

在2016年習(xí)主席提出要關(guān)注家風(fēng)建設(shè)，我校也僅僅圍繞家風(fēng)建設(shè)開啟家庭培育工作。很多學(xué)校開展家庭教育工作更多的是家長會(huì)，微信溝通和請(qǐng)專家進(jìn)行講座，但可以看出這都是以學(xué)校為主角的家庭教育指導(dǎo)，家長僅僅作為學(xué)校教育的另一個(gè)對(duì)象出現(xiàn)。然而家庭教育也應(yīng)該作為教育的主角出現(xiàn)，家庭教育要煥發(fā)自己的能量，才能和學(xué)校教育一起成為良好的教育伙伴。

一、家庭培育工作開啟了家校共育的新途徑

（一）梳理和制定家風(fēng)家訓(xùn)

每一屆初始學(xué)年踏入到學(xué)校的第一天，學(xué)校便與家長開始了家風(fēng)家訓(xùn)探討式的對(duì)話，這種代入式的對(duì)家庭教育思想和家風(fēng)家訓(xùn)的討論很容易被家長接受并能使家長積極參與其中。經(jīng)過一段時(shí)間家庭內(nèi)部的討論和思考，每個(gè)家庭都能結(jié)合自己家庭的發(fā)展和對(duì)自身的影響梳理出自己家庭最看重的教育，這就是每個(gè)家庭家風(fēng)的雛形。再經(jīng)過一個(gè)月左右的梳理，學(xué)校會(huì)組織家長和學(xué)生一起制定自己的家風(fēng)家訓(xùn)，以2016級(jí)初一學(xué)年學(xué)生為樣本，學(xué)年共計(jì)503個(gè)家庭加入到家庭培育活動(dòng)中，并制定了屬于自己家的家風(fēng)家訓(xùn)，這次家風(fēng)建設(shè)也為以后的家校共育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）家校攜手，達(dá)成教育共識(shí)

每個(gè)家庭的教育思想和方式的不同，有些家庭教育能與學(xué)校形成合力共同助推學(xué)生的健康成長，但還有些家庭教育與學(xué)校教育是不和諧的，成為教育的阻力。所以在家校合作共育的初期，學(xué)校會(huì)在凝聚家長，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，達(dá)成教育共識(shí)上開展工作，主要采取以下兩種形式：

一是積極開展家長學(xué)習(xí)大課堂，采用“請(qǐng)進(jìn)來 走出去”等模式，讓家長能聆聽到專家的講座。二是與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)開展家長微課堂。

城市的生活節(jié)奏比較快，經(jīng)常性的請(qǐng)家長聽講座，無論是時(shí)間，還是地點(diǎn)都成為組織者面臨的難題。我校結(jié)合信息化技術(shù)，從2016年起開發(fā)了家長微課堂，利用班級(jí)微信群，每個(gè)學(xué)期針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，向家長介紹學(xué)生在此階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，容易發(fā)生的問題等，最重要的是引導(dǎo)家長怎樣應(yīng)對(duì)各種現(xiàn)象，有什么方法預(yù)防個(gè)別問題的產(chǎn)生。初一至初四八個(gè)學(xué)期的8個(gè)層進(jìn)式課程內(nèi)容，得到了廣大家長的好評(píng)。結(jié)合信息化技術(shù)，克服了集中學(xué)習(xí)人員不齊，時(shí)間難定，地點(diǎn)不夠大的諸多難題，使得學(xué)習(xí)更加方便快捷。

（三）以中華傳統(tǒng)節(jié)日和主題節(jié)日活動(dòng)為載體，積極開展系列化家庭培育。

1、中華傳統(tǒng)節(jié)日經(jīng)過幾千年的傳承，是每個(gè)中國人都關(guān)注和認(rèn)同的，這恰恰是最好的培植健康家庭理念、凝聚家庭力量的教育契機(jī)。

經(jīng)過認(rèn)真的遴選和斟酌，學(xué)校圍繞“清明”“勞動(dòng)節(jié)”“兒童節(jié)”“端午節(jié)”“中秋”“國慶”“春節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日組織開展活動(dòng)。每個(gè)節(jié)日家庭中要做到三個(gè)“一”，即吃一次團(tuán)圓飯，交流一個(gè)近期的收獲或共同探討一個(gè)問題，給家庭成員帶去一個(gè)驚喜。吃團(tuán)員飯可以增進(jìn)家庭成員之間的感情，這種儀式感也是家庭成長中不可或缺的。交流和探討問題可以借助話題親子之間進(jìn)行溝通，也是親子間傳遞信息和培植健康價(jià)值觀的有利時(shí)機(jī)。給家庭成員驚喜，是使家庭的溫柔、快樂、樸實(shí)、樂觀的內(nèi)在力量更茁壯的成長。

2、評(píng)選家庭教育典范，廣泛宣傳，用同伴力量帶動(dòng)更多的家庭積極向上發(fā)展。

如果說家長學(xué)校旨在推送科學(xué)的家庭教育理念，那么智慧分享則廣泛促進(jìn)育人的經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校組織了“家庭公約”的建立，“家風(fēng)家訓(xùn)”展示，“曬曬我的家教故事”等活動(dòng)，并學(xué)校在微信公眾號(hào)中推出固定欄目“良好家風(fēng)護(hù)佑我成長”，在欄目中推送的家教故事，如《書香伴我成長》《身體素質(zhì)是成長的基礎(chǔ)》《感恩教育從孝道開始》《不給別人添麻煩》《善良是最好的保護(hù)神》《擔(dān)當(dāng)教育》《誠信是我的家庭準(zhǔn)則》《告訴孩子節(jié)儉》《走遍祖國河山 愛我祖國大家》……一篇篇蘊(yùn)含思考與真情的文章在家長中引起共鳴。

每學(xué)期開學(xué)每個(gè)班級(jí)都會(huì)在班級(jí)展示板中展出良好家教故事，同時(shí)評(píng)選優(yōu)秀作品上交學(xué)校，學(xué)校統(tǒng)一制作展板面向全校進(jìn)行展出，這些舉措都對(duì)家庭培育工作起到積極引領(lǐng)作用。

3、培育家長導(dǎo)師，融合家長資源積極開發(fā)校內(nèi)課程，同時(shí)促進(jìn)家庭在教育路上的成長。

學(xué)校在2018年建立了家長講師團(tuán)，先后有40為家長申請(qǐng)加入成為了家長導(dǎo)師。家長導(dǎo)師借助自己的職業(yè)專業(yè)能力，以及社會(huì)資源，為學(xué)生進(jìn)行微型授課，或者聯(lián)系社會(huì)資源到實(shí)際工作場(chǎng)中進(jìn)行參觀和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠走出象牙塔，接觸真實(shí)的工作場(chǎng)景，了解真實(shí)的社會(huì)。牙醫(yī)、咖啡師、皮藝師、皮影師、城市規(guī)劃師、法官、獸醫(yī)、眼科醫(yī)生......這些實(shí)踐體驗(yàn)課程的創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)生拓開了學(xué)習(xí)的視野，也達(dá)到了更好地促進(jìn)親子關(guān)系，推進(jìn)了家庭的終身學(xué)習(xí)。

4、全程化、全生態(tài)化的評(píng)價(jià)機(jī)制

為保證家庭培育工作落到實(shí)處，學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生建立了《勵(lì)志成長冊(cè)》，由教師、學(xué)生和家長共同撰寫，記錄學(xué)生和家庭中的小進(jìn)步、學(xué)校中成長的足跡。這本成長冊(cè)連接了學(xué)校與家庭，凝聚了教師和家長，學(xué)生可從中感受到學(xué)校和家庭帶來的支持、接納和溫暖，是家校合作共育在學(xué)生身上產(chǎn)生影響的高度濃縮和體現(xiàn)。

二、家校共育工作的收獲及反思

經(jīng)過三年的積極實(shí)踐和探索，家庭培育工作給眾多家庭教育注入無窮能量。

家長們紛紛反饋，通過對(duì)自己家庭的審視，對(duì)家庭教育思想的梳理，對(duì)家風(fēng)家訓(xùn)的確立為家庭教育明確了方向，減少了焦慮，加深了對(duì)教育的理解對(duì)學(xué)校工作的理解。能以平等的身份成為學(xué)校教育的良好伙伴，也是家長們津津樂道的。

在家庭培育工作的實(shí)踐中，也有很多值得思考的地方。首先教師的同理心、科學(xué)專業(yè)的家校溝通程度決定著家長能否信任學(xué)校并積極的做出行動(dòng)，所以對(duì)教師的培訓(xùn)要做到前面，提升學(xué)校教育工作者的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)他們的工作能力。其次，家庭培育的全程評(píng)價(jià)模式還有待創(chuàng)新，借助當(dāng)下多元的信息形式，要呈現(xiàn)更加多樣化，以不斷促進(jìn)家庭的成長。

綜上，相信只要合理規(guī)劃，家庭培育的指導(dǎo)專業(yè)化，家長導(dǎo)師課程多樣化，家校溝通靈活化，家?；顒?dòng)創(chuàng)新化，家庭培育實(shí)效化一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，家校合作共育的前景一定會(huì)更加廣闊，學(xué)生在家校共育良好的合作氛圍中也必能更加健康茁壯的成長。

作者簡介：曾葵葵，性別：女，民族：漢族，籍貫：黑龍江省哈爾濱市，職稱：一級(jí)教師，學(xué)位：學(xué)士學(xué)位，自1999年在哈一二四中學(xué)校任教，現(xiàn)從事教育管理工作。