摘要：家庭是社會的細胞，又是孩子成長的第一場所，其地位與作用是學校、社會不可取代的。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。弱勢兒童的教育是我們工作中不可避免的一部分，對他們的教育策略需要不斷探索和完善。我們堅信只要學校、社會與家庭相互配合，合力打造新式的教育模式，就一定會收到“1+1+1”大于“3”的效果，使孩子們長大后成為人格健全、心理健康，對社會有用的人才。

關(guān)鍵詞：弱勢兒童;教育;策略

隨著改革開放的不斷深化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，給人們的就業(yè)狀況帶來了新的變化。有些人下崗、換崗、也有眾多城市人口到外地打工。這種多元化的就業(yè)形勢，使得城市留守兒童應(yīng)時而生，再加上一些單親、孤兒等，造成了學校每個班級中都有一些這樣的弱勢兒童。他們的問教育題已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注，他們的教育工作也成為當下學校教育的一項重要課題。

一、密切家校聯(lián)系，激勵家長做好遠程親子教育

家庭是社會的細胞，又是孩子成長的第一場所，其地位與作用是學校、社會不可取代的。對于一些父母遠離的子女，為了讓家長盡到教育責任，在平時的工作中，我能夠采取有效措施調(diào)動父母的積極性，充分發(fā)揮遠程教育的作用：一是定期向孩子的父母發(fā)一封信，講明父母的教育職責，以及對他們的希望和建議，鼓勵他們定期與孩子進行情感上的溝通，了解孩子的生活及學習狀況。二是積極參加學校組織的幫扶結(jié)對活動，主動與孩子家長通過電話、網(wǎng)絡(luò)進行聯(lián)系，匯報孩子的學習情況。以節(jié)日或大型活動為契機，通過視頻及時反映孩子在學校的表現(xiàn)和變化，有針對性的拉近家長與孩子的距離，使家長有的放矢地對孩子進行教育。三是設(shè)立家校聯(lián)系卡，讓孩子主動與家長進行溝通，并把與家長聯(lián)系情況記錄在聯(lián)系卡上，通過聯(lián)系卡了解掌握孩子與家長溝通情況。以上幾種方式，不僅使這些孩子仍可接受到父母的教育，而且在很大程度上促進了孩子與家長之間的感情，收到比較好的效果。

二、辦好家長學校，提高隔代家長的教育能力

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。針對這些孩子的狀況，我把隔代家長教育工作列為家長學校的重點，實施隔代家長教育工程。由于隔代家長的素質(zhì)遠遠落后于時代發(fā)展和孩子成長的要求，因此我能立足班級實際，通過大量鮮活的教育案例，積極引導幫助更多的祖輩家長們成為與時俱進的合格家長，不斷提升這些家長的素質(zhì)，讓隔代教育成為“特色教育”。主要采取以下方法：一是組織祖輩參與學校舉辦的家長學校培訓班，由學校領(lǐng)導、有關(guān)人員進行講課，還邀請在這方面做得好的家長代表在家長會上做經(jīng)驗交流，如隔輩人施教的優(yōu)勢和不足，如何清除老小方面的代溝等，融洽了祖孫之間的關(guān)系，為祖輩施教創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。二是發(fā)放家庭教育內(nèi)容考核單，定期由祖輩交給班主任和結(jié)對教師。這樣，對學生在家的種種表現(xiàn)做到星級評比，有助于學生形成良好的習慣。

三、開展家訪工作，走進學生家庭與心靈

家訪是家庭和學校之間有效的聯(lián)系平臺，扎實地做好家訪工作，可以在很大程度上促進家庭和學校之間相互支持，共同合作，從而促進學生更加健康地發(fā)展。所以一直以來，我都十分重視家訪工作，把家訪工作當作家庭教育一項不可或缺的內(nèi)容。特別是針對這些弱勢兒童，每學期都要制定相關(guān)的走訪主題，有計劃、有目的地分批走訪，以便能夠進一步走近學生的生活，了解熟悉學生的思想狀況，制定出更加科學的教育措施。

根據(jù)工作實際，在家訪中，我改變了傳統(tǒng)“訪差不訪好”的做法，把家訪分為兩部分，一部分是針對弱勢兒童的家訪，一部分是針對優(yōu)秀學生的家訪，讓弱勢兒童和優(yōu)秀學生同樣感受到學校的關(guān)懷與溫暖，讓他們的家長同樣得到來自于老師的指導與幫助。我把家訪的形式與時間定為問題學生隨時訪、優(yōu)秀學生選擇訪、全體學生集中訪、重大節(jié)日慰問訪等幾種形式，力爭做到每學期每個學生都能被訪到一次。

在家訪的過程中，首先我會為學生送上有意義的禮物，然后向這些家長介紹孩子在學校的學習、思想及行為習慣等情況，并就下一步如何教育孩子提出意見與建議。每次家訪，還有一項必做的工作，就是向家長宣傳一些先進的教育理念，與家長交流一些教育孩子的方法，指導家長更好地開展好家庭教育工作。最后，還要征求一下家長對學校整體工作的意見與建議，在教育孩子及學校管理方面有哪些需要與要求，并請家長認真填寫好《家訪記錄單》，以便今后能夠更好地開展相關(guān)工作。

四、校社齊抓共管，發(fā)揮合力育人的教育作用

為了加強對班級弱勢兒童的教育，讓他們時刻處在溫暖的教育環(huán)境中，我還經(jīng)常帶領(lǐng)這些學生到撫順德育基地，如雷鋒紀念館、平頂山殉難同胞紀念館、戰(zhàn)犯管理所等地參觀活動，豐富他們的課外生活。并且充分利用社區(qū)教育的優(yōu)勢，主動與他們所居住的社區(qū)取得聯(lián)系，建立聯(lián)合教育機制，與社區(qū)領(lǐng)導共同走進這些學生家庭進行家訪，了解他們的困難與需要，每年寒、暑假，組織孩子們都到社區(qū)開辦的義務(wù)輔導班活動、學習。同時還積極參加學校與社區(qū)聯(lián)合確定的“社區(qū)未成年人思想道德教育課程體系建設(shè)研究”的研究課題，共同探索總結(jié)未成年人“三結(jié)合”教育實施操作方式。在這個課題的大環(huán)境下，重點加強對這部分孩子開展相關(guān)的教育工作，初步形成了學校、家庭、社會三結(jié)合的教育模式，構(gòu)建了“學校放假社區(qū)開學”的對接機制，使這部分孩子的教育不出現(xiàn)盲點。

總之，我深刻地認識到，弱勢兒童的教育是我們工作中不可避免的一部分，對他們的教育策略需要不斷探索和完善。我們堅信只要學校、社會與家庭相互配合，合力打造新式的教育模式，就一定會收到“1+1+1”大于“3”的效果，使孩子們長大后成為人格健全、心理健康，對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]《家庭教育中的1000個怎么辦》海天出版社俞國良主編2010年第一版;

[2]《小學生心理健康與咨詢》東北師范大學出版社劉曉明主編2008年第四版。

作者簡介：陳慶杰（1968.4—）女，民族：漢，籍貫：遼寧省撫順市，學歷：本科，研究方向：心理教育，職稱：小學高級教師。