摘要：中等職業(yè)院校主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能實(shí)用型人才?；诖?，中職教育教學(xué)最基本的理念就是要堅(jiān)持以人為本，注重專業(yè)能力。中職學(xué)生管理工作的重心是要積極引導(dǎo)和幫助中職學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，以此來培養(yǎng)中職學(xué)生的公民意識(shí)。中職學(xué)生管理工作需要運(yùn)用科學(xué)有效的方法，這樣才能引導(dǎo)班級(jí)管理進(jìn)入良性循環(huán)模式，從而實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和真正意義上有效提高班級(jí)的管理水平。本文主要圍繞抓住中職學(xué)生特點(diǎn)，以“精細(xì)化模式”來進(jìn)行班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：“精細(xì)化模式”;中職學(xué)生管理

前言：

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)化管理有三個(gè)層次：第一個(gè)層次是規(guī)范化，第二層次是精細(xì)化，第三個(gè)層次是個(gè)性化。精細(xì)化管理是一種建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。因其特殊性，中職學(xué)生的管理工作有別于普通高中學(xué)生的管理，“精細(xì)化模式”在中職學(xué)生管理工作中的應(yīng)用，能起到事半功倍的效果。

1.中職學(xué)生管理工作的特殊性

根據(jù)近幾年中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生的基本情況來看，其特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 處于不穩(wěn)定的心理過渡期

中職學(xué)生大多是初中畢業(yè)，入校年齡較小，多在十五六歲，是人生求知和個(gè)性發(fā)展的黃金時(shí)期，是自我意識(shí)逐步形成，由不成熟向成熟人生邁進(jìn)的過渡期。進(jìn)入中職后，個(gè)體逐步發(fā)展進(jìn)入成熟期，由于只是剛剛達(dá)到成熟時(shí)期，他們的個(gè)性傾向尚不穩(wěn)定，他們的認(rèn)知能力及水平也有限，需要班主任及家長(zhǎng)對(duì)其給予一定的關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們的自我修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。

1.2 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍

由于中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、智商高低、學(xué)習(xí)方法和努力程度與其他學(xué)生存在著明顯差異，導(dǎo)致大多數(shù)這類的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，這就意味著很難進(jìn)入理想中的學(xué)校。很多職業(yè)院校的學(xué)生心理承受能力不強(qiáng)，厭學(xué)行為較為普遍，對(duì)生活的態(tài)度大多是以偏激或是悲觀為主，沒有生活目標(biāo)這樣的概念。中職學(xué)生普遍自信心不足，學(xué)習(xí)自卑感心理十分嚴(yán)重，往往良好的行為習(xí)慣并沒有在這些學(xué)生身上體現(xiàn)出來，對(duì)正常班級(jí)管理也存在著很明顯的抵制。

1.3 自我管理能力較差

當(dāng)前，中職生通常是00后，年齡在15歲到18歲，本身正處于人生觀、價(jià)值觀等的塑造時(shí)期，其自身的管理能力較差。且由于00后的生活水平都有了較大的提高，因此這些孩子通常生活水平比較好，沒有吃過苦，大多數(shù)是獨(dú)生子女，所以很容易出現(xiàn)以自我為中心，不懂得自我管理和團(tuán)隊(duì)合作，感恩意識(shí)薄弱。這個(gè)年齡段的孩子大多自我管控能力差且喜歡裝成熟，在一些事情上理解有偏差，不明白事情的嚴(yán)重性，很容易目無法紀(jì)，違反學(xué)校的規(guī)定，給學(xué)生管理工作帶來了不小壓力。

2.“精細(xì)化模式”在中職學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

中等職業(yè)教師在了解和掌握中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為特征后，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的這些特征，進(jìn)行針對(duì)性的班級(jí)管理。班級(jí)管理工作的“精細(xì)化模式”具體可以分為以下幾個(gè)方面：

2.1了解學(xué)生的內(nèi)心世界

眾所周知，“教師是人類靈魂的工程師”。班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)必須要有熱心、耐心、信心、責(zé)任心、愛心和同情心。中職學(xué)生遠(yuǎn)離父母親友來到學(xué)校，接觸最多的就是班主任。對(duì)學(xué)生來講，面對(duì)同樣的教育，它是來自與之情感相通的師長(zhǎng)還是與之毫無感情的教師，其效果往往大相徑庭。所以，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，不可忽視的一點(diǎn)就是要對(duì)學(xué)生投入感情，在學(xué)校里代替他們父母的角色。當(dāng)然，這種投入必須是無聲的，讓學(xué)生在不知不覺間順其自然地在感情上接納教師，為班主任工作的順利開展奠定基礎(chǔ)?！皭邸笔前嘀魅卫蠋熀蛯W(xué)生心靈相通、互相尊敬的底蘊(yùn)和根基，是班級(jí)團(tuán)結(jié)的核心和重心。愛是相互的，不僅需要老師給學(xué)生付出愛心、關(guān)心和耐心。同時(shí)，學(xué)生也需要延續(xù)老師的關(guān)愛，給老師以真心。這樣的“愛”才可以扎根在班級(jí)當(dāng)中，愛才會(huì)持續(xù)，和諧才會(huì)持續(xù)。

2.2建立以宿舍為單位的中職學(xué)生管理機(jī)制

學(xué)生到校以后，班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理安排宿舍。以宿舍為單位管理，培養(yǎng)宿舍集體榮譽(yù)感。在校期間，每位學(xué)生最熟悉最了解、感情最深的就是同宿舍的同學(xué)。因此，在宿舍管理中，可以以宿舍為單位來管理出勤、就寢、宿舍衛(wèi)生、活動(dòng)參加情況等。同時(shí)，為了便于晚上查寢時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行清點(diǎn)，每個(gè)宿舍都要設(shè)有一個(gè)有威望、責(zé)任心強(qiáng)的宿舍長(zhǎng)，督促、號(hào)召全宿舍一起來做好某一件事情。參加活動(dòng)時(shí)，也主要是以宿舍為單位，同住在一個(gè)宿舍，溝通更方便、合作更默契。當(dāng)宿舍出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)遲到現(xiàn)象時(shí)，談話教育時(shí)也需同宿舍同學(xué)相配合，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。嚴(yán)格執(zhí)行晚點(diǎn)名制度，家校聯(lián)管，堅(jiān)決杜絕夜不歸宿。對(duì)于那些夜不歸宿的學(xué)生，班主任要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，視情況決定是否要家長(zhǎng)來學(xué)校，同時(shí)給家長(zhǎng)講夜不歸宿的危害，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生有約束感。有了晚查寢和家長(zhǎng)的配合這兩個(gè)“緊箍咒”，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)自覺遵守作息時(shí)間，從而杜絕夜不歸宿現(xiàn)象。

2.3 以精細(xì)化管理理念選拔中職學(xué)生骨干

學(xué)生骨干是中職學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，他們的素質(zhì)和能力水平直接影響到中職院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量。其中，學(xué)生骨干選拔是骨干人才培養(yǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接決定了培養(yǎng)的骨干人才的基本素質(zhì)。優(yōu)化選拔環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)選拔中粗放型、重經(jīng)驗(yàn)的不足，引入精細(xì)化管理理念，有利于改進(jìn)中職學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生骨干的整體素養(yǎng)。精細(xì)化管理理念要求在選拔學(xué)生骨干的過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位。關(guān)注學(xué)生，根據(jù)選拔對(duì)象的具體情況有針對(duì)性地開展選拔工作，即明確學(xué)生骨干的不同類型，根據(jù)相應(yīng)類型實(shí)施選拔。根據(jù)學(xué)生骨干的具體工作表現(xiàn)，將其劃分為功能型、項(xiàng)目型和愛好特長(zhǎng)型。其中，功能型主要包括各級(jí)各類學(xué)生干部;項(xiàng)目型主要包括理論學(xué)習(xí)骨干，以及在實(shí)踐技能、文化體育等 方面成績(jī)突出的優(yōu)秀學(xué)生;愛好特長(zhǎng)型主要指興趣類學(xué)生社團(tuán)中的領(lǐng)導(dǎo)者和核心成員。明確選拔對(duì)象的類型，根據(jù)不同骨干類型的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的骨干選拔細(xì)則，有針對(duì)性地實(shí)施人才選拔工作，做到精準(zhǔn)選拔、精準(zhǔn)育人，充分發(fā)揮學(xué)生骨干成人成才的積極性和能動(dòng)性。

結(jié)語：

在中職教育實(shí)踐中，學(xué)生管理是重要的內(nèi)容，對(duì)于提升中職學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。在傳統(tǒng)的教育體系下，教學(xué)關(guān)注點(diǎn)都集中學(xué)生的應(yīng)試能力提升上，對(duì)于學(xué)生管理很少進(jìn)行關(guān)注。但是在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，多種思想開始從不同角度影響學(xué)生，對(duì)于學(xué)生管理也提出了新的要求。在中職學(xué)生管理與教育實(shí)踐中，通過“精細(xì)化模式”創(chuàng)新學(xué)生管理模式，可以提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感和接納感，幫助學(xué)生對(duì)外部和自身有更清楚的認(rèn)知，指引學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。對(duì)此，作為中職教育工作者，不能忽視學(xué)生管理的重要意義，而要?jiǎng)?chuàng)新理念和方式，不斷探索多元化的學(xué)生管理模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生以更積極、更健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

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作者簡(jiǎn)介：毛明東（1968.1）女，浙江省紹興市，本科學(xué)歷，單位：紹興越秀外國(guó)語學(xué)校，研究方向：英語教育和教學(xué)。