鄧玉玲

摘要：從古至今，先人留給了我們很多古詩詞，它的韻律優(yōu)美，郎朗上口。而近年來教育界掀起了一股“古風(fēng)”，像“美文誦讀”、“詩韻童聲”展演等等都在極力地推進(jìn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，推進(jìn)非物質(zhì)文化進(jìn)課堂.在音樂課堂上以節(jié)奏，五聲音階創(chuàng)編為切入點(diǎn)，旨在研究古詩詞文化與小學(xué)音樂教育的內(nèi)涵和關(guān)系，探究?jī)烧哂袡C(jī)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)途徑和方法，充分挖掘現(xiàn)行小學(xué)音樂教材中古詩詞文化教育的滲透點(diǎn)，目的在于加大小學(xué)生對(duì)于民族的認(rèn)同感，以此培養(yǎng)小學(xué)生的愛國心，從而加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的教育目的。

關(guān)鍵詞：古詩詞;音樂創(chuàng)編;五聲音階

古詩詞是中華文化的精髓，歌唱作為一種傳播載體有利于古詩詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)同感和自豪感，在音樂課堂上選編出符合小學(xué)生不同年齡認(rèn)知層次的古詩詞，學(xué)生運(yùn)用教師給出的節(jié)奏型和五聲音階：do、re、mi、sol、la為載體的創(chuàng)新形式，根據(jù)要求進(jìn)行音樂創(chuàng)編，并融合聲勢(shì)、舞蹈和打擊樂等等形式，學(xué)生在完成創(chuàng)編之后和他們分享成果，這樣的音樂課堂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，更可以弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們?cè)趧?chuàng)編的過程中要立足于“本土化”，立足于我們民族音樂的文化特點(diǎn)，比如在旋律上要采用五聲音階：宮、商、角、徵、羽。唱名為：do、re、mi、sol、la。這樣才有我們自己本民族音樂的特色，也讓我們民族音樂更自信。

一.當(dāng)今古詩詞音樂審美狀況分析

當(dāng)代中國音樂教育中，在相當(dāng)程度上存在著“專業(yè)化”、“技能化”、“工藝化”的導(dǎo)向，已經(jīng)直接影響到作為美育的音樂教育的目標(biāo)的設(shè)定與任務(wù)的完成。學(xué)生對(duì)于歌曲的選擇存在著“西化”的傾向，偏愛主流歌曲，也崇拜著“韓流”，“歐美風(fēng)”，但是并不是所有受主流的歌曲就是好的，學(xué)生的知識(shí)面善不全面，并不理解歌曲的內(nèi)涵，而中國本土的“中國風(fēng)”古詩詞音樂沒有得到有力的宣傳，不利中華文化的傳播和發(fā)展，導(dǎo)致新一代的學(xué)生對(duì)自己本民族的音樂文化沒有認(rèn)可感，自豪感和歸屬感。而當(dāng)今一些教師可能還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式：重傳授，輕感悟;重背誦，輕朗讀;重內(nèi)容，輕意蘊(yùn)。雖然這種教學(xué)方式有其合理之處，但是沒有達(dá)到領(lǐng)悟古詩詞的美感，是存在著弊端的。而舉行的詩歌朗誦比賽在筆者看來學(xué)生并沒有真正感受到古詩詞的韻律美和內(nèi)涵，學(xué)生沒有真正參與到其中，導(dǎo)致這些活動(dòng)偏離了其真正意義。

二.古詩詞音樂創(chuàng)編的具體運(yùn)用

（一）選編

我們?cè)谶x編古詩詞的時(shí)候要注意幾點(diǎn)：

1.內(nèi)容要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇韻律強(qiáng)的古詩詞為創(chuàng)編內(nèi)容。

2.盡可能選擇學(xué)生所學(xué)習(xí)過的古詩詞，這樣可以加深對(duì)古詩詞的熟悉度，學(xué)生能朗朗上口，進(jìn)而更深入理解古詩詞的內(nèi)涵，更有效地開展音樂創(chuàng)編活動(dòng)。

3.選擇篇幅較短小的詩詞，方便學(xué)生記憶。

（二）本土化的音樂創(chuàng)編

中華民族的漢字具有聲、頓、韻、律的特點(diǎn)?！奥暋敝傅氖且魳返拈L(zhǎng)短和高低;“頓”指的是氣息的停頓;“韻”指的是押韻;“律”指的是發(fā)聲的規(guī)律，簡(jiǎn)稱聲律。音樂的聲律特點(diǎn)是五聲音階：宮、商、角、徵、羽。唱名為：do、re、mi、sol、la。音樂與漢字的高低起伏，走向以及停頓都是有密切關(guān)系的，正因?yàn)檫@些特點(diǎn)才形成了“詩中有樂，樂中有詩”。在創(chuàng)編的初期，我們要選擇學(xué)生所學(xué)習(xí)過的，熟悉而簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，這樣可以減少學(xué)生創(chuàng)編的難度，讓學(xué)生有克服困難的勇氣，有信心完成創(chuàng)編。同時(shí)在運(yùn)用中也要注意，詩詞本身的情感一定要與創(chuàng)編所表達(dá)的感情是一致的，不然就會(huì)有離題萬里、南轅北轍的笑話，扭曲學(xué)生對(duì)詩詞情感的理解，使學(xué)生產(chǎn)生詩詞意境的錯(cuò)覺感受。比如在創(chuàng)編《靜夜思》的時(shí)候，我們聯(lián)想到的是李白在深夜思念故鄉(xiāng)的悲傷情感，那么我們?cè)谶x聲律的時(shí)候可以選擇宮、角、羽（do、mi、la）這是小調(diào)的音律特點(diǎn)，在選擇節(jié)奏方面我們可以選用XX、X、X-這些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，而不是快節(jié)奏的，否則會(huì)有歡快的感覺，這樣就可以給人以憂傷的感覺，運(yùn)用這三個(gè)音律和比較慢的節(jié)奏型就可以創(chuàng)編出符合詩詞意境的歌曲了。

案例：《靜夜思》（由學(xué)生即興創(chuàng)作，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模?/p>

教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，在創(chuàng)編的初期，選用簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，由簡(jiǎn)到難，允許學(xué)生以自由、節(jié)奏性的即興去練習(xí)，這是我們以簡(jiǎn)單的固定音型作為基礎(chǔ)和動(dòng)力。把創(chuàng)編的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給出內(nèi)容，如《清明》、《一去二三里》《春曉》、《春日》等等歌曲，選擇相關(guān)節(jié)奏型，給出相符合的音，讓學(xué)生自主去選擇相關(guān)節(jié)奏型和音為歌曲創(chuàng)編，從而達(dá)到體驗(yàn)、參與到課堂的目的，實(shí)現(xiàn)傳播中華文化的最終目的。

結(jié)語：

“為古詩詞創(chuàng)編音樂”是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)有力的補(bǔ)充，它構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生有效地吸收古詩詞文化的內(nèi)涵，對(duì)推進(jìn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義！對(duì)教師今后提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)也有一定的參考和借鑒的作用。筆者相信，一首首古詩詞將被譜成古韻悠長(zhǎng)的樂曲，賦予古詩詞新的生命力。

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