李建新

摘? 要：隨著校園足球運動在學(xué)校的逐步推廣，學(xué)生在足球運動項目上提升了一定的重視程度，校園足球運動項目不同于一般的體育教學(xué)項目，它重點呼吁全校師生提高積極性、多方參與，以實現(xiàn)體育教學(xué)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、加強體育教學(xué)趣味度的目標。本文基于校園足球背景下，分析了現(xiàn)階段高中足球教學(xué)存在的問題，并探討了高中校園足球教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：校園足球? 高中足球? 措施

中圖分類號：G8 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0170-02

隨著“陽光體育”與“全民體育”教學(xué)理念在學(xué)校中的推廣，高中體育教學(xué)項目中校園足球逐漸受到人們的重視。校園足球教學(xué)項目在高中體育中應(yīng)用，主要是結(jié)合學(xué)生的年齡特質(zhì)以及興趣發(fā)展產(chǎn)生的，主要鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力以及運動過程中的律動性。同時，由于足球這項運動本身具備趣味性，多人競爭合作運動過程中的相互配合、相互協(xié)作的意識給學(xué)生帶去特殊的主觀體驗，因此校園足球在高中校園的普及具備一定深遠意義。

1? 校園足球背景下現(xiàn)階段高中足球教學(xué)存在的問題

1.1 差異性足球教學(xué)不突出

現(xiàn)階段高中校園足球存在的首要問題是差異性教學(xué)應(yīng)用不足，首先不同的學(xué)生由于外界客觀環(huán)境以及內(nèi)在主觀思維的影響，在個人的身體素質(zhì)以及運動水平等方面發(fā)展情況參差不齊，學(xué)生之間的體育能力有較為明顯的差別，對于體育足球教學(xué)的需求也明顯不一。但是現(xiàn)階段在絕大部分高中體育教學(xué)中，往往采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，高中體育教師肩負著審視、制定體育計劃，安排校內(nèi)活動等諸多任務(wù)，因此在課堂教學(xué)上投入的精力相對來說會有所減弱。因而教師在足球教學(xué)上投入的精力有限，導(dǎo)致絕大部分體育教師沒有站在學(xué)生個人實際情況的角度思考制定教學(xué)計劃，有針對性的設(shè)置教學(xué)目標。大部分情況是教師指導(dǎo)學(xué)生簡單的課前熱身，教授基礎(chǔ)性的足球知識，之后便讓學(xué)生自主參與足球訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生之間的差異性教學(xué)始終無法得到體現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量低下，不同層次的學(xué)生不能統(tǒng)一獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

1.2 教學(xué)方式單一不夠科學(xué)

校園足球的教學(xué)往往采用教師簡單的理論指導(dǎo)，進而實踐訓(xùn)練的模式，這種教學(xué)方式局限性比較大，因為每節(jié)課時間有限，在理論教授環(huán)節(jié)有限的時間內(nèi)，學(xué)生不能及時掌握足球運動的基礎(chǔ)知識，因而在后段課程中學(xué)生參與足球活動，可能會因為認知與理解的不足，導(dǎo)致實際的足球?qū)W習(xí)不得其法。

1.3 校園環(huán)境以及經(jīng)費限制

客觀環(huán)境制約校園足球的教學(xué)，由于足球運動需要特定的場地才能開展，對于學(xué)校本身的經(jīng)濟實力有一定的要求。但是在部分學(xué)校中，受制于學(xué)校內(nèi)部空間的局限性，在已有體育操場的基礎(chǔ)上，大部分操場的設(shè)置是以籃球場的形式建設(shè)，如果將籃球場與足球場場地合并，勢必會影響部分喜好籃球?qū)W生的積極性。但是場地空間的限制又導(dǎo)致學(xué)校無法再單獨開辟一塊空間用于足球場地的建設(shè)，相對來說，在學(xué)校內(nèi)部重新建設(shè)一處足球場地是比較困難的事情。除了學(xué)校內(nèi)部空間的限制以外，部分學(xué)校主要受制于資金的限制，通過結(jié)合從網(wǎng)絡(luò)“方林科技”公司獲取的有關(guān)足球場工程建設(shè)的報價，以“微軟中國總部七人制足球場”為例，建設(shè)1500m2的足球場地報價約計20萬元。對于部分高中而言，在教學(xué)資金的使用空間上有限，沒法支出這筆開支，且經(jīng)費的限制也導(dǎo)致無法為學(xué)生提供專業(yè)化的、正規(guī)的足球場地，客觀環(huán)境的限制，直接導(dǎo)致學(xué)生在足球項目上的積極性下降。

2? 校園足球背景下的高中足球教學(xué)措施

2.1 積極轉(zhuǎn)變足球觀念

在校園足球背景下，要想在高中推廣足球教學(xué)，首先應(yīng)該是學(xué)校、教師以及學(xué)生三方對于足球運動觀念的改觀。就學(xué)校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受制于應(yīng)試教育理念的壓迫與限制，絕大部分學(xué)校重視學(xué)生理論性知識的吸收，強調(diào)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語等主要課程上的理解與學(xué)習(xí)，體育課程在高中教學(xué)中容易受到忽視。因此，從學(xué)校的角度出發(fā)，要率先轉(zhuǎn)變足球教學(xué)的觀念，重視學(xué)生素質(zhì)以及身心的全面發(fā)展，明確足球運動對于學(xué)生的積極意義，對學(xué)生身體素質(zhì)的增強有明顯的助推作用。

就體育教師來說，體育教師是學(xué)校各項體育教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者以及教學(xué)者，體育教師在學(xué)校的足球教學(xué)中占據(jù)了至關(guān)重要的作用。相對來說，部分教師可能會因為體育課程與其他課程之間的屬性差異，在實際的教學(xué)中簡略化的帶過教學(xué)的重點內(nèi)容。足球運動不同于以往的其他體育活動，足球運動有著較高的專業(yè)技能掌握要求，沒有教師的指導(dǎo)以及對學(xué)生不正確動作的糾正，足球運動的實際開展效果會很差，并且學(xué)生如果采用錯誤的方式參與足球活動，可能還會因為動作的不規(guī)范導(dǎo)致身體受到傷害。因此，體育教師要加強在課程中的投入度以及關(guān)注度，正確看待足球的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握足球技能，促進學(xué)生自身運動水平以及身體素質(zhì)的提升。

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，學(xué)校的各項課程都需要學(xué)生的積極配合以及全身心的投入，進而學(xué)習(xí)的效果才能發(fā)揮至最佳。同樣的，體育教學(xué)也不例外，學(xué)生要正確看待體育課以及足球項目，在體育課堂上認真跟隨體育教師學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)性知識，將熱身動作做到位，避免因為熱身不足導(dǎo)致后續(xù)在運動過程中出現(xiàn)意外。此外，學(xué)生是所有課程的主體，學(xué)生一定要與教師積極配合，完成教師傳達的各項任務(wù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體目標。

2.2 開發(fā)足球課程資源

足球課程不同于一般的體育課程，足球的教學(xué)需要同學(xué)們掌握一定的基礎(chǔ)性足球知識，尤其是在足球運動中應(yīng)該具備的足球技能以及足球技術(shù)等。所以，學(xué)校以及體育教師要注意對足球課程資源的開發(fā)與利用，認真研究最適合學(xué)生使用、安全性高的足球技能以及和足球相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)。同時，教師在開發(fā)課程資源的同時，不能僅僅關(guān)注技能的提取，還要注意教學(xué)的內(nèi)涵以及教學(xué)整體的趣味度，站在學(xué)生興趣發(fā)展的角度，重視學(xué)生的情感、思維以及各項情緒表征，加強對學(xué)生在足球教學(xué)方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生從合作性足球的運動項目中收獲快樂，增強在足球方面的興趣度。此外，教師要適時給予鼓勵，讓學(xué)生在得到一定的激勵之后，更多投入到足球運動中，提升在足球項目上的積極性。

2.3 課余時間延伸訓(xùn)練

教師要注意合理引導(dǎo)，讓學(xué)生的足球時間不僅僅局限于高中體育課堂，還可以拓展到高中課堂之后，尤其是目前高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力緊張，需要尋找一定的載體來發(fā)揮心中的消極情緒。學(xué)校足球運動的推廣可以利用學(xué)生的特性，把握學(xué)生的主觀喜好，進而豐富高中生的課余生活，避免始終處于學(xué)習(xí)壓力的束縛之中。

3? 結(jié)語

綜上所述，伴隨著“全民足球”理念的發(fā)展，校園足球背景下的高中足球教學(xué)具備一定現(xiàn)實的意義，目前我國足球方面的教學(xué)仍然存在差異性足球教學(xué)不突出、教學(xué)方式單一不夠科學(xué)以及教學(xué)場地的限制等問題，因此學(xué)校、教師以及學(xué)生要轉(zhuǎn)變足球觀念，進一步開發(fā)足球課程資源以及課余時間延伸足球訓(xùn)練，通過不斷總結(jié)并作出改進，促進足球運動在高中校園的推廣。

參考文獻

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