李建新

摘? 要：隨著校園足球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的逐步推廣，學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上提升了一定的重視程度，校園足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同于一般的體育教學(xué)項(xiàng)目，它重點(diǎn)呼吁全校師生提高積極性、多方參與，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、加強(qiáng)體育教學(xué)趣味度的目標(biāo)。本文基于校園足球背景下，分析了現(xiàn)階段高中足球教學(xué)存在的問題，并探討了高中校園足球教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：校園足球? 高中足球? 措施

中圖分類號(hào)：G8 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（b）-0170-02

隨著“陽光體育”與“全民體育”教學(xué)理念在學(xué)校中的推廣，高中體育教學(xué)項(xiàng)目中校園足球逐漸受到人們的重視。校園足球教學(xué)項(xiàng)目在高中體育中應(yīng)用，主要是結(jié)合學(xué)生的年齡特質(zhì)以及興趣發(fā)展產(chǎn)生的，主要鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力以及運(yùn)動(dòng)過程中的律動(dòng)性。同時(shí)，由于足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身具備趣味性，多人競(jìng)爭(zhēng)合作運(yùn)動(dòng)過程中的相互配合、相互協(xié)作的意識(shí)給學(xué)生帶去特殊的主觀體驗(yàn)，因此校園足球在高中校園的普及具備一定深遠(yuǎn)意義。

1? 校園足球背景下現(xiàn)階段高中足球教學(xué)存在的問題

1.1 差異性足球教學(xué)不突出

現(xiàn)階段高中校園足球存在的首要問題是差異性教學(xué)應(yīng)用不足，首先不同的學(xué)生由于外界客觀環(huán)境以及內(nèi)在主觀思維的影響，在個(gè)人的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)水平等方面發(fā)展情況參差不齊，學(xué)生之間的體育能力有較為明顯的差別，對(duì)于體育足球教學(xué)的需求也明顯不一。但是現(xiàn)階段在絕大部分高中體育教學(xué)中，往往采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，高中體育教師肩負(fù)著審視、制定體育計(jì)劃，安排校內(nèi)活動(dòng)等諸多任務(wù)，因此在課堂教學(xué)上投入的精力相對(duì)來說會(huì)有所減弱。因而教師在足球教學(xué)上投入的精力有限，導(dǎo)致絕大部分體育教師沒有站在學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況的角度思考制定教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。大部分情況是教師指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的課前熱身，教授基礎(chǔ)性的足球知識(shí)，之后便讓學(xué)生自主參與足球訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生之間的差異性教學(xué)始終無法得到體現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量低下，不同層次的學(xué)生不能統(tǒng)一獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1.2 教學(xué)方式單一不夠科學(xué)

校園足球的教學(xué)往往采用教師簡(jiǎn)單的理論指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)踐訓(xùn)練的模式，這種教學(xué)方式局限性比較大，因?yàn)槊抗?jié)課時(shí)間有限，在理論教授環(huán)節(jié)有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不能及時(shí)掌握足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而在后段課程中學(xué)生參與足球活動(dòng)，可能會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知與理解的不足，導(dǎo)致實(shí)際的足球?qū)W習(xí)不得其法。

1.3 校園環(huán)境以及經(jīng)費(fèi)限制

客觀環(huán)境制約校園足球的教學(xué)，由于足球運(yùn)動(dòng)需要特定的場(chǎng)地才能開展，對(duì)于學(xué)校本身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有一定的要求。但是在部分學(xué)校中，受制于學(xué)校內(nèi)部空間的局限性，在已有體育操場(chǎng)的基礎(chǔ)上，大部分操場(chǎng)的設(shè)置是以籃球場(chǎng)的形式建設(shè)，如果將籃球場(chǎng)與足球場(chǎng)場(chǎng)地合并，勢(shì)必會(huì)影響部分喜好籃球?qū)W生的積極性。但是場(chǎng)地空間的限制又導(dǎo)致學(xué)校無法再單獨(dú)開辟一塊空間用于足球場(chǎng)地的建設(shè)，相對(duì)來說，在學(xué)校內(nèi)部重新建設(shè)一處足球場(chǎng)地是比較困難的事情。除了學(xué)校內(nèi)部空間的限制以外，部分學(xué)校主要受制于資金的限制，通過結(jié)合從網(wǎng)絡(luò)“方林科技”公司獲取的有關(guān)足球場(chǎng)工程建設(shè)的報(bào)價(jià)，以“微軟中國總部七人制足球場(chǎng)”為例，建設(shè)1500m2的足球場(chǎng)地報(bào)價(jià)約計(jì)20萬元。對(duì)于部分高中而言，在教學(xué)資金的使用空間上有限，沒法支出這筆開支，且經(jīng)費(fèi)的限制也導(dǎo)致無法為學(xué)生提供專業(yè)化的、正規(guī)的足球場(chǎng)地，客觀環(huán)境的限制，直接導(dǎo)致學(xué)生在足球項(xiàng)目上的積極性下降。

2? 校園足球背景下的高中足球教學(xué)措施

2.1 積極轉(zhuǎn)變足球觀念

在校園足球背景下，要想在高中推廣足球教學(xué)，首先應(yīng)該是學(xué)校、教師以及學(xué)生三方對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)觀念的改觀。就學(xué)校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受制于應(yīng)試教育理念的壓迫與限制，絕大部分學(xué)校重視學(xué)生理論性知識(shí)的吸收，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語等主要課程上的理解與學(xué)習(xí)，體育課程在高中教學(xué)中容易受到忽視。因此，從學(xué)校的角度出發(fā)，要率先轉(zhuǎn)變足球教學(xué)的觀念，重視學(xué)生素質(zhì)以及身心的全面發(fā)展，明確足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的積極意義，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)有明顯的助推作用。

就體育教師來說，體育教師是學(xué)校各項(xiàng)體育教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者以及教學(xué)者，體育教師在學(xué)校的足球教學(xué)中占據(jù)了至關(guān)重要的作用。相對(duì)來說，部分教師可能會(huì)因?yàn)轶w育課程與其他課程之間的屬性差異，在實(shí)際的教學(xué)中簡(jiǎn)略化的帶過教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。足球運(yùn)動(dòng)不同于以往的其他體育活動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)有著較高的專業(yè)技能掌握要求，沒有教師的指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生不正確動(dòng)作的糾正，足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際開展效果會(huì)很差，并且學(xué)生如果采用錯(cuò)誤的方式參與足球活動(dòng)，可能還會(huì)因?yàn)閯?dòng)作的不規(guī)范導(dǎo)致身體受到傷害。因此，體育教師要加強(qiáng)在課程中的投入度以及關(guān)注度，正確看待足球的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握足球技能，促進(jìn)學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)水平以及身體素質(zhì)的提升。

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，學(xué)校的各項(xiàng)課程都需要學(xué)生的積極配合以及全身心的投入，進(jìn)而學(xué)習(xí)的效果才能發(fā)揮至最佳。同樣的，體育教學(xué)也不例外，學(xué)生要正確看待體育課以及足球項(xiàng)目，在體育課堂上認(rèn)真跟隨體育教師學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)性知識(shí)，將熱身動(dòng)作做到位，避免因?yàn)闊嵘聿蛔銓?dǎo)致后續(xù)在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)意外。此外，學(xué)生是所有課程的主體，學(xué)生一定要與教師積極配合，完成教師傳達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體目標(biāo)。

2.2 開發(fā)足球課程資源

足球課程不同于一般的體育課程，足球的教學(xué)需要同學(xué)們掌握一定的基礎(chǔ)性足球知識(shí)，尤其是在足球運(yùn)動(dòng)中應(yīng)該具備的足球技能以及足球技術(shù)等。所以，學(xué)校以及體育教師要注意對(duì)足球課程資源的開發(fā)與利用，認(rèn)真研究最適合學(xué)生使用、安全性高的足球技能以及和足球相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，教師在開發(fā)課程資源的同時(shí)，不能僅僅關(guān)注技能的提取，還要注意教學(xué)的內(nèi)涵以及教學(xué)整體的趣味度，站在學(xué)生興趣發(fā)展的角度，重視學(xué)生的情感、思維以及各項(xiàng)情緒表征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在足球教學(xué)方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生從合作性足球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中收獲快樂，增強(qiáng)在足球方面的興趣度。此外，教師要適時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在得到一定的激勵(lì)之后，更多投入到足球運(yùn)動(dòng)中，提升在足球項(xiàng)目上的積極性。

2.3 課余時(shí)間延伸訓(xùn)練

教師要注意合理引導(dǎo)，讓學(xué)生的足球時(shí)間不僅僅局限于高中體育課堂，還可以拓展到高中課堂之后，尤其是目前高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力緊張，需要尋找一定的載體來發(fā)揮心中的消極情緒。學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的推廣可以利用學(xué)生的特性，把握學(xué)生的主觀喜好，進(jìn)而豐富高中生的課余生活，避免始終處于學(xué)習(xí)壓力的束縛之中。

3? 結(jié)語

綜上所述，伴隨著“全民足球”理念的發(fā)展，校園足球背景下的高中足球教學(xué)具備一定現(xiàn)實(shí)的意義，目前我國足球方面的教學(xué)仍然存在差異性足球教學(xué)不突出、教學(xué)方式單一不夠科學(xué)以及教學(xué)場(chǎng)地的限制等問題，因此學(xué)校、教師以及學(xué)生要轉(zhuǎn)變足球觀念，進(jìn)一步開發(fā)足球課程資源以及課余時(shí)間延伸足球訓(xùn)練，通過不斷總結(jié)并作出改進(jìn)，促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)在高中校園的推廣。

參考文獻(xiàn)

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