田亞楠 劉婉妮

摘 要：工程教育認證通過規(guī)范工程教育教學(xué)活動，建立標準統(tǒng)一的工程教育教學(xué)體系提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。文中以西安歐亞學(xué)院通信工程專業(yè)工程教育專業(yè)認證建設(shè)為案例，圍繞以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改建三大基本理念，從人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進機制建設(shè)、師資培養(yǎng)三個維度闡述人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，為民辦高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：工程教育認證;民辦高校;通信工程;專業(yè)建設(shè);質(zhì)量監(jiān)控;持續(xù)改進

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：2095-1302（2019）10-0-02

0 引 言

工程教育認證起源于20世紀30年代的美國，主要針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)實施專門性認證，旨在為相關(guān)工程人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。我國對工程教育專業(yè)認證的研究始于20世紀80年代中期，主要配合高等教育評估逐步發(fā)展起來。伴隨著我國高等工程教育規(guī)模的發(fā)展，高等工程教育質(zhì)量需要更高的要求，為確保我國高等工程教育的質(zhì)量，提高我國高等工程教育的國際競爭力，圍繞國外工程教育專業(yè)認證以及我國相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域認證工作的探索和研究開始成為工程教育研究的熱點。近年來，國內(nèi)高校對工程教育專業(yè)認證背景下高校人才培養(yǎng)研究的內(nèi)容相對較多，但關(guān)于民辦高校開展相關(guān)課題的研究尚欠缺。因此，開展專業(yè)認證背景下民辦院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)問題研究，對不斷深化工程教育改革，提升民辦高校工程教育教學(xué)質(zhì)量，具有很強的現(xiàn)實意義和創(chuàng)新性，也是民辦高校電子信息類專業(yè)培養(yǎng)人才走向國際化的有效途徑。

西安歐亞學(xué)院坐落于十三朝古都西安，是一所以管理、經(jīng)濟為主，藝術(shù)、文學(xué)、教育、工學(xué)等協(xié)調(diào)發(fā)展的國際化應(yīng)用型普通本科民辦高校。學(xué)校設(shè)有38個本科專業(yè)，7個學(xué)科大類。其中，電子信息類專業(yè)開設(shè)有電子信息工程專業(yè)和通信工程專業(yè)，該類專業(yè)已開設(shè)十余年，經(jīng)過長期沉淀，無論學(xué)校定位目標還是學(xué)院專業(yè)構(gòu)成，都對推進工程教育認證工作非常有利。現(xiàn)以歐亞學(xué)院通信工程專業(yè)為例，對其在工程教育專業(yè)認證背景下人才培養(yǎng)問題的研究與實踐進行剖析。

1 通信工程專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

通信工程專業(yè)是歐亞學(xué)院重點發(fā)展的工科專業(yè)之一，年招生規(guī)模100人左右，已有畢業(yè)生9屆。專業(yè)秉承學(xué)?！皣H化、應(yīng)用型、新體驗”的質(zhì)量戰(zhàn)略，緊密結(jié)合ICT產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以行業(yè)崗位勝任力為導(dǎo)向，持續(xù)推進產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式改革。2016年開始，專業(yè)以工程教育專業(yè)認證為抓手，對標國際工程教育專業(yè)認證標準，逐步推進通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，生成了基于OBE理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，構(gòu)建了實踐環(huán)節(jié)四年不斷線的課程體系，建立健全了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與保障機制，保證了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2 基于OBE理念的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在工程教育專業(yè)認證背景下，基于OBE人才培養(yǎng)理念，經(jīng)過廣泛調(diào)研與論證，形成專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及與之對應(yīng)的畢業(yè)要求、課程體系、課程教學(xué)及考核評價方式等。OBE人才培養(yǎng)體系框架如圖1所示。

2.1 通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

認證標準要求人才培養(yǎng)目標既包括畢業(yè)時的目標定位，還要體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)5年后要具備的能力和事業(yè)發(fā)展預(yù)期。能夠從職業(yè)特征、服務(wù)領(lǐng)域、人才定位及職業(yè)能力四個方面對人才培養(yǎng)質(zhì)量目標進行清晰界定。遵循以上準則，專業(yè)團隊經(jīng)過廣泛的利益相關(guān)者走訪調(diào)研，經(jīng)反復(fù)論證完善后，形成了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)有道德、會思考、善溝通，能夠在信息通信領(lǐng)域從事通信系統(tǒng)及設(shè)備設(shè)計、開發(fā)、制造、運營管理和維護工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)5年左右能夠達到的預(yù)期培養(yǎng)目標為：

（1）能夠跟蹤信息通信及相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，具備承擔(dān)本領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新研究、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與運維等工作的能力;

（2）具備良好的人文和職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力、溝通表達能力及組織管理能力，能夠在項目、產(chǎn)品或運營團隊中擔(dān)任協(xié)調(diào)、組織或管理角色;

（3）具備社會責(zé)任感，堅守職業(yè)道德規(guī)范，能夠在社會大背景下理解和解決通信工程實踐的問題;

（4）擁有較強的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，具有一定的國際視野，能夠通過終身學(xué)習(xí)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展，在信息通信領(lǐng)域具有職場競爭力。

以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，反推畢業(yè)要求，從工程知識到終身學(xué)習(xí)能力等12個方面清晰地指出學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備的能力素養(yǎng)，對培養(yǎng)目標形成支撐，體現(xiàn)專業(yè)特色。培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求支撐關(guān)系見表1所列。

2.2 課程體系建設(shè)

科學(xué)合理的課程體系是畢業(yè)要求達成的必要條件，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，進行結(jié)構(gòu)、重構(gòu)、調(diào)整、更新，調(diào)整專業(yè)設(shè)置方向，實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展及企業(yè)需求的接軌，部分課程采用以證代考模式，促進學(xué)生行業(yè)認證的持有率。同時加大課程校企共建力度，加大實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，營造真實教學(xué)場景，部分課程采用項目制教學(xué)。利用小學(xué)期安排學(xué)生入企業(yè)實習(xí)，進一步將實踐環(huán)節(jié)比例提升到35%，為學(xué)生工程實踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進機制

3.1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

為保障課程體系的有效落地，制定行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，分別為：教學(xué)質(zhì)量目標體系、教學(xué)過程體系、教學(xué)資源體系、測量分析改進體系。每個體系都按照質(zhì)量目標與標準要求對質(zhì)量控制點進行信息收集、質(zhì)量診斷與評價、反饋與整改，進而影響質(zhì)量生成過程，改進質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量保障體系如圖2所示。

教學(xué)質(zhì)量保障體系四個部分以提高利益相關(guān)者滿意度為出發(fā)點和落腳點，注重過程管理、持續(xù)改進，以系統(tǒng)謀劃為推動力，建立全員參與、全過程管理、全系統(tǒng)集成、層次分明、相互銜接的質(zhì)量保障體系，形成戰(zhàn)略與策劃、控制與執(zhí)行、測量與評估的良性循環(huán)和螺旋式上升的運行機制。

3.2 持續(xù)改進機制

為實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標，不斷改進畢業(yè)要求達成、持續(xù)改進教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)質(zhì)量，制定關(guān)于培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求及教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進機制，以便規(guī)范和指導(dǎo)本專業(yè)改進工作。持續(xù)改進閉環(huán)反饋機制如圖3所示。

4 校企聯(lián)合師資培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案的有效落地離不開強有力的師資團隊。在師資團隊建設(shè)方面，通過高校、企業(yè)師資引進及自有教師赴企業(yè)掛職鍛煉等多種途徑，形成職稱結(jié)構(gòu)合理、雙師比例達標的師資團隊。在團隊管理方面，基于賦能、師能理念，采用課程中心運作方式，每位教師歸屬于不同的課程中心，通過任務(wù)驅(qū)動、績效導(dǎo)向的方式實現(xiàn)師資團隊高效運行。

5 結(jié) 語

本文在工程教育認證背景下，針對民辦高校電子信息類專業(yè)，以通信工程專業(yè)建設(shè)進行探索。圍繞產(chǎn)出導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，從學(xué)生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支撐條件七個維度，反正設(shè)計、正向?qū)嵤?，?gòu)建專業(yè)建設(shè)體系架構(gòu)，實現(xiàn)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

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