徐瀅璐，李 剛

0 引言

“世間凡有所成就者，都在于能關(guān)注學(xué)術(shù)積累，學(xué)習(xí)前人的知識，在前人基礎(chǔ)上進(jìn)行有積累的創(chuàng)造，這是一種基本的研究規(guī)范?！盵1]卡爾·馬克思在近30年里每天到大英博物館查閱資料，閱讀了1500多種書籍，留下100多本讀書筆記，最終完成《資本論》等巨著[2]。明朝醫(yī)藥學(xué)家李時珍翻閱古籍800余卷，游遍多省的原野山谷，訪求無數(shù)漁人、農(nóng)民、藥工，歷經(jīng)27年，完成192萬字的《本草綱目》[3]。

學(xué)術(shù)積累是指科研人員在科學(xué)研究中理解和吸收學(xué)術(shù)信息，進(jìn)而逐步形成自身知識結(jié)構(gòu)的過程，這一過程貫穿于科研人員對學(xué)術(shù)信息的搜尋、獲取、鑒別、利用等一系列行為中。從積累的主體上來看，一切從事科研活動的人員都在有意識或無意識地進(jìn)行學(xué)術(shù)積累；從積累的對象上來看，學(xué)術(shù)積累不僅包括文獻(xiàn)材料和理論觀點的積累，還包括相關(guān)學(xué)科的研究方法和經(jīng)驗的積累；從積累的動機(jī)上來看，學(xué)術(shù)積累可能是科研人員有意識地為了某個研究而做的特定準(zhǔn)備工作或為了滿足自身學(xué)術(shù)興趣的自發(fā)行為，也可能是在長期閱讀和思考中形成自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)術(shù)積累還具備前瞻性和偶發(fā)性的特點。前瞻性是指學(xué)術(shù)積累是為了近期或長遠(yuǎn)的目標(biāo)做的準(zhǔn)備工作，對個人的影響也是長久而深遠(yuǎn)的；偶發(fā)性是指研究者在學(xué)術(shù)積累的過程中可能會發(fā)現(xiàn)與預(yù)期目標(biāo)不同的學(xué)術(shù)信息，同樣可以滿足自身興趣和需要，從而激發(fā)靈感，促進(jìn)知識融合。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！比魏问挛锏陌l(fā)展都必須從量變開始，沒有一定程度量的積累，就不可能有事物性質(zhì)的變化。學(xué)術(shù)研究也是如此，開展任何一項研究都始于一定程度的學(xué)術(shù)積累，只有經(jīng)過長期的積累，對知識反復(fù)推敲、琢磨，保持上下求索的心態(tài)，研究者才有可能將外在的、表面的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、本質(zhì)的知識，進(jìn)而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)積累不僅是學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，更是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要來源。哲學(xué)家波蘭尼認(rèn)為人的創(chuàng)造來源于兩種意識：集中意識、支援意識[4]。集中意識是指人們在思考某一個問題時特定的興趣或想法；而支援意識是指人們在學(xué)習(xí)和研究的過程中也會受到其他知識潛移默化的影響，這種意識的培養(yǎng)受益于研究者日常的知識積累，只有在平時多下功夫、認(rèn)真鉆研知識，才可能在實際運(yùn)用時使知識融會貫通，進(jìn)而舉一反三，真正促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

科學(xué)發(fā)展引領(lǐng)技術(shù)變革，技術(shù)更新推動著社會變遷。這一關(guān)系在學(xué)術(shù)領(lǐng)域也有所體現(xiàn)。自20世紀(jì)90年代以來，互聯(lián)網(wǎng)逐步走入人們的生活，研究者的信息需求和信息行為隨之改變。以往需要翻閱數(shù)日才能找到的文獻(xiàn)被整合于網(wǎng)絡(luò)平臺中，研究者可以方便地檢索、瀏覽和下載所需要的學(xué)術(shù)信息，獲取文獻(xiàn)的效率大大提升，內(nèi)容也更廣泛和全面。然而，隨之增長的還有研究者對網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性和思維的固化，越來越多的研究者習(xí)慣于直接從網(wǎng)絡(luò)資源中調(diào)取學(xué)術(shù)信息用以研究，不再注重日常的知識積累，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)積累方式逐步向“短平快”式研究轉(zhuǎn)型，這一現(xiàn)象在伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來的年輕研究者之間更為普遍。

學(xué)術(shù)積累是取得學(xué)術(shù)成果的必經(jīng)之路，有價值的學(xué)術(shù)成果應(yīng)是學(xué)者凝聚所學(xué)知識精心打磨出的作品，而非依靠臨時檢索后所成的字句堆砌。學(xué)術(shù)積累的缺失使學(xué)者的研究越來越像批量式的大機(jī)器生產(chǎn)，而缺乏必要的鉆研與學(xué)術(shù)情懷。長此以往必將使學(xué)者越來越缺乏思維上的自主性、連貫性和深度，最終對學(xué)界造成極大的負(fù)面影響。

本文立足于當(dāng)代研究生學(xué)術(shù)積累方式的轉(zhuǎn)型問題，探究研究生在不同學(xué)術(shù)積累方式下的學(xué)術(shù)信息行為差異，從而揭示學(xué)術(shù)積累的價值，對改變學(xué)界現(xiàn)狀具有一定的指導(dǎo)意義。

1 文獻(xiàn)回顧

信息行為概念始于1948年的英國皇家學(xué)會科學(xué)信息會議[5]，隨后學(xué)者從理論和實踐層面展開研究，形成了豐碩的研究成果。在理論方面，國外學(xué)者的研究起步較早，研究較為深入，集中于闡述信息行為的基本概念，構(gòu)建信息行為的理論模型和研究范式。Wilson提出的“信息行為是建立在信息資源和信息渠道基礎(chǔ)上的所有人類行為的總和”[6]被廣泛認(rèn)可，Dervin提出的意義建構(gòu)模型[7]、Ellis等提出的信息查詢行為策略模型[8]等奠定了信息行為學(xué)的基礎(chǔ)。國內(nèi)學(xué)者對信息行為的理論研究起步較晚，多數(shù)理論成果是對國外信息行為經(jīng)典模型的解讀和評述[9]。在實踐方面，信息行為學(xué)研究涉及政治、經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域；研究對象包括圖書館等信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，以及老年群體、農(nóng)民工、大學(xué)生等；研究的具體行為包括信息搜尋、信息偶遇、信息規(guī)避、信息利用、信息交流、信息評價等。

學(xué)術(shù)信息行為是指科研人員在科研中，根據(jù)學(xué)術(shù)需求而采取的一系列行動過程。從研究對象看，主要涉及大學(xué)生、教師、科研工作者等。從研究方法看，普遍采用問卷調(diào)查法、訪談法、焦點小組討論、模擬實驗法等分析科研用戶的具體行為。在理論研究方面，學(xué)術(shù)信息行為的理論構(gòu)建主要依托于一般信息行為的理論基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)術(shù)研究的具體情境構(gòu)建個性化的模型框架。比如，葉鳳云等在分析國內(nèi)外信息行為研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息行為特點，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息行為理論框架[10]；Lavranos等依托Wilson的信息查詢行為模型[11]，結(jié)合音樂創(chuàng)作的需求和特點，構(gòu)建音樂創(chuàng)造力信息查詢行為模型[12]。在應(yīng)用研究方面，學(xué)術(shù)信息行為研究除了傳統(tǒng)的圖書情報學(xué)研究外，還涉及不同的學(xué)科視角，如路瑩等探索了醫(yī)學(xué)科研信息服務(wù)新模式[13]，胡德華等構(gòu)建了大學(xué)生信息查詢行為影響因素的社會學(xué)模型[14]，Rhee等構(gòu)建了歷史學(xué)者的信息搜尋行為模型[15]。在研究趨勢上，近年逐步從關(guān)注傳統(tǒng)的圖書館用戶的信息行為向研究數(shù)字環(huán)境下的學(xué)術(shù)信息行為轉(zhuǎn)變。De Groote等通過郵件調(diào)查評估健康科學(xué)教師的信息搜尋行為[16]；Nicholas等研究了學(xué)生在數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中的實際信息搜尋行為，并將其與其他學(xué)術(shù)團(tuán)體的行為進(jìn)行比較[17]。

學(xué)術(shù)積累是學(xué)術(shù)信息行為中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)積累方式是指科研人員主要依托紙質(zhì)載體，在圖書館等機(jī)構(gòu)中獲取和利用學(xué)術(shù)信息，積累過程緩慢，但穩(wěn)定性強(qiáng)，這一方式在老一輩學(xué)者中較為常用。現(xiàn)代學(xué)術(shù)積累方式是指科研人員主要依托學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等電子媒介，僅在有具體學(xué)術(shù)需求時臨時檢索學(xué)術(shù)信息，積累過程短促且頻率不定，這一方式在年輕學(xué)者中較為常用。目前學(xué)界針對學(xué)術(shù)積累的研究多從理論角度出發(fā)，闡述學(xué)術(shù)積累本身的價值和意義，且篇數(shù)較少，尚未形成體系；而在應(yīng)用研究方面尚未有學(xué)者通過調(diào)查研究某一對象具體的學(xué)術(shù)積累行為，且未關(guān)注到學(xué)術(shù)積累方式在技術(shù)背景下的轉(zhuǎn)型問題，存在研究空白。本文通過實證研究探尋當(dāng)代研究生的主流學(xué)術(shù)積累方式，分析促使其學(xué)術(shù)積累方式轉(zhuǎn)型的動因，闡述研究生在不同學(xué)術(shù)積累方式影響下的學(xué)術(shù)信息行為差異，為改善學(xué)界現(xiàn)狀提出合理化建議。

2 研究設(shè)計

2.1 研究假設(shè)

了解前人在某領(lǐng)域已有的研究和相關(guān)成果、發(fā)現(xiàn)研究空白點是開展一項研究的基礎(chǔ)工作，而文獻(xiàn)綜述的撰寫則是對這一工作的整理和歸納，在這一過程中研究者需要搜集大量的文獻(xiàn)資料，并憑借一定程度的知識積累。因此，對文獻(xiàn)綜述撰寫情況的考察可以間接推斷出學(xué)者的學(xué)術(shù)積累方式。

筆者以南京大學(xué)信息管理學(xué)院為例，以近3年(2016-2018年)碩博研究生畢業(yè)論文的國內(nèi)外研究綜述部分為樣本(共翻閱論文398篇，包括碩士學(xué)位論文335篇，博士學(xué)位論文63篇)，對研究生的學(xué)術(shù)積累方式作小范圍初步調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生群體中，41.98%在論文中明確描述了檢索過程，58.02%直接揭示了研究現(xiàn)狀和已有成果；其中碩士研究生中明確描述檢索過程的占52.68%，而僅有23.26%的博士研究生明確描述了檢索過程。從這一結(jié)果看出，碩士研究生在總結(jié)和歸納前人成果時大多首先依賴于學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫中的信息，缺乏長期的知識積淀和自身對信息的判斷和辨析；而博士研究生更擅于憑借自身知識結(jié)構(gòu)，在充分吸收和理解學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)信息后，再系統(tǒng)、深入地闡述某一主題的研究現(xiàn)狀。

據(jù)上述調(diào)研情況，筆者假設(shè)研究生群體中存在3種學(xué)術(shù)積累方式：一為漸進(jìn)積累型，即研究生平時有定期積累學(xué)術(shù)信息的習(xí)慣(如定期翻閱學(xué)術(shù)期刊或?qū)Ｖ?，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時僅做簡單檢索，對已有知識查缺補(bǔ)漏。其學(xué)術(shù)積累的頻率穩(wěn)定，積累得到的知識具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。二為需求導(dǎo)向型，即研究生在沒有特定需求時不主動獲取學(xué)術(shù)信息，有學(xué)術(shù)需求(如完成課程作業(yè)或撰寫學(xué)位論文)時才利用網(wǎng)絡(luò)平臺或去圖書館等臨時檢索學(xué)術(shù)信息。其學(xué)術(shù)積累追求時效，頻率不定，積累得到的知識較為零散。三為二者結(jié)合型，即研究生平時有定期積累學(xué)術(shù)信息的習(xí)慣，在有特定學(xué)術(shù)需求時也會利用網(wǎng)絡(luò)平臺或去圖書館等檢索所需信息。其學(xué)術(shù)積累的頻率較為穩(wěn)定，積累得到的知識較為系統(tǒng)。為此，提出假設(shè)：當(dāng)代研究生群體中存在漸進(jìn)積累型、需求導(dǎo)向型、二者結(jié)合型3種學(xué)術(shù)積累方式，且以需求導(dǎo)向型為主流。

2.2 研究方法

主要采取問卷調(diào)查法和訪談法，以定量和定性分析相結(jié)合的方法獲取和分析數(shù)據(jù)。

2.2.1 問卷調(diào)查法

在調(diào)研的第一階段，主要采用問卷調(diào)查法定量采集數(shù)據(jù)，本次問卷為全封閉式問卷，僅設(shè)置單項選擇和多項選擇兩種題型(不包含“其他”項等需自行填寫的部分)，其中1-4題涉及被調(diào)查者的基本信息，包括性別、年齡、年級和學(xué)科門類；5-7題涉及被調(diào)查者獲取和利用學(xué)術(shù)信息的基本情況，包括學(xué)術(shù)信息需求、獲取學(xué)術(shù)信息的途徑和利用學(xué)術(shù)信息的類型；8-17題是針對3種不同學(xué)術(shù)積累方式的具體情況調(diào)查，其中9、12、13、14題為針對漸進(jìn)積累型研究生的調(diào)查，10、15、16、17題為針對需求導(dǎo)向型研究生的調(diào)查，11-17題為針對二者結(jié)合型研究生的調(diào)查。具體問卷結(jié)構(gòu)如表1所示。本次調(diào)查全部通過“問卷星”在線問卷調(diào)查平臺發(fā)放和回收問卷，并設(shè)定拒絕從同一IP地址重復(fù)填寫等以確保獲取數(shù)據(jù)的真實性，整個問卷收集工作始于2018年11月7日，終于2018年12月10日，共收集有效問卷525份。

表1 問卷結(jié)構(gòu)

2.2.2 訪談法

為對上述封閉式問卷進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查，筆者在調(diào)研的第二階段針對高校在讀研究生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，以采集更為全面和真實的數(shù)據(jù)。因地域限制等，訪談形式以面對面訪談和線上訪談相結(jié)合；訪談時間因受訪者表述情況的差異影響，30分鐘至50分鐘不等；訪談過程中使用手機(jī)錄音，并在訪談結(jié)束后轉(zhuǎn)為文字，做相關(guān)處理。訪談內(nèi)容大致分為3部分，一為受訪者的基本信息，包括學(xué)校、年級、專業(yè)等；二為針對不同類型的受訪者(漸進(jìn)積累型、需求導(dǎo)向型、二者結(jié)合型)在不同學(xué)術(shù)積累方式影響下的學(xué)術(shù)信息行為進(jìn)行訪談；三為主觀態(tài)度判別，即針對研究生群體中需求導(dǎo)向型的學(xué)術(shù)積累方式占主流的現(xiàn)象詢問受訪者的看法和建議。具體訪談提綱如表2所示。

表2 訪談提綱

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 人口統(tǒng)計特征

研究對象均為高校在讀研究生，在問卷調(diào)查中，男性占比36.38%，女性占比63.62%。被調(diào)查者的年齡集中于20-24歲，偏于年輕化，主要為處于科學(xué)研究起始階段的碩士一年級和二年級研究生，博士研究生僅占8%。研究生所屬學(xué)科門類包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)共計13類(根據(jù)教育部2018年4月更新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》[18]劃分)，其中管理學(xué)、文學(xué)類研究生居多，軍事學(xué)、農(nóng)學(xué)類研究生因?qū)I(yè)較為冷門，未能取得充足的樣本量，其他學(xué)科的研究生占比基本均衡。

在訪談中，由于研究生的學(xué)術(shù)信息行為可能會受到學(xué)科差異性的影響，因此選取22名不同專業(yè)的碩士和博士研究生作為訪談對象，包括碩士研究生15名、博士研究生7名；學(xué)科門類涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10類；男性占比31.82%，女性占比68.18%，與問卷調(diào)查配比相似。

3.2 假設(shè)檢驗

根據(jù)前述研究假設(shè)，研究生的學(xué)術(shù)積累方式包括漸進(jìn)積累型、需求導(dǎo)向型和二者結(jié)合型3種。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有6.86%屬于漸進(jìn)積累型，即有定期、主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣；54.67%屬于需求導(dǎo)向型，即在學(xué)習(xí)和研究的過程中長期處于被動狀態(tài)，帶有極強(qiáng)的目的性；38.48%屬于二者結(jié)合型，即既有定期積累學(xué)術(shù)信息的習(xí)慣，也有特定需求時會定向檢索學(xué)術(shù)信息。從總體看，該比例分布與研究假設(shè)基本吻合，即在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大部分研究生越來越依賴于學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等外界工具進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，很少產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)術(shù)需求主動鉆研專業(yè)知識。

3.3 研究生獲取和利用學(xué)術(shù)信息的總體情況

(1)研究生獲取學(xué)術(shù)信息時產(chǎn)生的客觀需求多、主觀需求少，受外界因素驅(qū)使較強(qiáng)。學(xué)術(shù)需求的產(chǎn)生是學(xué)術(shù)信息行為的源頭，對學(xué)術(shù)信息的利用效果及后續(xù)行為產(chǎn)生重要影響。從調(diào)查結(jié)果看，絕大部分研究生獲取學(xué)術(shù)信息的需求源自外部因素，如撰寫科研/學(xué)位論文(90.1%)(全文列出的百分比均為個案百分比，即選擇該項的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分比)、完成課程作業(yè)(73.52%)、完成導(dǎo)師布置的任務(wù)(64.57%)等，具有很強(qiáng)的被動性，缺乏內(nèi)生性，諸如了解學(xué)科研究熱點和前沿(57.9%)、進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和積累等內(nèi)在的學(xué)術(shù)需求較少。并且，由于科研論文篇幅短、出版時效快，相對而言，申報科研項目(24.19%)、撰寫著作(13.33%)等的參與頻率較低，相關(guān)需求也較少。

(2)研究生獲取學(xué)術(shù)信息的途徑偏于網(wǎng)絡(luò)化、高效化和及時性，逐漸脫離傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)獲取途徑。研究生獲取學(xué)術(shù)信息的途徑大致包括紙質(zhì)閱讀、網(wǎng)絡(luò)檢索以及在學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中間接獲取3類。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生更多通過網(wǎng)絡(luò)檢索的方式獲取學(xué)術(shù)信息，其中商業(yè)數(shù)據(jù)庫(79.81%)最常用，搜索引擎(70.86%)次之，學(xué)術(shù)網(wǎng)站(47.24%)和公眾號(40.76%)也是研究生獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息的重要來源，但很少有研究生采用RSS訂閱(4.57%)感興趣的學(xué)術(shù)信息，對信息的定期定向獲取較少。從紙質(zhì)閱讀來看，翻閱學(xué)術(shù)期刊(52.38%)仍是研究生獲取學(xué)術(shù)信息的主流途徑，而自行購買圖書(24.19%)的人數(shù)要明顯低于借閱圖書(46.86%)的人數(shù)，說明研究生更習(xí)慣于根據(jù)需求臨時調(diào)取相關(guān)圖書而很少購買圖書以便長期閱讀，學(xué)術(shù)報紙(17.52%)的閱讀頻率則更低。從學(xué)習(xí)實踐過程來看，研究生更多是在課堂和學(xué)術(shù)講座中(32%)記錄學(xué)術(shù)信息，參加論壇、會議(20.95%)的頻率較低。

(3)研究生利用的文獻(xiàn)類型集中程度高、類型較為單一。筆者以《信息與文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》(GB/T 7714-2015)[19]中的參考文獻(xiàn)類型為標(biāo)準(zhǔn)，將研究生利用的文獻(xiàn)類型劃分為普通圖書、會議錄、匯編、報紙、期刊、學(xué)位論文、報告、標(biāo)準(zhǔn)、專利、數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)程序、電子公告、檔案、輿圖、數(shù)據(jù)集等15種。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，期刊(83.43%)和學(xué)位論文(73.71%)是研究生利用最多的文獻(xiàn)類型，因其獲取的便捷性高，且能較快反映學(xué)術(shù)研究動態(tài)；而報紙、匯編、標(biāo)準(zhǔn)、電子公告、計算機(jī)程序等文獻(xiàn)類型的獲取途徑較少，使用頻率也較低，利用百分比均不足10%。

3.4 不同類型研究生學(xué)術(shù)信息行為的差異性

3.4.1 不同積累方式影響下的學(xué)術(shù)信息行為

學(xué)術(shù)積累的過程貫穿于學(xué)術(shù)信息的搜尋、獲取、鑒別、利用等一系列行為之中。因此，選擇不同的學(xué)術(shù)積累方式會表現(xiàn)出不同的學(xué)術(shù)信息行為，筆者根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果，整理出3種類型的研究生的學(xué)術(shù)信息行為概況。

(1)漸進(jìn)積累型研究生的學(xué)術(shù)信息行為概況包括：①日常用于積累的時間較長，并能夠保持相對穩(wěn)定的頻度。從問卷調(diào)查結(jié)果看，漸進(jìn)積累型研究生用于積累的學(xué)習(xí)時長為每周5～7小時，平均每天1小時左右。在訪談過程中該類研究生表示可以保持每天積累學(xué)術(shù)信息的習(xí)慣，具有較強(qiáng)的自制力。②注重積累學(xué)術(shù)信息中的前沿觀點、研究主題和參考文獻(xiàn)部分。從學(xué)術(shù)積累的內(nèi)容看，題錄信息和摘要信息提煉了文章的基本信息，研究者可以從中迅速、精要地了解到文章的主要內(nèi)容；文獻(xiàn)綜述部分則可以使研究者了解到某一主題的研究現(xiàn)狀，以此歸納已有成果并指出研究空白點；研究主題和前沿觀點部分是文章的精髓，研究者可以從中捕獲到學(xué)科的最新研究動態(tài)并判別文章對某類研究的有效性；文章中的研究方法、研究框架和研究數(shù)據(jù)部分是文章的骨干，而參考文獻(xiàn)部分則可供研究者追根溯源，進(jìn)一步了解研究態(tài)勢和發(fā)展規(guī)律。調(diào)查結(jié)果顯示，漸進(jìn)積累型研究生較為關(guān)注文章的主題(50%)和前沿觀點(55.56%)，并擅于從參考文獻(xiàn)(44.44%)中追溯文獻(xiàn)來源和相關(guān)研究歷程。③記錄和管理學(xué)術(shù)信息的方式偏于傳統(tǒng)，對文獻(xiàn)管理工具的使用頻度較低。積累、獲取得到的學(xué)術(shù)信息如果不加以科學(xué)的保管和利用，也不會對科學(xué)研究起到幫助。傳統(tǒng)的記錄方式以紙質(zhì)載體為主，即在讀書卡片或筆記本上直接記錄學(xué)術(shù)信息，或是在一般辦公軟件中編輯管理。此外，文獻(xiàn)管理軟件可以幫助研究者更好地實現(xiàn)知識管理與知識組織，這類軟件主要包括筆記管理類(如有道云筆記、印象筆記)、資源存儲類(如百度網(wǎng)盤、iCloud)、文獻(xiàn)整合類(如Endnote、NoteExpress)和概念地圖(如Mind Manager、Xmind)等工具。調(diào)查結(jié)果表明，漸進(jìn)積累型研究生更習(xí)慣于采用紙質(zhì)記錄(55.56%)或辦公軟件編輯管理(63.89%)，而因?qū)ξ墨I(xiàn)管理軟件的了解不足或使用體驗不佳等，對其利用頻度較低。

(2)需求導(dǎo)向型研究生的學(xué)術(shù)信息行為概況包括：①選擇檢索平臺時較為死板、單一，缺乏對不同檢索策略的靈活運(yùn)用。學(xué)術(shù)信息檢索平臺的選擇決定了研究者所獲取學(xué)術(shù)信息的方向和有效性。需求導(dǎo)向型研究生普遍會選擇自己較為熟悉的檢索平臺(75.96%)而直至檢索得不到相應(yīng)結(jié)果時才試圖更換，這種方式無疑會對學(xué)術(shù)信息的查全率和查準(zhǔn)率造成一定的負(fù)面影響，僅僅依賴于同一個或同一類檢索平臺無法精準(zhǔn)把握相關(guān)學(xué)術(shù)信息，特別是涉及到專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)信息，如果僅僅在中國知網(wǎng)等專指性較弱的檢索平臺上查找，很可能無法獲取最新、最全的內(nèi)容。在檢索策略上，需求導(dǎo)向型研究生一般會使用數(shù)據(jù)庫平臺自帶的檢索工具(如中國知網(wǎng)的“高級檢索”)，選取“標(biāo)題”“主題”“關(guān)鍵詞”等項組配檢索，而幾乎不使用專業(yè)檢索式。②鑒別文獻(xiàn)的有用性時主要考慮主題相關(guān)度、文獻(xiàn)出版物的權(quán)威性、文獻(xiàn)被引頻次等指標(biāo)。研究者在獲取得到學(xué)術(shù)信息之后，需要對文獻(xiàn)信息進(jìn)行篩選和判別以確定是否能夠達(dá)到利用預(yù)期。其判別指標(biāo)主要包括文獻(xiàn)主題的相關(guān)度、作者觀點的新穎性、研究方法的科學(xué)性、組織框架的合理性、研究數(shù)據(jù)和資料的有用性等文獻(xiàn)內(nèi)部特征，以及文獻(xiàn)出版物的權(quán)威性、來源作者的權(quán)威性、發(fā)表時間、被引頻次和下載量等文獻(xiàn)外部特征。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，需求導(dǎo)向型研究生首要考慮的是文獻(xiàn)主題與自己所研究內(nèi)容的相關(guān)性(90.24%)，其次會依據(jù)出版物的權(quán)威性(56.79%)和文獻(xiàn)被引頻次(49.48%)等外部特征來判別其價值大小。③對數(shù)據(jù)庫了解程度不足、對學(xué)術(shù)需求的不明確是造成其檢索障礙的主要原因。研究生在學(xué)術(shù)信息檢索的過程中難免會遇到阻礙，概括為檢索平臺的使用、檢索式的構(gòu)建、檢索結(jié)果的滿意度、檢索時間的耗費(fèi)和檢索后的實際運(yùn)用5個方面。需求導(dǎo)向型研究生由于對檢索平臺缺乏足夠的了解，尤其是受到語言因素(外語及專業(yè)檢索語言掌握薄弱)的影響，導(dǎo)致在選擇檢索平臺時存在很大的阻礙，無法確定相關(guān)學(xué)術(shù)信息的獲取途徑(61.67%)。由于不明確所要研究的學(xué)術(shù)內(nèi)容，在制定檢索式時無法清楚地表達(dá)相關(guān)學(xué)術(shù)需求(47.74%)，相應(yīng)的檢索耗費(fèi)的時間也較長(36.93%)，檢索得到的結(jié)果也不夠理想(41.81%)。

(3)二者結(jié)合型研究生的學(xué)術(shù)信息行為概況包括：①相較于漸進(jìn)積累型研究生，在積累內(nèi)容和保存學(xué)術(shù)信息的方法上具有一定的趨同性，在積累學(xué)術(shù)信息的時間上有一定的差異性。二者結(jié)合型研究生每周積累學(xué)術(shù)信息的時長約為2到4小時，平均每天不到1小時，相較于漸進(jìn)積累型研究生在學(xué)術(shù)積累上花費(fèi)的精力不足，且頻度具有不穩(wěn)定性，會因其他事件調(diào)整安排而縮減學(xué)習(xí)和積累的時間。而在積累的內(nèi)容上，研究主題(73.76%)、前沿觀點(72.77%)和摘要信息(62.38%)是其關(guān)注的主要內(nèi)容，在積累和保存學(xué)術(shù)信息的方法上習(xí)慣于紙質(zhì)記錄(45.54%)和辦公軟件管理(77.23%)，偶爾會使用百度網(wǎng)盤、iCloud等資源存儲類工具(40.1%)，整體偏向傳統(tǒng)型保存方式，與漸進(jìn)積累型研究生相似度較高。②相較于需求導(dǎo)向型研究生，在鑒別文獻(xiàn)的有效性和檢索中遇到的阻礙上有一定的趨同性，在選擇檢索平臺和制定具體的檢索策略上有一定的差異性。二者結(jié)合型研究生在選擇檢索平臺時一般會選擇自己較為熟悉的平臺(73.27%)，但有時也會根據(jù)研究主題的特殊性靈活選用其他平臺(41.58%)，在制定具體的檢索策略時同樣慣于選用“標(biāo)題”“主題”“關(guān)鍵詞”等檢索項，但有時會因?qū)z索結(jié)果不滿而撰寫專業(yè)檢索式；在鑒別文獻(xiàn)的有用性時主要考慮主題相關(guān)度(86.14%)、文獻(xiàn)出版物的權(quán)威性(59.41%)、文獻(xiàn)所含資料或數(shù)據(jù)的有用性(55.94%)、文獻(xiàn)研究方法的科學(xué)性(54.46%)等指標(biāo)。在檢索過程中同樣存在對數(shù)據(jù)庫了解不足(63.37%)、檢索的查全率或查準(zhǔn)率較低(44.06%)、檢索耗費(fèi)的時間較長(41.58%)等阻礙，與需求導(dǎo)向型研究生并無顯著差異。

3.4.2 選擇不同學(xué)術(shù)積累方式的影響因素

根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果分析，研究生選擇不同的學(xué)術(shù)積累方式主要受到個人因素、信息因素和環(huán)境因素影響，其中個人因素是導(dǎo)致選擇差異性的主要原因。

個人因素主要包括個人對學(xué)術(shù)的態(tài)度和個人的時間分配。首先，在個人對學(xué)術(shù)的態(tài)度方面，能夠意識到學(xué)術(shù)積累的重要性且對專業(yè)知識本身有濃厚興趣的研究生通常會選擇漸進(jìn)積累型或二者結(jié)合型的積累方式，以便提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，而對學(xué)術(shù)持有功利心態(tài)，將來不打算繼續(xù)走學(xué)術(shù)道路的研究生通常會選擇需求導(dǎo)向型，以便快速達(dá)成階段性目標(biāo)。其次，在個人時間分配上，選擇需求導(dǎo)向型的研究生表示時間是決定其選擇學(xué)術(shù)積累方式的關(guān)鍵因素，部分研究生盡管有長期進(jìn)行學(xué)術(shù)積累的意向，但由于無法合理分配和協(xié)調(diào)時間，最終選取了自由度相對較高的需求導(dǎo)向型。

信息因素主要包括學(xué)科要求和網(wǎng)絡(luò)資源本身的特性影響。首先，不同的學(xué)科要求導(dǎo)致了選擇的差異性。對于部分新興學(xué)科，研究者需要及時抓取其熱點和前沿才能對知識有更深層次的把握，對部分歷史較為悠久的學(xué)科，研究者需要對前人所取得的成果有系統(tǒng)的了解和探究才能進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，這些都是研究生選擇定期積累學(xué)術(shù)信息的重要原因。另外，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，其獲取方式便捷高效，因此部分研究生習(xí)慣于臨時從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取學(xué)術(shù)信息而忽略了平時的積累過程，偏于需求導(dǎo)向型。

環(huán)境因素主要包括周圍同學(xué)的學(xué)術(shù)積累習(xí)慣和研究生導(dǎo)師的間接影響。從問卷結(jié)果來看，研究生受到周圍同學(xué)影響的比例較低，很少有從眾心理的存在。而在訪談過程中，部分選擇二者結(jié)合型的研究生表示選擇此種學(xué)術(shù)積累方式也在一定程度上處于被動狀態(tài)，有時為了完成導(dǎo)師布置的讀書任務(wù)或是定期組會的要求而不得不選擇定期積累學(xué)術(shù)信息。

3.5 研究生對不同學(xué)術(shù)積累方式的態(tài)度

3.5.1 對3種學(xué)術(shù)積累方式優(yōu)缺點的評議

在訪談過程中，筆者就各種學(xué)術(shù)積累方式的優(yōu)缺點向受訪者詢問，得出其認(rèn)知概況。

漸進(jìn)積累型的積累方式對于知識的積淀和深度挖掘具有重要意義，在潛移默化的影響中，研究生的科研能力不斷提升。這種習(xí)慣也有其客觀局限性，研究者通常著力于對自身學(xué)科領(lǐng)域的知識積累，在跨學(xué)科知識的融合上還有所欠缺，若借助網(wǎng)絡(luò)檢索，則能對知識的把控更加全面，涉及文獻(xiàn)計量方面的研究時也有一定的輔助作用。

需求導(dǎo)向型的積累方式具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、短時間內(nèi)效率高的特點，對于特定主題的研究具有很強(qiáng)的實用性。但會對研究生知識面的拓寬、理論深度的挖掘和發(fā)散性思維的培養(yǎng)造成一定程度的阻礙，采取這種積累方式獲取的信息往往趨于表象化而缺乏內(nèi)在性的理解和掌握。

二者結(jié)合型的積累方式一方面可以在橫向上廣泛積累知識，以了解學(xué)術(shù)熱點和已有的研究成果，另一方面又可以在縱向上針對某一特定主題進(jìn)行深度、定向的研究，對于學(xué)科知識的把握更為全面、客觀。相較于漸進(jìn)積累型的學(xué)術(shù)積累方式而言，這種積累方式在知識的儲備量和鉆研程度上又是有所欠缺的，在研究生主觀學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的情況下，部分研究生很容易偏離至需求導(dǎo)向型的積累方式。

3.5.2 對需求導(dǎo)向型研究生占主流的態(tài)度

問卷結(jié)果顯示，超過半數(shù)的研究生屬于需求導(dǎo)向型，即在學(xué)術(shù)積累的過程中帶有強(qiáng)烈的目的性，僅在有特定學(xué)術(shù)需求時才會主動獲取和利用學(xué)術(shù)信息。在簡要描述這一現(xiàn)象后，筆者向受訪者詢問相關(guān)看法和意見，整理得到研究生對此的態(tài)度大致可分為3類。

第一類研究生對此現(xiàn)象持批判態(tài)度，認(rèn)為從事學(xué)術(shù)研究離不開長期的知識積累，研究生過度依賴網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫只會逐漸喪失獨立思考的能力，應(yīng)該及時改變現(xiàn)狀，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

研究生的“研”就是用斧子去開石頭，精誠所至、金石為開，既然決定了一個方向去努力，就要下定決心……因此研究生的學(xué)術(shù)工作就要做好日常的積累，積累到一定程度自然會開花結(jié)果。

——女，哲學(xué)，碩士二年級

研究生越來越缺乏獨立思考能力，喪失批評精神和發(fā)散性思維習(xí)慣……發(fā)現(xiàn)不了問題，只能片段化描述、重復(fù)，沒有能力形成完整思路。

——男，管理學(xué)，博士二年級

第二類研究生對此現(xiàn)象不置可否，認(rèn)為這一現(xiàn)象的存在有其客觀性和合理性，如果研究生個人能自主把握學(xué)習(xí)規(guī)劃且達(dá)到既定目標(biāo)，則不需要對此做出改變。

學(xué)術(shù)檢索的能力也很重要，只要不是剽竊，那么應(yīng)試性閱讀無可厚非，而且應(yīng)試性閱讀同樣可以汲取學(xué)術(shù)知識。

——女，法學(xué)，碩士二年級

國內(nèi)研究的課題大多很寬泛，問題通常表面化……對于學(xué)界權(quán)威是哪些，哪些泰斗的研究值得一讀，研究生通常了解不夠，學(xué)界也缺乏足夠的介紹，因此研究生在學(xué)術(shù)積累中存在一定的客觀阻礙。

——男，文學(xué)，碩士二年級

第三類研究生對此現(xiàn)象持無奈的態(tài)度，認(rèn)為盡管以特定需求為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)積累方式不利于研究生的學(xué)術(shù)發(fā)展，但無法采取有效措施改變這一現(xiàn)狀。

我覺得要改變這一現(xiàn)象是很難的，這是研究生教育的根本導(dǎo)向在哪里的問題……很大部分研究生讀研或讀博的目的是為了在找工作的時候能有更好的競爭力，那么無論采取什么措施也無法強(qiáng)制改變這樣一個人的興趣，無法改變這種功利的心態(tài)。

——男，歷史學(xué)，博士二年級

從上述結(jié)果看，研究生對學(xué)界需求導(dǎo)向型研究生占主流的現(xiàn)狀褒貶不一。筆者認(rèn)為，在這種學(xué)術(shù)積累方式的影響下，研究生無法對知識“細(xì)嚼慢咽”，而只在檢索學(xué)術(shù)信息時“囫圇吞棗”，長此以往只會對學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生更大的弊端，必須及時采取措施，緩解相關(guān)危機(jī)。

4 結(jié)論

綜上實證研究結(jié)果，大部分研究生的學(xué)術(shù)積累方式偏于需求導(dǎo)向型，另一些為二者結(jié)合型，而漸進(jìn)積累型研究生屈指可數(shù)，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)積累方式已逐步被以檢索為主流的“短平快”式研究取代。

就其影響因素而言，研究生學(xué)術(shù)積累方式的選擇主要源自個人、信息、環(huán)境3個層面的因素。其中，個人層面主要包括個人對學(xué)術(shù)的態(tài)度和個人的時間分配，信息層面主要包括學(xué)科要求和網(wǎng)絡(luò)資源本身的特性影響，環(huán)境層面主要包括周圍同學(xué)的學(xué)術(shù)積累習(xí)慣和研究生導(dǎo)師的間接影響。

在不同學(xué)術(shù)積累方式的影響下，研究生呈現(xiàn)出不同的學(xué)術(shù)信息行為。一方面，漸進(jìn)積累型研究生和二者結(jié)合型研究生雖然有學(xué)術(shù)積累的意識和習(xí)慣，但對知識的挖掘和鉆研的力度尚有欠缺；另一方面，需求導(dǎo)向型研究生在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下過度依賴網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，但還存在檢索平臺把握不夠靈活、檢索策略缺乏專業(yè)性等弊病。

5 建議

5.1 端正學(xué)術(shù)態(tài)度，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

在訪談過程中，筆者了解到很大部分研究生在選擇讀研時是出于功利心態(tài)，即為了增強(qiáng)未來工作的競爭力而非一心追求學(xué)術(shù)，因此才會在科學(xué)研究時缺乏鉆研的精神和獨立思考的能力，進(jìn)而容易依賴于網(wǎng)絡(luò)資源，這樣形成的學(xué)術(shù)成果往往質(zhì)量不高、創(chuàng)新性不強(qiáng)。要改善這一點，研究生首先應(yīng)該端正自己的學(xué)術(shù)態(tài)度，認(rèn)識到學(xué)術(shù)積累的重要性，并合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上找到自己真正熱愛的研究方向和興趣點，在對學(xué)科知識深化了解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對本專業(yè)的認(rèn)同感；同時合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，既在平時積累的過程中擴(kuò)大獲取知識的廣度，又在研究具體問題時借助學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等對文獻(xiàn)資料有縱深的把控，切實提高個人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與治學(xué)精神。

5.2 改善學(xué)術(shù)信息服務(wù)，激發(fā)學(xué)者研究興趣

新技術(shù)對傳統(tǒng)學(xué)術(shù)積累方式而言，既是挑戰(zhàn)，也是發(fā)展契機(jī)。信息服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷的優(yōu)勢，提供更多個性化服務(wù)以激發(fā)學(xué)者的研究興趣，進(jìn)而為文獻(xiàn)調(diào)研工作提供更加充實的保障。例如，學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫可以更加精細(xì)地整合學(xué)術(shù)資源，針對不同專業(yè)和研究方向的研究生定期推送優(yōu)秀成果；學(xué)術(shù)APP可以通過提供網(wǎng)絡(luò)課程拓寬研究者閱讀的廣度，培養(yǎng)研究者的多學(xué)科思維，讓眾多學(xué)術(shù)成果得以共享。

5.3 加強(qiáng)多方學(xué)術(shù)引導(dǎo)，形成良性學(xué)術(shù)氛圍

導(dǎo)師在研究生的科研生涯中起到至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)對研究生的良性引導(dǎo)是改善學(xué)界風(fēng)氣的必要途徑。首先，在思想上，導(dǎo)師應(yīng)該幫助學(xué)生建立日常積累的意識，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，使其了解不同學(xué)科的知識背景，進(jìn)而提高思維的活躍度，必要時可以采取強(qiáng)制措施，規(guī)定閱讀時間、閱讀量等指標(biāo)等督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。其次，在形式上，應(yīng)多召開學(xué)術(shù)研討會，讓研究生在交流中有更多的思考；還應(yīng)鼓勵學(xué)生申報科研項目、自主參加學(xué)術(shù)論壇等，在具體的調(diào)研和實踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而減少研究生對網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性，創(chuàng)作出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果。此外，學(xué)校也應(yīng)通過開設(shè)講座、舉辦學(xué)術(shù)活動等調(diào)動學(xué)生科研的積極性，逐步減緩學(xué)術(shù)研究的浮躁風(fēng)氣。