孫彥

（浙江省平湖市全塘中學(xué)，浙江 全塘 314204）

一、引言

寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言輸出過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。然而，目前初中生寫(xiě)作能力令人擔(dān)憂，學(xué)生寫(xiě)作中的難點(diǎn)在于審題，以及基于審題而建構(gòu)寫(xiě)作的要點(diǎn)和內(nèi)容。近幾年，開(kāi)放式書(shū)面表達(dá)被較多采用，致使學(xué)生心中茫然。即使有些寫(xiě)作要求中有幾個(gè)要點(diǎn)提示，很多學(xué)生只能做到逐點(diǎn)翻譯，對(duì)于語(yǔ)句和語(yǔ)段的過(guò)渡銜接基本不作考慮，拓展深入更是無(wú)從談起。

學(xué)生寫(xiě)作中的難點(diǎn)具體表現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

（一）運(yùn)用語(yǔ)言難

學(xué)生寫(xiě)作之前首先需要考慮使用得體的話題語(yǔ)言和功能語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)自己的思想。學(xué)生看到寫(xiě)作題后，首先要能判斷寫(xiě)作的體裁，包括時(shí)態(tài)。確定寫(xiě)作話題內(nèi)容之后，學(xué)生需要在腦海中進(jìn)行圖式激活，自行提取已有的相關(guān)話題的語(yǔ)言。然而，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，由于缺乏有效的訓(xùn)練和指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)話題還是對(duì)表達(dá)話題的語(yǔ)言，都沒(méi)有清晰的思考和認(rèn)識(shí)，以至于在寫(xiě)作中常會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題，或者以議論文的框架來(lái)進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的問(wèn)題。

（二）充實(shí)內(nèi)容難

即使在明確了相應(yīng)體裁、時(shí)態(tài)的寫(xiě)作框架后，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，要言之有理、言之有物，還是一件很頭疼的事。很多學(xué)生的作文往往只有一個(gè)主題句，缺乏有效的后續(xù)展開(kāi)，或者是大話加套話，缺乏具體的細(xì)節(jié)或事例。

（三）創(chuàng)新思維難

語(yǔ)言是思維的外殼，內(nèi)容是思維的體現(xiàn)。如果沒(méi)有良好的邏輯思維、想象思維、評(píng)判思維和創(chuàng)新思維，學(xué)生有再好的語(yǔ)言功底，也無(wú)法寫(xiě)出一篇高水準(zhǔn)的作文。

目前，浙江省嘉興市的英語(yǔ)中考作文往往需要作者簡(jiǎn)單敘述某件或某些事情、現(xiàn)象，并發(fā)表自己的一點(diǎn)看法、想法。如果沒(méi)有周全地考慮文章的風(fēng)格、類型，不考慮自然、流暢的銜接過(guò)渡和合理的結(jié)局，很難寫(xiě)出一篇好文章來(lái)。

為了解決上述寫(xiě)作中的三個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，筆者開(kāi)展了問(wèn)題鏈在寫(xiě)作課堂中的實(shí)踐探索。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，在一定程度上解決了這些問(wèn)題，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、基于問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的初中英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)模式

“問(wèn)題鏈”并不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合，而是作為一個(gè)系統(tǒng)將問(wèn)題進(jìn)行串聯(lián)，其中每個(gè)問(wèn)題都是環(huán)環(huán)相扣并具有層次感，這是邏輯上的層次。在英語(yǔ)寫(xiě)作中引入“問(wèn)題鏈”的目的就是要鍛煉和提高初中生的思維能力，進(jìn)而提高初中生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的能力、寫(xiě)作的能力和綜合概括能力。Johnson（1992）提出用問(wèn)題鏈進(jìn)行文本閱讀教學(xué)。此種教學(xué)模式在對(duì)文本內(nèi)容提煉、框架結(jié)構(gòu)理解以及評(píng)判思維訓(xùn)練方面都具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因而在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中日益流行。那么，如何將問(wèn)題鏈應(yīng)用于課堂寫(xiě)作教學(xué)呢？圖一呈現(xiàn)了將問(wèn)題鏈運(yùn)用在寫(xiě)作教學(xué)中的基本模式。

圖一

針對(duì)任何一項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)，教師都可以依據(jù)該模式圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一系列具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的問(wèn)題進(jìn)行串聯(lián)思考，從作文的語(yǔ)言、內(nèi)容和思維三方面考慮審題和對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容框架的設(shè)定。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生也可以按照該模式圖，自主進(jìn)行寫(xiě)作前問(wèn)題鏈的設(shè)置，從而寫(xiě)出主題明確、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容充實(shí)的作文。

三、問(wèn)題鏈的運(yùn)用策略和課例分析

寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，語(yǔ)言的使用、語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、敘述的邏輯等各方面都反映作者的思想、態(tài)度、文化素養(yǎng)等。問(wèn)題鏈寫(xiě)作教學(xué)正是遵循這一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作體裁，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)框架、引導(dǎo)內(nèi)容、凸顯思維、切合主題的問(wèn)題鏈，使學(xué)生能夠利用寫(xiě)作題目要求中的線索，如標(biāo)題、要點(diǎn)、提示詞等，從內(nèi)容、語(yǔ)言、思維三個(gè)方面，理清寫(xiě)作思路并建立基本的寫(xiě)作框架。以下將結(jié)合議論、感受類寫(xiě)作的教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題鏈的運(yùn)用策略。

【教學(xué)案例】2018年浙江省嘉興市初中畢業(yè)生適應(yīng)性考試

為了解學(xué)生們的職業(yè)觀，班主任以“我的職業(yè)理想”為主題在全班做了調(diào)查。請(qǐng)你根據(jù)表格中的結(jié)果，寫(xiě)一篇英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告，并結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)勀銓?duì)未來(lái)工作的選擇和原因。

Percent Job Reason 45%businessman rich 28%teachers teach knowledge 20%doctors save lives 7%other jobs/

（1）必須包含表格所有內(nèi)容，并談?wù)勛约旱奈磥?lái)工作選擇和原因

（2）文中不得出現(xiàn)與你身份相關(guān)的信息

（3）80-100詞，短文首句僅供選擇使用，不計(jì)入總詞數(shù)

In order to know more about the ideas of students on their future jobs, we made a survey in our class……

這篇書(shū)面表達(dá)屬于報(bào)告類的議論文，按要求主要分兩步：一是對(duì)調(diào)查報(bào)告的歸納總結(jié)；二是闡述本人的職業(yè)理想。從結(jié)構(gòu)完整性來(lái)講，最好在結(jié)尾段再總結(jié)一下，這正是此文的寫(xiě)作框架。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解這一框架并不難，因?yàn)轭}目要點(diǎn)中已說(shuō)明，難點(diǎn)在于如何用這些提示詞來(lái)敘述事實(shí)、說(shuō)明理由并延續(xù)到自己身上，這需要教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈去啟發(fā)學(xué)生思考。

首先，教師提出如下幾個(gè)問(wèn)題：

Who is this article written to ?

What tense do you use ?

How many students are there?

How many jobs do you know?

Why do they choose different jobs?

What jobs do you prefer? Why?

通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)，幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作的思路，打開(kāi)表達(dá)的空間。

在教學(xué)中，簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答、一問(wèn)多答或者多問(wèn)多答都可能會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作課堂枯燥乏味、學(xué)生興趣和注意力下降，課堂有效性也就會(huì)大打折扣。因此，教師提問(wèn)的方式可以多樣化，比如上述六個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合頭腦風(fēng)暴的方式提出。對(duì)于自己的職業(yè)理想這一部分，教師可以組織學(xué)生分組討論，然后選取討論結(jié)果中幾個(gè)具有代表性的進(jìn)行闡述。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，問(wèn)題鏈在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的運(yùn)用非常有效。在作文的審題階段，師生可以圍繞語(yǔ)言、內(nèi)容和思維三要素設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，確定框架和內(nèi)容。