（江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 214000）

藝術(shù)院校是文化傳承和發(fā)展的載體，院團(tuán)一體化的辦學(xué)模式為人才培養(yǎng)提供了可行途徑。當(dāng)前國(guó)家文化事業(yè)繁榮發(fā)展，新時(shí)代藝術(shù)人才市場(chǎng)的需求是“德藝雙馨”的演藝人才。江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“江影”）秉承“品質(zhì)+能力”的育人宗旨，以“知”促“行”、以“行”促“知”、院團(tuán)合一，把思想轉(zhuǎn)化成為行動(dòng)；培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)“院團(tuán)合一、學(xué)演結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)達(dá)到這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

大型多維映像舞臺(tái)劇《太湖傳奇》是江影的品牌教學(xué)劇目，融合現(xiàn)代先進(jìn)舞臺(tái)技術(shù)講述太湖歷史故事，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化。從2017年5月首演至2019年6月公開(kāi)演出210余場(chǎng)，在無(wú)錫地區(qū)引起了巨大反響，數(shù)萬(wàn)名觀眾走進(jìn)了江影的彩虹劇院?！短髌妗肺枧_(tái)劇是整合全校之力的大項(xiàng)目，兩年來(lái)臺(tái)前幕后演職員更替，一屆畢業(yè)，另一屆接替，但是演出質(zhì)量從未受影響，這是“院團(tuán)合一、學(xué)演結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式下的教學(xué)成果。

“項(xiàng)目制教學(xué)”是一種以項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式?！绊?xiàng)目作為催化劑驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施，其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索。通過(guò)《太湖傳奇》劇目，學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的升華和技能提升的有效途徑，最終提高學(xué)生的畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“院團(tuán)合一 學(xué)演結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式下全校師生總動(dòng)員：其中音樂(lè)舞蹈學(xué)院師生參加演出、影視傳媒學(xué)院師生從事舞美設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的師生承擔(dān)任務(wù)形象和服裝設(shè)計(jì)、航空乘務(wù)學(xué)院師生參加部分演出和場(chǎng)務(wù)工作；《太湖傳奇》的人物塑造是音樂(lè)舞蹈學(xué)院的演出實(shí)踐、《太湖傳奇》的視頻編創(chuàng)彰顯了影視傳媒學(xué)院的專(zhuān)長(zhǎng)；《太湖傳奇》的舞臺(tái)形象設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)操、《太湖傳奇》的部分人物展示與航空乘務(wù)學(xué)院平時(shí)的形體禮儀課堂教學(xué)相契合；《太湖傳奇》的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的學(xué)生貢獻(xiàn)著自己的好想法。

二、改革促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

“院團(tuán)合一、學(xué)演結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式就是搭建“學(xué)校+演藝團(tuán)體”合二為一的人才培養(yǎng)平臺(tái)；實(shí)施“三段”（基本能力、專(zhuān)業(yè)能力與綜合能力）人才培養(yǎng)過(guò)程；構(gòu)建“三化”（課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容項(xiàng)目化、課程管理標(biāo)準(zhǔn)化）課程體系；形成“三同”（學(xué)生同員工，學(xué)習(xí)同上崗，畢業(yè)同就業(yè)）人才培養(yǎng)機(jī)制。

（一）組織機(jī)構(gòu)的再造

以教學(xué)劇目《太湖傳奇》為例，成立工作室實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)走出課堂。首先整合校行企一線專(zhuān)業(yè)資源成立編創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，完成頂層架構(gòu)。其次在各個(gè)二級(jí)學(xué)院成立與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作室：影視傳媒學(xué)院和華萊塢企業(yè)合作成立“江影微電影制作中心”制作項(xiàng)目視頻短片，與安徽中卡通及上海摩意等公司合作出品動(dòng)畫(huà)片，完成項(xiàng)目動(dòng)畫(huà)特效；音樂(lè)舞蹈學(xué)院成立新星藝術(shù)團(tuán)，和東方歌舞團(tuán)、無(wú)錫太湖傳奇文化藝術(shù)發(fā)展有限公司等文化企業(yè)合作進(jìn)行市場(chǎng)演出服務(wù)，全面參與項(xiàng)目表演；藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與夢(mèng)燕服裝等企業(yè)合作精心設(shè)計(jì)校服，完成項(xiàng)目服裝制作。

江影抓住《太湖傳奇》舞臺(tái)劇的大項(xiàng)目進(jìn)行校企深度融合，展示專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果的同時(shí)，逐步形成有效的市場(chǎng)化的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

（二）改革舉措的實(shí)施

基于學(xué)校和藝術(shù)團(tuán)各自的目的和目標(biāo)的結(jié)合，使各方的優(yōu)勢(shì)資源要素協(xié)調(diào)互補(bǔ)的組織行為，突出高職的“跨界性”，著力解決育人機(jī)制的關(guān)鍵問(wèn)題，院團(tuán)實(shí)現(xiàn)的互利共贏局面，必然產(chǎn)生優(yōu)于雙方資源要素簡(jiǎn)單疊加的協(xié)同效應(yīng)。這樣院團(tuán)對(duì)外可按照企業(yè)運(yùn)行，對(duì)內(nèi)完成實(shí)踐教學(xué)。為此，江影新增特色二級(jí)學(xué)院——太湖傳奇學(xué)院，實(shí)施精英人才培養(yǎng)。該學(xué)院以大型舞臺(tái)劇《太湖傳奇》項(xiàng)目為基礎(chǔ)，采用“突出作品”、“以演促教”的教學(xué)手段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)技能，持續(xù)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程整合為文化素質(zhì)模塊、通用技能模塊、綜合實(shí)踐模塊3個(gè)平臺(tái)和音樂(lè)表演、戲劇影視表演、舞蹈表演、影視編導(dǎo)、服裝與人物形象設(shè)計(jì)、模特禮儀6大專(zhuān)業(yè)方向（見(jiàn)表1）。在教學(xué)時(shí)間段的安排上實(shí)行上午進(jìn)行文化課教育、下午演出、晚上專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。這種創(chuàng)新院團(tuán)共同育人的體制機(jī)制，把教學(xué)過(guò)程、藝術(shù)實(shí)踐、營(yíng)運(yùn)服務(wù)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，克服校、企“兩張皮”，達(dá)到育人的效能整合和辦學(xué)效益最大化。

表1：太湖傳奇學(xué)院主要科目課程一覽表

1.實(shí)踐教學(xué)課程的銜接

將《太湖傳奇》項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)融入課堂教學(xué)中，做到理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與舞臺(tái)綜合能力的培養(yǎng)一體化。在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，要求各專(zhuān)業(yè)教師組織學(xué)生積極開(kāi)展“一周演出”活動(dòng)和“一月匯報(bào)”專(zhuān)場(chǎng)教學(xué)成果匯報(bào)演出，從“一周演出”的小節(jié)目擴(kuò)展到如小型音樂(lè)會(huì)、小品編排、主題舞蹈、主題視頻展播等多元化的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的“一月匯報(bào)”，將課堂教學(xué)內(nèi)容與舞臺(tái)藝術(shù)成果緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生更符合文化藝術(shù)市場(chǎng)的職業(yè)能力要求，學(xué)生不僅要掌握單項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)技能，還要訓(xùn)練學(xué)生舞臺(tái)演出“編、導(dǎo)、演、管”四個(gè)環(huán)節(jié)的綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師是項(xiàng)目實(shí)踐的引領(lǐng)者，布置任務(wù)、輔導(dǎo)協(xié)調(diào)；學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)踐的主體，把策劃、創(chuàng)編、表演等融 為一體，展示自我、交流合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正將所學(xué)知識(shí)通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為藝術(shù)綜合能力。

在課程設(shè)置上，綜合實(shí)踐模塊依據(jù)舞臺(tái)劇《太湖傳奇》項(xiàng)目演出的需要，開(kāi)設(shè)《<太湖傳奇>舞臺(tái)劇實(shí)踐》課程（見(jiàn)表2）。該課程連續(xù)開(kāi)設(shè)五個(gè)學(xué)期，計(jì)14學(xué)分280課時(shí)，占綜合實(shí)踐模塊總學(xué)時(shí)的36.5%，且從第二學(xué)期起所有學(xué)生必須參加公益演出2-5場(chǎng)，全方位鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐綜合技能，為構(gòu)建以舞臺(tái)演出的工作過(guò)程為導(dǎo)向的、“院團(tuán)合一、學(xué)演結(jié)合”的人才培養(yǎng)課程體系中專(zhuān)業(yè)能力的達(dá)成。

表2：太湖傳奇學(xué)院教學(xué)進(jìn)程表（綜合實(shí)踐模塊）

2.實(shí)踐資源平臺(tái)的拓展

為了培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的表演藝術(shù)類(lèi)人才，江影持續(xù)加大教學(xué)儀器設(shè)備投入，建立高標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目教學(xué)基地，扎實(shí)推進(jìn)“院團(tuán)合一，學(xué)演結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)。以教學(xué)劇目《太湖傳奇》市場(chǎng)化大項(xiàng)目運(yùn)作為基礎(chǔ)，在強(qiáng)化舞臺(tái)效果相關(guān)配套設(shè)施基礎(chǔ)建設(shè)上，積極主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，形成一批校內(nèi)外綜合實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)的彩虹劇院（國(guó)家劇院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建筑面積1.5萬(wàn)平方米，同時(shí)容納1000人，配套音樂(lè)廳，省內(nèi)高校最先進(jìn)的劇院）和ART小鎮(zhèn)項(xiàng)目基地（整合校企資源，企業(yè)提供實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生接受一線企業(yè)工作項(xiàng)目磨煉）。江影充分利用企業(yè)、行業(yè)的市場(chǎng)資源，校企聯(lián)動(dòng)合作，延伸綜合實(shí)踐項(xiàng)目，如和東方演藝集團(tuán)、無(wú)錫文化館、保利劇院等18家單位建立“無(wú)錫市文化藝術(shù)創(chuàng)新人才政行企校合作培養(yǎng)單位”，延伸綜合實(shí)踐活動(dòng)，企業(yè)定期選派專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)校授課排練，學(xué)生定期參與企業(yè)的劇目演出、主題演出等活動(dòng)，通過(guò)走出校園，參與企業(yè)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)演出，師生更深入地了解了行業(yè)的市場(chǎng)需求。近兩年，師生參與空軍政治工作部文工團(tuán)改編大型經(jīng)典民族歌劇《江姐》無(wú)錫的演出及無(wú)錫大劇院莫扎特四部杰出歌劇之一《魔笛》演出，舞臺(tái)專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)能力受到演方領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

3.實(shí)踐教學(xué)師資的組建

教師是綜合實(shí)踐項(xiàng)目的引領(lǐng)者，布置任務(wù)、輔導(dǎo)協(xié)調(diào)；學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)踐的主體，把策劃、創(chuàng)編、表演等融為一體，展示自我、交流合作，這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)劇目舞臺(tái)劇《太湖傳奇》實(shí)踐教學(xué)中，教師主導(dǎo)、示范指點(diǎn)；學(xué)生自主，互相配合。三個(gè)年級(jí)按一個(gè)“崗”組隊(duì)訓(xùn)練，教師按照一年級(jí)學(xué)生“體驗(yàn)”、二年級(jí)學(xué)生“上手”、三年級(jí)學(xué)生“勝任”能力遞進(jìn)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目。一年級(jí)舞臺(tái)體驗(yàn)：會(huì)在“編、導(dǎo)、演、管”崗位輪訓(xùn)；二年級(jí)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，定在“編、導(dǎo)、演、管” 崗位與三年級(jí)一起排練；三年級(jí)舞臺(tái)技藝，能在“編、導(dǎo)、演、管”崗位工作，并能指導(dǎo)二年級(jí)同崗位同學(xué)實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師帶著學(xué)生練，學(xué)生跟著學(xué)生練，整個(gè)師生團(tuán)隊(duì)通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)定在成長(zhǎng)。教師項(xiàng)目選擇、組織、管理和評(píng)價(jià)能力得到提升，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師們獲取新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與信息等可以作為有效的教學(xué)資源貫穿于教學(xué)過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，一是教師自身要全面了解項(xiàng)目背景；二是教師本身有項(xiàng)目要求的表演和舞臺(tái)工作能力；三是教師具備實(shí)踐教學(xué)技能。拿《太湖傳奇》的演出為例，其中一些重要獨(dú)舞角色是由教師首演，學(xué)生通過(guò)觀看熟悉了解動(dòng)作和舞段背景，然后師生同臺(tái)，學(xué)生從群舞中學(xué)習(xí)到教師獨(dú)舞的要領(lǐng)和技巧，最后學(xué)生獨(dú)挑“大梁”。演員如此，舞臺(tái)工作也是一樣，《太湖傳奇》劇組中道具組、機(jī)械組、大屏組、燈光組、音響組、場(chǎng)務(wù)組、服裝組和化妝組的老師們也是手把手教學(xué)生，由老師示范、學(xué)生參與到學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面。江影的教師定期組織教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)提高團(tuán)隊(duì)教師的綜合實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量。

三、評(píng)價(jià)完善實(shí)踐教學(xué)

“院團(tuán)合一、學(xué)演結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施必須要將考核評(píng)價(jià)管理納入其中?！暗滤囯p馨”是藝術(shù)類(lèi)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位，“藝德”是從業(yè)基礎(chǔ)，“藝技”是從業(yè)條件，對(duì)育人模式的考核評(píng)價(jià)以德為先，學(xué)校必須把社會(huì)主義核心價(jià)值觀牢固而扎實(shí)地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，告訴學(xué)生文藝作品是傳遞真善美的。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的考核評(píng)價(jià)可以在三個(gè)層面上進(jìn)行：

第一是舞臺(tái)實(shí)踐納入課程考核，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的考核有課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能、出勤率、舞臺(tái)演出實(shí)踐三部分組成，其中舞臺(tái)演出實(shí)踐情況占到課程考核成績(jī)50%的比例，舞臺(tái)演出實(shí)踐包括舞臺(tái)劇《太湖傳奇》、音樂(lè)會(huì)、主題演出等，專(zhuān)業(yè)考核教師組集體評(píng)分；第二是質(zhì)的高要求貫穿課程考核，專(zhuān)業(yè)考核教師組既有學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師也有校外專(zhuān)家、還有合作企業(yè)師資，課堂專(zhuān)業(yè)技能掌握程度的評(píng)分由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師組給分，舞臺(tái)演出的質(zhì)量評(píng)價(jià)由校外專(zhuān)家和企業(yè)師資綜合考量學(xué)生的演出表現(xiàn)后聯(lián)合評(píng)定并折算成相應(yīng)的分值，《太湖傳奇》演出每場(chǎng)演出狀況的記錄本就是重要的評(píng)價(jià)依據(jù)；第三教學(xué)比賽成果增值課程考核，學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品根據(jù)所獲獎(jiǎng)項(xiàng)的等級(jí)給予與之相對(duì)應(yīng)的課程考核加分項(xiàng)，加分項(xiàng)既是任課教師的績(jī)效體現(xiàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集中展現(xiàn)，可以是學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考指標(biāo)。

《太湖傳奇》舞臺(tái)劇自2017年5月首演以來(lái)，至今公演210多場(chǎng)，數(shù)萬(wàn)名觀眾走進(jìn)江影彩虹劇院觀看的同時(shí)，了解無(wú)錫民促文化，多家媒體競(jìng)相報(bào)道演出盛況，在社會(huì)引起巨大的反響，好評(píng)如潮；學(xué)生演出團(tuán)“新星藝術(shù)團(tuán)”連續(xù)十二年受邀參加無(wú)錫“激情周末”廣場(chǎng)演出，這正說(shuō)明我們的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)受住了市場(chǎng)的考驗(yàn)，取得了突出的教學(xué)成果。

四、成果造就實(shí)踐教學(xué)

依托《太湖傳奇》這個(gè)教學(xué)劇目的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施來(lái)看，江影的“院團(tuán)合一、學(xué)演結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)育人模式是可行的，助推演藝人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。這是用表演的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造表演現(xiàn)場(chǎng)氛圍，按三個(gè)年級(jí)“體驗(yàn)”、“上手”、“勝任”能力遞進(jìn)階梯設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，每個(gè)階梯有“編導(dǎo)演管”四個(gè)崗位輪訓(xùn)模式培養(yǎng)演藝人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)中練、練中演、演中學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。

近三年，《我心飛揚(yáng)》綜藝演出及舞臺(tái)劇《太湖傳奇》中標(biāo)江蘇高雅藝術(shù)進(jìn)校園拓展項(xiàng)目，江影連續(xù)兩年成為省內(nèi)民辦院校和高職院校唯一中標(biāo)單位；音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)獲評(píng)無(wú)錫市高職教育現(xiàn)代化品牌專(zhuān)業(yè)；“院團(tuán)合一 學(xué)演結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式獲批無(wú)錫市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)項(xiàng)目；大型多維映像舞臺(tái)劇《太湖傳奇》已經(jīng)改編3.0版本，成為江蘇藝術(shù)基金資助項(xiàng)目……

“院團(tuán)合一、學(xué)演結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)育人模式在江影落地生花，這種育人模式是產(chǎn)教融合的背景下培育藝術(shù)工匠的方式，符合新時(shí)代演藝人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。