■李永杰／1.河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院；2.鄭州理工職業(yè)學(xué)院

一、研究現(xiàn)狀和選題意義

目前，針對(duì)五年制學(xué)生的研究較少，特別是他們的階段性目標(biāo)存在的問(wèn)題的研究更少。而這些學(xué)生存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)、生活很被動(dòng)，對(duì)將來(lái)比較迷茫，學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為解決這些問(wèn)題，首先需要認(rèn)識(shí)我們的教育對(duì)象。為了深入了解和認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，這就需要對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行深入的調(diào)查研究，通過(guò)實(shí)事求是的調(diào)查研究，使教師找出問(wèn)題的核心，明確主攻的方向，初步形成解決問(wèn)題的辦法和技術(shù)路徑［1］。為此，針對(duì)我院五年制學(xué)生進(jìn)行研究，以階段目標(biāo)為切入點(diǎn)展開(kāi)調(diào)查，希望本次調(diào)查研究使我們更加了解我們的教育對(duì)象，為我們的教學(xué)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

二、五年制學(xué)生階段目標(biāo)存在的問(wèn)題及對(duì)策

（一）調(diào)查概況

本次調(diào)查，一共有204名同學(xué)參與，一年級(jí)參與的學(xué)生最多，占所有參與人數(shù)的78.92%，二年級(jí)學(xué)生和三年級(jí)學(xué)生占總?cè)藬?shù)的比重分別是12.75%和8.33%，在204名同學(xué)中，178人有階段目標(biāo)。

（二）階段目標(biāo)制存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

五年制大專(zhuān)學(xué)生的前三年有些類(lèi)似中職學(xué)生，“目前，有很多中職學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)并不了解，甚至只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而選擇了一所學(xué)校就讀，對(duì)于自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、將來(lái)可能要從事的職業(yè)不甚了解?！保?］這一問(wèn)題可以通過(guò)人才培養(yǎng)方案的解讀來(lái)緩解。因?yàn)?，人才培養(yǎng)方案的解讀可以幫助同學(xué)們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有一個(gè)客觀(guān)、理性的認(rèn)識(shí)，有助于端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)合理的職業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1、學(xué)生是否了解自己的人才培養(yǎng)方案問(wèn)題

75.98%的學(xué)生是非常了解或了解自己的人才培養(yǎng)方案，24.02%的學(xué)生對(duì)自己的人才培養(yǎng)方案還不清楚，我們需從以下幾個(gè)方面采取措施：

（1）入學(xué)教育和專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，除了領(lǐng)導(dǎo)宏觀(guān)講解之外，還請(qǐng)五年制后兩年的專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。

（2）新生入學(xué)，每班所建立的QQ群和微信群，首先將同學(xué)們的人才培養(yǎng)方案放進(jìn)去，方便同學(xué)們隨時(shí)查閱。

（3）樓道里懸掛的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案宣傳材料，可以懸掛到相關(guān)班級(jí)里的墻上，方便同學(xué)了解自己所選專(zhuān)業(yè)。

（4）德育教師要安排一定的時(shí)間專(zhuān)門(mén)解讀學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。

2、學(xué)生是否有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)的問(wèn)題

當(dāng)問(wèn)同學(xué)們是否有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)，有80.39%的學(xué)生回答“有”，有19.61%的學(xué)生回答“否”；當(dāng)問(wèn)到“您有五年制階段的目標(biāo)嗎？”有87.25%的學(xué)生回答“有”，也有12.75%的同學(xué)回答“沒(méi)有”。我們知道，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是一種方向，指引階段目標(biāo)的發(fā)展，階段目標(biāo)一般都是根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)確定。正確目標(biāo)確立后對(duì)人的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、糾偏和評(píng)價(jià)等作用。啟示我們采取以下措施：

（1）在開(kāi)展教育的過(guò)程中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的重要意義，讓同學(xué)們有一種“必須要有目標(biāo)，目標(biāo)對(duì)自己非常有價(jià)值”的意識(shí)。

（2）積極引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)。在上課時(shí)，有意識(shí)地讓同學(xué)們思考“自己的人生目標(biāo)是什么？”。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)樹(shù)立現(xiàn)階段的目標(biāo)。

3、有關(guān)階段目標(biāo)是否符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的問(wèn)題

只有25.28%的同學(xué)認(rèn)為自己的階段目標(biāo)非常符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，而剩余的同學(xué)都不同程度出現(xiàn)階段目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相符的情況，啟示我們?cè)诮淌趯?zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要強(qiáng)化介紹經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)同學(xué)們及時(shí)調(diào)整那些不符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，鍛造社會(huì)發(fā)展需求的本領(lǐng)，更好的成長(zhǎng)長(zhǎng)材。

4、制定階段目標(biāo)時(shí)是否考慮家鄉(xiāng)、家庭的問(wèn)題

178名有階段目標(biāo)的同學(xué)中，87.64%的同學(xué)在制定階段目標(biāo)時(shí)考慮到家鄉(xiāng)和家庭的實(shí)際情況，12.36%的同學(xué)沒(méi)有考慮相關(guān)情況。家鄉(xiāng)和家庭是最熟悉的地方，它們能夠提供各種資源，尤其是風(fēng)土人情、人脈資源和自然資源，會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，如果我們?cè)诳紤]過(guò)這些因素之后，感覺(jué)不適合可以不用，但是，如果我們需要這些資源，但是我們卻忽視了，實(shí)在是非?？上?。

5、有關(guān)階段目標(biāo)的保障措施情況

有了階段目標(biāo)后，還需要制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障措施，沒(méi)有措施是不能保證階段目標(biāo)按時(shí)保質(zhì)保量完成的。20.79%的同學(xué)認(rèn)為自己制定的措施是切實(shí)可行的，69.1%的同學(xué)有實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的措施，還存在10.11%的同學(xué)沒(méi)有保障措施。

6、關(guān)于階段目標(biāo)制定后，是否采取實(shí)際行動(dòng)的問(wèn)題

階段目標(biāo)制定后，能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，關(guān)鍵要看實(shí)際的行動(dòng)，沒(méi)有行動(dòng)，再好的目標(biāo)都是等于零。18.54%的同學(xué)完全按照自己制定的措施采取行動(dòng)；64.61%的同學(xué)基本按照制定的措施來(lái)執(zhí)行；7.87%的同學(xué)能夠馬上行動(dòng)，但是無(wú)法按照目標(biāo)的措施來(lái)執(zhí)行，啟示我們要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谥贫繕?biāo)之前，首先要對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知，對(duì)國(guó)家、社會(huì)有一定的了解，其次，對(duì)學(xué)校的生活規(guī)劃有一定靈活性，保證自己制定的措施符合實(shí)際情況，具有較強(qiáng)的操作性；

7、有關(guān)對(duì)階段目標(biāo)的定期總結(jié)和調(diào)整問(wèn)題

有89.33%的同學(xué)會(huì)進(jìn)行定期的總結(jié)和調(diào)整，有10.67%的同學(xué)與之相反。我們?cè)谥贫ㄗ约旱碾A段目標(biāo)時(shí)，是根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況而制定，至于將來(lái)怎么樣還存在很大的變數(shù)，所以，定期對(duì)我們的階段目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是非常有必要的，在沒(méi)有定期總結(jié)和調(diào)整階段目標(biāo)的同學(xué)中，可能有一部分同學(xué)階段目標(biāo)制定的非常好，不需要調(diào)整，但是，不管多么有能力的人，在制定目標(biāo)時(shí)，總是存在某種程度的偏差，所以，在足夠長(zhǎng)的時(shí)期還是有必要對(duì)階段目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和及時(shí)地調(diào)整。

8、有關(guān)同學(xué)們制定階段目標(biāo)時(shí)需要的哪些幫助的問(wèn)題

這一道題是多選題，選擇“自我認(rèn)知的知識(shí)”的同學(xué)有169名，選擇“家人的建議和支持”的同學(xué)有144名，選擇“專(zhuān)業(yè)課老師的指導(dǎo)”的同學(xué)有135名，選擇“班主任的意見(jiàn)和建議”的同學(xué)有110名。

可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

（1）認(rèn)知自我。教會(huì)同學(xué)如何認(rèn)知自我，包括自己的性格、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、職業(yè)價(jià)值取向等內(nèi)容，并引其他學(xué)科的相關(guān)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，更好地幫助同學(xué)們認(rèn)知自我。

（2）自己和環(huán)境的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析自己的家庭和家鄉(xiāng)具有的資源和優(yōu)勢(shì)，教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾卫眠@些優(yōu)勢(shì)和資源，如何更好地滿(mǎn)足社會(huì)和國(guó)家的需要，促進(jìn)自己與他人、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家的統(tǒng)一。

（3）職業(yè)群和就業(yè)市場(chǎng)的知識(shí)。通過(guò)介紹學(xué)生的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，幫助同學(xué)們更好地認(rèn)知自己的專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)群和具體的職業(yè)崗位，滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)上具體崗位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

總之，針對(duì)五年制專(zhuān)科部的學(xué)生，首要，要對(duì)同學(xué)們的人才培養(yǎng)方案詳細(xì)地制定和解讀，并采用多種方式進(jìn)行宣傳；其次，要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，讓同學(xué)們對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)知；再次，全面介紹經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況和職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把自身?xiàng)l件和外部發(fā)展環(huán)境相結(jié)合，制定出符合實(shí)際的階段目標(biāo)和保障措施并采取實(shí)際行動(dòng)；最后，對(duì)自己的階段目標(biāo)、保障措施和實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行定期的總結(jié)和調(diào)整，促使自己的成長(zhǎng)成才，爭(zhēng)取早日為國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)力量。