■孫 蕊 汪 芳／安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校的會計(jì)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是會計(jì)實(shí)操能力強(qiáng)，具有一定應(yīng)變能力，具有職業(yè)操守，擁有一定自學(xué)能力，適應(yīng)性強(qiáng)，重視經(jīng)驗(yàn)的積累，在工作中善于總結(jié)，擁有發(fā)展意識以及創(chuàng)新意愿，能夠適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的現(xiàn)代新型會計(jì)人才?，F(xiàn)如今通行的會計(jì)教學(xué)方式顯然是達(dá)不到這樣的要求的，甚至可以說相去甚遠(yuǎn)，怎么才能實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，需要對現(xiàn)如今的教學(xué)方式進(jìn)行反思，再提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。

一、影響“以提升能力為目標(biāo)”教學(xué)效果的因素

高職院校會計(jì)教學(xué)伴隨著我國會計(jì)人才缺口出現(xiàn)而慢慢受到越來越多關(guān)注，對于這方面的研究，不管事教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式還是教學(xué)理念都已經(jīng)比較多，隨著研究的不斷成熟，發(fā)現(xiàn)我們最為行之有效的方式是進(jìn)行教學(xué)觀念上較為徹底的改變，面對現(xiàn)在復(fù)合型會計(jì)人才的要求，看中的是會計(jì)人員的搞笑執(zhí)行力和隨機(jī)應(yīng)變能力，可以敏銳察覺出工作中出現(xiàn)的誤差，防微杜漸，可以將影響惡略的問題從根源杜絕，當(dāng)然會計(jì)人員職業(yè)道德的培養(yǎng)，一直是不能放松的，不管教學(xué)改革進(jìn)行到哪一步，這都是老生常提的問題。所以，會計(jì)的實(shí)操能力是我們進(jìn)行會計(jì)教學(xué)時(shí)最應(yīng)該側(cè)重的，所以學(xué)生培養(yǎng)從計(jì)劃開始就是要注重能力的提升，以能力為根本這種提法切實(shí)符合我們現(xiàn)今教育教學(xué)改革的大流，也還是有一定的探討空間的。而縱觀現(xiàn)在高職應(yīng)屆畢業(yè)生的能力水平，“以提升能力為目標(biāo)”的教育成果并沒有達(dá)到預(yù)期，究其原因，需要聯(lián)系主客觀因素進(jìn)行全面的挖掘和討論。

（一）師資欠缺，教師經(jīng)驗(yàn)缺乏

高職院校培養(yǎng)會計(jì)人才的教學(xué)過程中，教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)效率已經(jīng)在“以提升能力為目標(biāo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀念的指引下，已經(jīng)得到了很明顯的提高，“以提升能力為目標(biāo)”的教學(xué)理念對于教學(xué)改革的推動涉及到會計(jì)教學(xué)的整體架構(gòu)整改，教學(xué)方式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的反思，督促教學(xué)質(zhì)量的自檢和他檢，注重教學(xué)成果，將成果的驗(yàn)收放眼長遠(yuǎn)而不僅僅是通過期末的考試。學(xué)生通過改革也加深了對會計(jì)實(shí)操能力的理解。實(shí)際的問題是理念已經(jīng)傳達(dá)，辦法已經(jīng)實(shí)施，而所顯現(xiàn)的效果受一些因素的影響，并沒有非常明顯，以后就逐步討論一下這些限制因素。首先就是師資團(tuán)隊(duì)年輕化，教師經(jīng)驗(yàn)不足，不管是課堂教學(xué)還是實(shí)操訓(xùn)練都有提升空間，對于專業(yè)的理解可能理論知識儲備相對充足，但是能力提升為導(dǎo)向的教學(xué)就要摸著石頭過河，邊教學(xué)邊總結(jié)了，對學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)有待商榷，因?yàn)橛信琶?，有考核，老師重視學(xué)生考試成績是天經(jīng)地義，但是這就與能力考察的目標(biāo)有點(diǎn)背離。首先實(shí)踐場所缺乏，實(shí)踐器材長期不更新，實(shí)踐結(jié)果學(xué)生以作業(yè)形式、實(shí)踐報(bào)告提交，最終考試成績占這門課評判的大頭，教學(xué)中沒有充分的與實(shí)際結(jié)合，考評結(jié)果也沒有與實(shí)踐緊密聯(lián)系，重復(fù)使用老的教案，老的備課方法，這是自身不足。結(jié)合社會上會計(jì)高級人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，會計(jì)專業(yè)的人不丑找工作，高校教師留不住，也是導(dǎo)致會計(jì)類教師缺乏的一個(gè)重要原因。師資力量薄弱直接導(dǎo)致教學(xué)整體效果浮于表面，一線教師是教育教學(xué)改革的排頭兵，是教學(xué)改革的實(shí)施者、推動人，其自身素質(zhì)直接影響了教學(xué)改革的動向和質(zhì)量，影響了改革的深化程度和進(jìn)程，影響著學(xué)生對于會計(jì)的認(rèn)知和應(yīng)用，師資力量受限，不用說改革創(chuàng)新了，改革路程都會舉步維艱，整體實(shí)力不過硬的教師怎么可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)生，會計(jì)人才缺口更是不能很好的填補(bǔ)，行業(yè)突破，行業(yè)創(chuàng)新只能停滯不前。

（二）各方面資源限制

“以提升能力為目標(biāo)”這是種更為“高級”的教學(xué)理念，他需要更多地人力物力財(cái)力支撐，例如要有合作的實(shí)習(xí)單位，有進(jìn)行操練的機(jī)房、軟件，信息技術(shù)人員加持，有一線工作經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，相互磨合好才能發(fā)揮作用?，F(xiàn)在的實(shí)際情況是以上這些因素都不完備，或者這些資源有，但大多是做做樣子，比如計(jì)算機(jī)卡、慢、老舊，軟件過時(shí)等等；還有就是硬件配備完善，利用不足，枯坐擺設(shè)；沒有設(shè)施支撐，或者是有設(shè)施不會利用，懶得利用，是影響以能力為本位的教學(xué)理念實(shí)施的一大原因，總而言之就是“巧婦難為無米之炊”。

（三）高職院校會計(jì)教育受刻板模式影響較深

學(xué)科的教育模式是長期積淀形成的，是經(jīng)過摸索形成的，既是經(jīng)驗(yàn)積累又是成果總結(jié)。想要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變是很難，以往的教學(xué)方式對“以提升能力為目標(biāo)”教學(xué)理念的推廣，學(xué)生真正融入所形成的影響主要有教學(xué)方式固定化，模式化，以往的學(xué)生學(xué)習(xí)尤其是高職院校學(xué)生都是屬于被動接受的，填鴨式，書本式，學(xué)生對于知識的吸收理解能力和對某種技能的掌握和領(lǐng)會是不同的模式，純粹書本知識并不能促進(jìn)學(xué)生對于能力的掌握。教師思想上徹底的轉(zhuǎn)變，對于能力培養(yǎng)根本的認(rèn)同包括教師教學(xué)方式單一，會切實(shí)的貫徹落實(shí)在行動上；老的教學(xué)方式是，會計(jì)課程因?yàn)檎鹿?jié)多，內(nèi)容多，課時(shí)有限，上課時(shí)間能被填的滿滿的，留給學(xué)生自己實(shí)踐的課堂時(shí)間有限，且對實(shí)習(xí)不夠重視，實(shí)操課程老舊，多年來一成不變，紙質(zhì)化做賬的練習(xí)也是相對枯燥，會計(jì)電算化軟件更新不及時(shí)，把實(shí)操練習(xí)當(dāng)做是可做可不做，依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，開課目標(biāo)應(yīng)付性的做一做。會計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)生到企業(yè)都反應(yīng)書本知識用不上，工作過度有困難，很難找到切入點(diǎn)，所以高職會計(jì)教育的弊端盡顯，所以拋掉固有的教育模式，重新建立起一套新的教學(xué)方法，不照搬照抄老一套，是對老師的考驗(yàn)，老師在完成這項(xiàng)使命之前，也應(yīng)該深入企業(yè)一線，不能懶省事，用老教案老方法教一輩子會計(jì)課。

二、“以提升能力為目標(biāo)”的高職會計(jì)教學(xué)對策討論

（一）改善師資結(jié)構(gòu)，提升師資整體素質(zhì)

師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長遠(yuǎn)工程，需要多方共同努力，需要相關(guān)部門給予足夠的重視和幫助，“提升能力為目標(biāo)”的教育觀念下要求教師掌握時(shí)下對于會計(jì)人員的迫切要求，如何培養(yǎng)出對企業(yè)有用的人才是重中之重，人才培養(yǎng)也是長遠(yuǎn)規(guī)劃，不可能一蹴而就，長遠(yuǎn)計(jì)劃，遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)，近期培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)制定的合理切考慮全面，不能好高騖遠(yuǎn)急于求成，也不能放低要求，時(shí)刻檢視自身的教育方法有什么疏漏，是不是有偏離提升能力這個(gè)主題，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)框架，在實(shí)踐中前行。

（二）進(jìn)行系統(tǒng)化資源體系制定

實(shí)現(xiàn)“以提升能力為目標(biāo)”離不開硬軟件支撐，光喊改革沒有用，投入是必不可少的，資源體系的整合可以考慮校企合作，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生寒暑假去企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)給學(xué)校提供一定的物質(zhì)資源幫助，可以讓學(xué)生更快的融入角色，接觸專業(yè)中更為前言的東西。將企業(yè)中財(cái)務(wù)實(shí)際問題引入學(xué)校案例，讓學(xué)生模擬解決，可以開展相關(guān)大賽，老師給予場邊指導(dǎo)，其中佼佼者也可以得到一定的物質(zhì)獎勵(lì)。

（三）教學(xué)方法多樣化發(fā)展

“以提升能力為目標(biāo)”效果的體現(xiàn)離不創(chuàng)新的教學(xué)方法單一的教學(xué)方式不能直接達(dá)成目標(biāo)，行之有效的，多樣化的教學(xué)方式，不僅能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，還能提高教學(xué)效率。最好的方式是學(xué)生主動去學(xué)，主動去探索，親自鍛煉，老師劃定個(gè)大方向，圈出個(gè)大致方向?？梢栽O(shè)置師生挑戰(zhàn)，師生對戰(zhàn)，設(shè)置獎勵(lì)。

三、結(jié)語

通過以上的探討認(rèn)為“以提升能力為目標(biāo)”的高職院校會計(jì)教學(xué)是有切實(shí)的拓展探索空間的。在這個(gè)理念的引領(lǐng)下，培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)操能力，應(yīng)變能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力使我們會計(jì)教育工作者所需要認(rèn)真思考的。