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隨著學(xué)習(xí)漢語的熱潮在全球的掀起，促進(jìn)了對外漢字教學(xué)的不斷發(fā)展。漢語不僅是一種語言，還代表著一種文化，因此，對外漢字教學(xué)是語言和文化的雙重教學(xué)。以往的對外漢字教學(xué)主要是以語言教學(xué)為主。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)者的需求，越來越多的學(xué)習(xí)者開始重視語言文化內(nèi)涵。目前，越來越多的研究者投入到跨文化交際與對外漢字教學(xué)研究中來。為此，在本文側(cè)重針對跨文化交際視角下的對外漢字教學(xué)策略予以探索。

一、基于跨文化交際視角改進(jìn)對外漢字教學(xué)的必要性

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中國在世界范圍內(nèi)的影響力不斷地增強(qiáng)，且越來越多的留學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)漢語、漢字。在跨文化交際視角下推進(jìn)對外漢字教學(xué)策略的改進(jìn)與創(chuàng)新，促進(jìn)促進(jìn)對外漢字教學(xué)活動(dòng)的開展，提升對外漢字教學(xué)質(zhì)量，提升中國漢語在世界范圍內(nèi)的影響力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對外漢字教學(xué)是使外國人充分運(yùn)用好中國的漢語進(jìn)行交流。因此，這就需要對外漢語教師要在教學(xué)中始終貫穿中國文化，進(jìn)行跨文化交流教學(xué)，并不斷提高自己跨文化交流教學(xué)的相關(guān)能力，使中國文化在教學(xué)中更好地傳承下去。目前，對外漢字教學(xué)中取得了一定的成績，但依然存在一定的不足，需要所有教育者共同努力促進(jìn)漢字教學(xué)的發(fā)展?？缥幕浑H視角下，對外漢字教學(xué)中有很多矛盾需要去解決，這就需要教師認(rèn)真對待，不斷地去解決問題，從而使對外漢字教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

二、跨文化交際視角下的對外漢字教學(xué)策略改進(jìn)建議

教學(xué)前要明白想要達(dá)到一個(gè)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握對外漢語相關(guān)知識和技能外，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生掌握最新的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生充分了解中國當(dāng)前的國情等，從而更好地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。本文在簡述跨文化交際下改進(jìn)對外漢字教學(xué)的必要性基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討跨文化交際視角下的對外漢字教學(xué)策略。

(一)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語交際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性

在對外漢字教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造漢語交際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的際情景下更好地了解漢語的應(yīng)用。教師在講授中國文化時(shí)，可以給學(xué)生播放照片或者視頻，使學(xué)生更直觀的了解中國文化，從而激發(fā)他們對中國文化的興趣，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些民俗活動(dòng)等，從而讓學(xué)生在具體氛圍下更好地感受中國文化的魅力。帶領(lǐng)學(xué)生了解民俗風(fēng)情，能讓學(xué)生知道中國文化的豐富多樣；帶領(lǐng)學(xué)生品味中國美食，能讓他們了解中國美食的特色。通過給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的漢語交際情景，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會中國語言和中國文化的博大精深，從而激發(fā)起他們的探知欲望，樹立他們的跨文化意識。

(二)幫助學(xué)生樹立漢字部件的觀念

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，如果腦子里始終將漢字看作一幅圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么對他們了解漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)等非常不利，會造成他們隨意添加筆畫的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中要逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立起漢字的部件概念，讓學(xué)生知道雖然漢字看起來像一幅畫，但是它并不是畫。打個(gè)比方，漢字就和魔方一樣，不同的部件通過一定的組合可以組成不同的漢字。漢字是由不同的部件組成，這些部件在組成漢字時(shí)還有著一定的規(guī)律。而且有的漢字有著相同的部件，可以根據(jù)這些部件來推斷出這些漢字的讀音和意思，從而形成漢字學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)中，教師要利用各種教具給學(xué)生講解漢字的拆分和組合，從而讓他們掌握部件組合的規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生今后更好地進(jìn)行漢字自學(xué)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生利用既有知識建構(gòu)新的知識

學(xué)生是否能將學(xué)過的知識和新學(xué)的知識聯(lián)系起來對學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響，因此，在漢字學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)重復(fù)已學(xué)過的知識。對于外國人來說，剛學(xué)習(xí)漢字時(shí)，他們會將漢字想象成一幅圖畫。教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并根據(jù)他們的這一認(rèn)知特點(diǎn)，將字母形體、抽象圖畫和漢字形體、漢字意義聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，而不是將學(xué)生的這種認(rèn)知看作是不正確的，以此來促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)，使他們更容易接受漢字，從而開展今后的教學(xué)。例如，根據(jù)人們認(rèn)知的普遍特點(diǎn)，可以給學(xué)生講解造字圖畫、字的來源等，從而引出所要學(xué)習(xí)的漢字知識，使學(xué)生盡量通過聯(lián)想來掌握漢字的讀音及書寫，而不是通過一遍遍枯燥乏味的抄寫來記憶，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)過的知識，從而使學(xué)生將新知識和舊知識聯(lián)系起來，提高漢字教學(xué)效果。

(四)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，增進(jìn)漢字的使用習(xí)慣的學(xué)習(xí)

對外漢字教學(xué)是指對外國人的漢字教學(xué)，這就代表著教師和學(xué)生的文化背景不同，這是漢字教學(xué)的最大障礙。因此，教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，然后通過將不同的文化進(jìn)行對比來開展對外漢字教學(xué)，使學(xué)生更好地理解所教授內(nèi)容。具體而言，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀不僅能讓他們重復(fù)已學(xué)的知識，還可以培養(yǎng)他們的漢語語感。但是，學(xué)生到底讀什么樣的文章，讀多少，采用何種閱讀方式等問題還沒有明確的答案。一定數(shù)量的語料，由于編排、選擇的不同，加上閱讀的順序等不同會產(chǎn)生不同的閱讀效果。學(xué)生了解了漢字的意思，就能大概的知道和這個(gè)漢字所組成的詞語的意思，從而幫助他們閱讀有生詞的文章。隨著學(xué)生掌握漢字的數(shù)量不斷增加，他們理解的詞匯數(shù)量也就相應(yīng)增加，讀起文章來也就越來越順暢，反之，他們讀的文章越多，對已學(xué)漢字掌握的就越牢靠，利于他們將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容列舉中外文化的差異案例，從而使學(xué)生更好地記住所學(xué)知識。學(xué)生通過案例了解了中外文化的不同，在使用漢語進(jìn)行交流時(shí)就會有效規(guī)避文化沖突，從而不斷提高自己的漢語跨文化交際能力。

(五)加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際訓(xùn)練

為了進(jìn)一步提高對外漢字教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的跨文化交流能力，加強(qiáng)跨文化交際訓(xùn)練非常重要。除了在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行跨文化交際訓(xùn)練，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行跨文化交際訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多和周圍的中國人進(jìn)行溝通和交流，從而在實(shí)際交流中提高自己的跨文化漢語交際能力。學(xué)生還可以通過各種形式了解漢語和漢語文化，包括學(xué)習(xí)中國戲曲，參加中國傳統(tǒng)節(jié)日晚會等，從而在過程中不斷加強(qiáng)鍛煉，使?jié)h語應(yīng)用越來越熟練。學(xué)生在實(shí)踐中還可以更好地了解中外文化間的差異，從而提高文化適應(yīng)能力。只有通過不斷地實(shí)踐，才能真正的將所學(xué)漢語知識轉(zhuǎn)化成交際能力。教師要采用多種跨文化交流方式，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，了解交流背后所蘊(yùn)含的語言文化，教師在教授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生使用漢語交流時(shí)產(chǎn)生表達(dá)錯(cuò)誤。

三、結(jié)語

中國文化有著豐富的內(nèi)涵，從絲綢之路到“一帶一路”，都代表著我國堅(jiān)定不移的走對外文化交流之路，向全世界展示了中國文化的博大精深。語言是文化的載體，文化賦予了語言更多的內(nèi)涵，兩者緊密相連。時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，為了更好的滿足社會發(fā)展的需求，越來越多的對外漢語教師和學(xué)生想要提高自己的跨文化交際能力。因此，教師要在對外漢字教學(xué)中充分重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使得對外漢字教學(xué)滿足時(shí)代發(fā)展的需求。這將利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)利于促進(jìn)中外文化交流，提高中國文化在世界的影響力。