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一、中國風(fēng)音樂發(fā)展趨勢迅猛

音樂發(fā)展如同其他社會(huì)文化一樣，具有自己的生態(tài)發(fā)展環(huán)境與規(guī)律，近年來，隨著發(fā)展環(huán)境的日漸優(yōu)化，中國風(fēng)主題的音樂作品無論是數(shù)量還是質(zhì)量都提升到了一個(gè)全新的高度。簡單分析中國風(fēng)音樂迅猛發(fā)展的原因，大致可以分為三個(gè)方面。

首先，影視歌曲大量涌現(xiàn)，事實(shí)上形成了極為廣泛的廣告效應(yīng)。以宮廷劇和玄幻劇為代表的眾多影視作品，每年都多大幾十甚至上百部，這些作品成為了電視、網(wǎng)絡(luò)等諸多平臺(tái)中的主流播放對(duì)象。而這些作品所承載的音樂作品也是數(shù)量龐大。數(shù)以億計(jì)的觀眾在欣賞影視作品的過程中，自然而然的被大量的中國風(fēng)音樂作品所吸引，開始在有意和無意之間喜歡相關(guān)主題的音樂，對(duì)于喜歡追劇，尤其是喜歡偶像劇的青少年而言，中國風(fēng)的音樂作品具有不同凡響的魅力。

其次，中國風(fēng)主題風(fēng)格的歌星層出不窮。數(shù)年來，一大批當(dāng)紅歌星都有許多中國風(fēng)代表作，以周杰倫等為代表的歌星，更是將中國風(fēng)的作品帶到了婦孺皆知，童叟皆唱的新階段。不斷補(bǔ)充到中國風(fēng)演唱隊(duì)伍中的歌星們，為中國風(fēng)音樂的傳播提供了極大的支持。

再者，古典文化漸次復(fù)興，文化自信逐步增強(qiáng)。廣大青少年開始從一種具有文化自信和藝術(shù)自主的環(huán)境中接受音樂熏陶。綜合國力的迅速提升，讓文化的亮點(diǎn)與特色日益凸顯，從積極推崇國外音樂到珍視本土文化的精彩內(nèi)涵，是一次古典文化復(fù)興的過程，也是中國風(fēng)音樂廣受歡迎的深層次原因。

二、四維并舉的多元教學(xué)方法

音樂教學(xué)不僅僅是一種技能學(xué)習(xí)，更是一種文化的浸潤與熏陶，也是一種心靈的引領(lǐng)和審美的培養(yǎng)活動(dòng)。根據(jù)當(dāng)前中國風(fēng)音樂深受歡迎的客觀情況，選擇有效的教學(xué)方法和策略，提升中學(xué)生的音樂欣賞和表現(xiàn)水平，引導(dǎo)其模仿創(chuàng)編的技巧，既是一種需求，又是一種要求。開展中學(xué)音樂教育可以從“知”“情”“意”“行”四個(gè)維度出發(fā)，探究四維并舉的教學(xué)方法。

(一)從文學(xué)角度欣賞作詞之美

中國風(fēng)在音樂之所以能夠強(qiáng)烈吸引廣大中學(xué)生，是因?yàn)榫哂絮r明的文化特色和深厚的文化底蘊(yùn)。格調(diào)清新，文辭優(yōu)美的歌詞是重要的體現(xiàn)之一。教師在組織音樂教學(xué)的時(shí)候，則可以充分利用優(yōu)美的歌詞作為吸引學(xué)生的有效手段，開展音樂教育活動(dòng)。所謂“興趣是最好的老師”，從內(nèi)在的需求激發(fā)學(xué)生的文學(xué)探究欲望，包括文學(xué)知識(shí)的汲取不失為一種良好的方式。比如，教師在進(jìn)行音樂教育活動(dòng)之前，可以通過興趣調(diào)查的方式，邀請(qǐng)學(xué)生提交一篇自己最喜歡的中國風(fēng)歌曲的歌詞，并說明理由。然后由幾位代表分別說出自己的見解，包括修辭法、辭藻選擇、象征手法等等。許多聽眾對(duì)于《青花瓷》《涼涼》《年輪》《左手指月》《不染》等作品耳熟能詳，并且對(duì)音樂的歌詞贊不絕口，這些膾炙人口的歌詞究竟好在哪里？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出之的認(rèn)識(shí)和理解。在經(jīng)過討論之后得出較為一致的認(rèn)識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來中國風(fēng)的音樂不僅不比國外的音樂遜色，而且在文化和修辭方面甚至還更勝一籌。

(二)從藝術(shù)的角度欣賞旋律之美

中國風(fēng)的音樂往往聆聽旋律非常流暢，在跌宕起伏中隱含著綿綿不絕的主線，這種蜿蜒曲折，循環(huán)往復(fù)，漸入高潮的旋律設(shè)計(jì)方式，與國外的音樂，尤其是歐美音樂相比，往往更能夠舒緩聽者的情緒，將歌曲所要表達(dá)的主題完整的傳遞出來。聽中國風(fēng)的音樂往往經(jīng)歷三個(gè)不同的階段，第一個(gè)階段是“緩緩鋪陳”，這個(gè)過程側(cè)耳傾聽，往往有徐風(fēng)過耳，清風(fēng)拂面之感；第二個(gè)階段則是“漸入巔峰”，經(jīng)過前奏的鋪陳，歌曲的主旨開始展現(xiàn)，糾結(jié)斗爭的“愛恨”“美丑”“善惡”等矛盾開始通過大開大合，慷慨激昂的方式展現(xiàn)出來；而第三個(gè)階段則是“返璞歸真”，經(jīng)過激烈的高潮演繹之后，歌曲開始重新歸復(fù)平靜，在叮叮咚咚的輾轉(zhuǎn)回旋之后，一段和諧連貫的優(yōu)雅旋律曲終音寂。

教師在組織音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候則有必要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)欣賞和解讀。對(duì)于每一段音樂的旋律要從“主旋律”“和旋”“節(jié)拍”“音高”“音色”等多個(gè)維度進(jìn)行剖析，從中發(fā)現(xiàn)旋律優(yōu)美的關(guān)鍵所在，是不錯(cuò)的方法。了解中國風(fēng)音樂的特點(diǎn)，可以通過對(duì)比的方式來完成，將中國風(fēng)的音樂與其它國家和地區(qū)的音樂進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)旋律的異同，可以更好的激發(fā)中學(xué)生的好奇心，并且能夠更加深刻的了解中國風(fēng)音樂的獨(dú)特魅力。欣賞旋律之美，了解旋律創(chuàng)作的特點(diǎn)和規(guī)律，有益于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在課堂教學(xué)之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)多首中國風(fēng)的音樂進(jìn)行旋律的賞析，提出自己對(duì)于歌曲旋律特點(diǎn)的判斷和理解，并將自己的想法與同學(xué)進(jìn)行溝通和分享，在教師的指導(dǎo)之下，驗(yàn)證自己的判斷是否正確。

(三)從文化的角度欣賞意境之美

許多中學(xué)生的審美和認(rèn)識(shí)處于一個(gè)迅速轉(zhuǎn)變的快速發(fā)展期，在這個(gè)階段，他們都希望能夠了解成人世界的審美標(biāo)準(zhǔn)和哲學(xué)認(rèn)知。同時(shí)又希望保持自己獨(dú)立的個(gè)性和品位，在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞中國風(fēng)的歌曲，并感受歌曲意境的唯美，就是一個(gè)適宜的方法。通過這種方式可以較好的培養(yǎng)學(xué)生正確的審美取向和方法，并提升文化品位和藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)前許多中國風(fēng)音樂和歌曲的意境具有很高的品位，仔細(xì)欣賞會(huì)給人以滌蕩心胸，陶冶性情之感。包括《采蓮曲》《渡紅塵》《一曲相思》《滄海一聲笑》等等，都有著較為深厚的文化背景，其中所表達(dá)的主題或?yàn)椤斑z世獨(dú)立”，或?yàn)椤靶Π寥松?，或?yàn)椤绑w味人生”，或?yàn)椤案形蛏睢钡鹊?，這些歌曲的意境脫離了較為低俗的“功名利祿”和“情感糾葛”，讓聽眾有一種昂首望天，俯視山河的豪邁心胸和宏大視角，從一個(gè)極為寬廣的胸懷去審視世界，看待人生，反思自己，有著較好的認(rèn)知和審美導(dǎo)向，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自我奮進(jìn)精神和積極的人生目標(biāo)有著重要的意義。

教師在組織音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，完全可以將這種高雅的意境傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成屬于自己的價(jià)值取向和人生追求。在此過程中實(shí)際上可以完成一體兩面的教育活動(dòng)，一方面通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心豪情與目標(biāo)，另一方面又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于中國風(fēng)音樂的興趣，在音樂學(xué)習(xí)和情感陶冶兩個(gè)方面都得到較多的收獲。

(四)從創(chuàng)作的角度體驗(yàn)抒懷之美

中國風(fēng)的音樂和歌曲可以給學(xué)生帶來多重的體驗(yàn)和感悟，也可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感積極發(fā)展。除此以外，教師還可以通過講述中國風(fēng)音樂的特點(diǎn)與優(yōu)雅，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)作，從而體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，加深自己對(duì)于傳統(tǒng)音樂的理解和認(rèn)識(shí)。比如，教師可以鼓勵(lì)有文學(xué)功底并愛好古典詩詞的學(xué)生，模仿中國風(fēng)的歌曲，創(chuàng)作系類主題的歌詞，這種以音樂為主線，以文學(xué)為主題的創(chuàng)作活動(dòng)可以給學(xué)生帶來較大的樂趣。許多學(xué)生對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作，尤其是古典詩詞的仿編有著濃厚的興趣，有的學(xué)生則對(duì)旋律創(chuàng)編有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，還有的學(xué)生則喜歡進(jìn)行角色表演。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及專長優(yōu)勢，將學(xué)生分為多個(gè)任務(wù)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過共同共同合作，完成一次優(yōu)質(zhì)的音樂劇活動(dòng)。教師可以將“憶江南”“家國情”“大漠曲”“暮江吟”等主題作為學(xué)習(xí)創(chuàng)編的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)技能，融入自己的情感追求，合作完成具有文化主題的音樂劇或者舞臺(tái)表演活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生的興趣、技能、情感、認(rèn)知得以展示和抒發(fā)，而教師的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)組織過程順暢易行。

三、結(jié)語

對(duì)于中學(xué)生而言，中國風(fēng)音樂是一項(xiàng)既熟悉又陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從表象層面而言，中學(xué)生對(duì)于中國風(fēng)的歌曲非常熟悉，但是從內(nèi)涵的層面而言，則有太多他們無法理解和掌控的內(nèi)容。對(duì)于教師而言，最為重要的是利用中國風(fēng)音樂這個(gè)載體去實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。一方面教師具有強(qiáng)烈的教學(xué)目標(biāo)需求，一方面學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，基于這種天然的契合，教師可以嘗試將中國風(fēng)音樂融入自己的教學(xué)過程之中，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目的。在此過程中，教師特別需要注意的就是避免由學(xué)生來“引導(dǎo)”教師，要在賦予學(xué)生權(quán)利的同時(shí)，把握教學(xué)活動(dòng)的方向和目標(biāo)。