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/廣安職業(yè)技術(shù)學院

2016年4月26日，習近平總書記主持召開座談會，并發(fā)表重要講話。他指出，“要弘揚‘工匠精神’，精心打磨每一個零部件，生產(chǎn)高質(zhì)產(chǎn)品”。2018年政府工作報告中，李克強總理指出“加快建設(shè)制造強國。全面提升質(zhì)量，推進與國際先進水平對標達標，弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪守職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠’，打造更多享譽世界的‘中國制造“。十九大報告中習近平總書記指出，“要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”。在中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，“工匠精神”已經(jīng)成為國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略跨向中高端的核心要素之一，是中國邁向制造強國的內(nèi)在支撐，也是中國高端制造業(yè)步入全球產(chǎn)業(yè)鏈的內(nèi)生動力。由此可見，“工匠精神” 是傳統(tǒng)中國文化一塊瑰寶，是中華民族振興,中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的精神動力，是大國工匠的打造、卓越職業(yè)人才的塑造的道德基石。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)大國工匠的搖籃，將“工匠精神”融入思想政治教育工作，是新形勢下提升高職思想政治教育工作質(zhì)量、實現(xiàn)立德樹人的教育目標的時代訴求。

一、高職學生工匠精神培育的現(xiàn)狀

目前,高職院校都在積極努力培育工匠精神，取得可喜成績,但存在一些明顯的不足，具體表現(xiàn)如下：

(一)工匠精神在高職教育中的核心地位認識度不足

20年來，高職教育飛速發(fā)展,取得輝煌成績,占中國高等教育的半壁江山,由開始的模仿“本科壓縮餅干”式院校辦學思路,逐步探索出具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展道路。但是,對職業(yè)教育辦學理念，辦學定位等本質(zhì)未形成共識,加之認識工匠精神的實質(zhì)涵義模糊不清，部分高職院校一味追求辦學規(guī)模、簡單強化技能證書、片面強調(diào)就業(yè)率,弱化培養(yǎng)“工匠精神”,忽視職業(yè)教育客觀發(fā)展規(guī)律,造成辦學水平低下,學生職業(yè)能力不高。

(二)思想政治教育和工匠精神耦合度不足

多年以來，部分高職院校把學院發(fā)展定位在培養(yǎng)學生的技能，輕思重技，忽視培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，高職生思想意識無形功利化、技術(shù)化。更有甚者一些高職院校邊緣化思政課程，這理念指導(dǎo)下培養(yǎng)出來的學生有學歷沒學問，有知識沒文化，缺少人文素養(yǎng)，缺乏工匠精神。

(三)專業(yè)教學與工匠精神的融合度不足

高職院校的辦學特色是“校企合作、工學結(jié)合”。校企無縫對接，學生在企業(yè)實踐中耳濡目染，熏陶企業(yè)文化、職業(yè)敬業(yè)精神，達到真正以文育人。但是目前許多高職院校在教學實訓實踐中,行、企業(yè)和學校三者之間融通不足,專業(yè)課程、實訓課程、通識課程與企業(yè)需求尚未完全融合，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)體制機制不健全，在實踐訓練中規(guī)范統(tǒng)一職業(yè)標準未建立，嚴重影響培育學生工匠精神。

(四)校園文化在工匠精神營造過程中滲透不足

校園文化是高等職業(yè)教育重要組成部分，豐富師生生活、調(diào)和人際關(guān)系、塑造師生人格的重要作用。校園文化受社會多元文化的沖擊和影響，傾向低俗化、商業(yè)化、邊緣化。特別社團組織的校園文化的活動商業(yè)化愈演愈烈，對學生道德情操和思想風尚不良影響越走越遠。許多高職校園文化建設(shè)同質(zhì)化，模仿化、傳統(tǒng)化，校園文化滲透工匠精神缺乏整體化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，創(chuàng)新化、精細化建設(shè)。學生對校園文化認同感不強，不利于工匠精神入目入耳入腦入心。

二、高職院校學生工匠精神培育路徑的探索

(一)確定以工匠精神為本的辦學理念

全國全面深入貫徹學習黨的十九大精神,高職院校滿足全面發(fā)展學生日益增長需要的同時,要將立德樹人的根本任務(wù)和“工匠精神”的培養(yǎng)完美結(jié)合,確保培養(yǎng)“工匠精神”為首的根本地位,以學生對美好生活的向往為目標,把著力培養(yǎng)學生具有特色的“工匠精神”，適應(yīng)職業(yè)崗位的硬技能和培養(yǎng)學生具有“雙創(chuàng)”素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展的軟技能倆者有機結(jié)合。高職教育的頂層設(shè)計者、工作者高屋建瓴，以辦好人民滿意的職業(yè)教育為使命感和責任感,摒棄本科的壓縮餅干，辦出特色，潛心研究校企融合,產(chǎn)教融通的工匠精神教學模式,培養(yǎng)出一批批將一種職業(yè)神圣敬畏之情，敬業(yè)之心為己任的人才，實現(xiàn)學歷教育與社會培訓雙輪驅(qū)動,良性發(fā)展。堅持道路自信、行動自覺和內(nèi)心定力。

(二)把工匠精神和思想政治教育完美耦合

高職院校工匠精神培育是一種深層次的思想教育，習近平總書記就曾要求“領(lǐng)導(dǎo)干部對待工作也要有‘工匠精神’，善于在精細中出彩”。同理，工匠精神也是各類高校、各個專業(yè)的大學生都要努力學好的必修課。高職院校在培養(yǎng)學生的專業(yè)知識的同時，也要培養(yǎng)學生敬業(yè)守信，精益求精、創(chuàng)新進取的職業(yè)態(tài)度，高職院校是培養(yǎng)大國工匠的搖籃，必須把培育以愛崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新進取、德技雙馨為主要內(nèi)涵的工匠精神作為立德樹人的重要載體，高屋建瓴的高職領(lǐng)導(dǎo)人要在實踐中探索出高職特色的工匠精神培養(yǎng)路徑，增強高職思想政治教育的實效性。各高職院校著力打造一直高質(zhì)量的思政師資隊伍，在新媒體傳播模式里，順應(yīng) “知識碎片化”和“傳播去中心化”發(fā)展，有效運用qq、微信、微課、微電影等，將工匠精神培育融入學校教育教學與校園文化建設(shè)之中，推動工匠精神進校園、進課堂，多與學生溝通、交流，關(guān)注社會熱點，用心傾聽他們的心聲和訴求，隨時解答學生思想上和生活中的疑團，用生活中大國工匠精神感召學生職業(yè)榮譽感?？傮w來說，堅持理論、問題、實踐三導(dǎo)向，從“時” “勢”“事”出發(fā)，提高高校思政教育的實效性，讓工匠精神入腦入心。

(三)提升職業(yè)素養(yǎng)，把工匠精神融入高素質(zhì)人才培養(yǎng)全過程

工匠精神的核心在于職業(yè)操守、思想態(tài)度、素養(yǎng)品德、文化氛圍多個層面，

不僅把工作當作謀生的手段，而且樹立對工作的敬畏、對事業(yè)的專注、對責任的擔當、對質(zhì)量的執(zhí)著、對完美的追求，具體表述為:“精于工、匠于心、品于行、化于文”。各行各業(yè)、每個個人都應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)，各類高校、各個專業(yè)的大學生都要努力學好的必修課。從企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)的多角度處罰。工匠精神和實踐教育相融合，加大實踐教學的比重，加強理論與實踐的密切聯(lián)系，積極推進校企融合。在實訓過程中，學生以“徒弟”身份跟老師，以“準員工”的角色深入真實環(huán)境，進行真實的操作或工作，提高學生的服務(wù)意識、質(zhì)量意識和敬業(yè)意識，有意識地培養(yǎng)學生的專業(yè)意識、責任意識和創(chuàng)新意識，品味工匠精神的內(nèi)涵，最終使工匠精神內(nèi)化與心，外化于行，落實在正確的勞動觀和就業(yè)觀中。

(四)弘揚特色文化，把工匠精神導(dǎo)入校園文化建設(shè)大工程

“高職校園文化建設(shè)要以建設(shè)優(yōu)良的學風、教風、校風為核心，為大學生身心健康成長提供優(yōu)良氛圍和環(huán)境。”培育和弘揚工匠精神要始終堅持社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)校園文化。在高職校園中營造工匠光榮，勞動至上的價值取向，形成求實創(chuàng)新，精益求精校園文化。以校園文化活動建設(shè)為平臺、開發(fā)融合“工匠精神”、突出職業(yè)教育特色、理論與實踐結(jié)合的一體化項目，以大學生為主體主動性參與、以班級活動、黨團組織、社團工作等為載體，實施“入小、入細、入微”的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)固化教育，讓學生深知“一屋不掃何以掃天下”，從小事做起，從自我做起，從規(guī)范做起，養(yǎng)成良好工作習慣，增強核心職業(yè)競爭力。加強“大國工匠、勞動模范和他們身邊典型優(yōu)秀朋輩的榜樣示范引領(lǐng)作用；開辦大規(guī)模勞模事跡報告會、聘請勞模工匠擔任兼職客座教授、勞模導(dǎo)師工作室等形式，推動勞模和工匠精神進校園、進課堂、進教材；根據(jù)課程實際結(jié)合專業(yè)課程、通過開展班會交流、實習實訓、社會實踐等活動，人人參與“職業(yè)崗位體驗、等加強職業(yè)道德教育；開展各類學科技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，在提高學生專業(yè)技能的同時，增強學生追求精益求精的品質(zhì)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“學校要讓每一面墻都能說話”。校園各個角落文明行為督導(dǎo)、職業(yè)技能比賽”，通過新媒體，講好“大國工匠”的故事，提升大學生對工匠和“工匠精神”的親切感和理解度。在制度建設(shè)層面，高校要認真制定符合高職生發(fā)展規(guī)律的日常學習和生活行為的管理條例和制度，形成嚴謹自律的職業(yè)素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)，固化養(yǎng)成“精益求精”的工匠行為。

總之，培育工匠精神是夯實制造業(yè)大國的根基，也是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。確定工匠精神為根本的辦學理念，有效的將工匠精神和思想政治教育滲透高職人才培養(yǎng)全過程、建設(shè)特色的校園文化，將培育和弘揚工匠精神落到實處，豐厚工匠精神的培育生長的土壤，才能培養(yǎng)出既有工匠精神、工匠品質(zhì)，又有工匠技能、工匠素質(zhì)的高職大學生，擔當國家大任；才能實現(xiàn)中國偉大復(fù)興夢。