陳瓊瓊 (南通大學(xué)杏林學(xué)院,江蘇 南通 226019)
電影《超脫》是美國導(dǎo)演托尼·凱耶執(zhí)導(dǎo)的作品,于2011年在美國上映。影片內(nèi)容飽滿,信息量大,情節(jié)跌宕起伏,富含深刻情感,但是其整體色調(diào)沉重、壓抑,給人們帶來“無法超脫”的感覺。整部電影的選題以美國校園生活為背景,主人公亨利(Henry,阿德里安·布羅迪飾)是一名社區(qū)學(xué)校的代課老師;但是他的性格抑郁,不善于人際交往,從內(nèi)心深處不愿意與社會產(chǎn)生關(guān)聯(lián),更不愿意與他人交流情感;所以他的性格決定了他的人設(shè)是一位不愿承擔(dān)責(zé)任的教師。在已經(jīng)深陷落魄的社區(qū)學(xué)校,學(xué)生經(jīng)常惹是生非,他們學(xué)習(xí)成績差、性格叛逆、目中無人,亨利最初只想趕快完成教學(xué)任務(wù)就逃離他們,但是經(jīng)過朝夕相處,他卻改變了想法。在短短的一個月里,他與學(xué)校的同事、學(xué)生以及街上救回來的少年之間發(fā)生了一系列的感人故事。亨利重燃心中的希望,他主動與同事交流,主動幫助學(xué)生解決問題,最終他戰(zhàn)勝自己,深感這個世上的溫暖與愛,感悟生活的美好與人性的光輝。影片中,導(dǎo)演還巧妙地穿插了弗洛伊德的精神分析法思想,即一個人在童年時期受到心理創(chuàng)傷,將對其成年后的心理狀態(tài)帶來重大影響。所以鏡頭聚焦在處于“成長期的學(xué)生”和已經(jīng)成年并承受心理創(chuàng)傷的亨利身上,亨利之所以面臨巨大的心理壓抑感和交際障礙壓力,這些都與他的童年陰影密切相關(guān)。所以電影譯名為《超脫》,在“孤獨”中實現(xiàn)“救贖”,這恰是導(dǎo)演想要表達(dá)的人類的自我救贖以及對他人的救贖。
亨利想要逃避現(xiàn)實社會的任何關(guān)聯(lián),所以他總是能想方設(shè)法地拒絕與學(xué)生之間建立情感。于是他決定進(jìn)入任何一所學(xué)校就職都以代課老師的身份出現(xiàn),這樣每個地方工作的時間不長,就不會與同事或者學(xué)生產(chǎn)生特殊的情感。當(dāng)他第一天到社區(qū)學(xué)校上班,就目睹了一位老師幾乎被學(xué)生折磨得發(fā)瘋,這位老師竭盡全力地維持教學(xué)秩序,卻得不到學(xué)生的配合。除了工作不順利,這位老師在家中也毫無地位,經(jīng)常受到家庭成員的嘲笑,所以他的內(nèi)心世界非常孤獨,常用頭撞鐵絲網(wǎng)來泄憤,結(jié)果卻被人們諷刺為“神經(jīng)病”;除此以外,學(xué)校里的每一個人似乎都不如意,他們都有各自的問題和壓力,如女校長時刻擔(dān)心學(xué)??赡艿归];教師們無論是生活還是工作都充滿挫敗感;學(xué)生更是承擔(dān)了小小年紀(jì)不該有的家庭壓力、社會壓力以及他人的誤解和嘲笑,他們的內(nèi)心世界是黑暗的、孤獨的,所以他們表現(xiàn)出敏感、叛逆甚至暴力。
導(dǎo)演創(chuàng)新地采用手持鏡頭紀(jì)實拍攝和閃回手法來表現(xiàn)故事情節(jié),營造富有質(zhì)感的畫面,支離破碎的拼貼,帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)了影片人物的內(nèi)心,展示了一個著實壓抑的情感世界。在亨利上課的班級,每天都在上演人生百態(tài):一個黑色皮膚的少年,滿嘴的污言穢語,他揚言要把亨利趕出去;Raven的內(nèi)心黑暗,他經(jīng)常虐待動物來發(fā)泄不滿;還有胖女孩Meredith有著極強(qiáng)的攝影天賦和繪畫天賦,但還是不可避免地經(jīng)常受到嘲笑與諷刺。尤其Meredith的父親專制、粗暴,他要求Meredith必須按照他自己的想法學(xué)習(xí)和生活,一旦孩子提出不同的意見,就會換來一場惡毒的打罵,還要承受長期的冷暴力。父親的種種行為導(dǎo)致Meredith的內(nèi)心恐懼、性格扭曲,她不僅感到孤獨,甚至對生活充滿了絕望。但是Meredith的父親并沒有在鏡頭前出現(xiàn)過,這反而給觀眾帶來更多的遐想,這個父親到底是誰?他長什么樣?或者可以說,這位父親就存在于每個人的身邊。從電影鏡頭切換到現(xiàn)實生活中,這樣的父母并不在少數(shù),他們打著“關(guān)心和愛”的旗號強(qiáng)迫孩子,卻不知早已給孩子的內(nèi)心世界帶來傷害;父母總是從成人的角度思考問題,認(rèn)為自己給孩子安排了最好的一切,無視孩子的排斥和反抗,甚至不惜以殘忍的暴虐行為換來孩子暫時的妥協(xié)。因此可以說,很多孩子在青春期誤入歧途,家長有著不可推卸的責(zé)任,而童年的陰影又造就了他們成年后的內(nèi)心孤獨和人格扭曲。Meredith的父親從來不在乎孩子喜歡什么、想要做什么,他也不在乎Meredith早在他安排的生活中失去了自我,就如同一臺受父母操縱的機(jī)器,按部就班、疲憊不堪地運行。所以即使Meredith天賦異稟,她的生活也并不精彩,她不被理解、不被支持,內(nèi)心只有無盡的失望與無助。
雖然亨利仿佛讀懂了每個孩子的內(nèi)心世界,但是他也無能為力;他想通過自己的努力讓孩子們建立自我意識,但是面對“空蕩蕩的教室、沒有五官的面孔”,他真的能讓孩子們擁有真正屬于自己的世界嗎?這個問題不光亨利沒有找到答案,也讓觀眾陷入了深思。
影片鏡頭的切換牢牢抓住了觀眾的心理,機(jī)位高低變化展示大量走廊的鏡頭,這實際上暗示了人們的心理探索:人的一生如同走廊一樣,雖然只有很短的一段,但是內(nèi)在心靈卻有很多的未知與變幻。這種未知可能是黑暗的,也可能是光明的,如同亨利的到來,對這所學(xué)校的孩子來說就是“黑暗走廊里的一束光”。亨利的內(nèi)心已經(jīng)覺醒,他想與現(xiàn)實社會抗衡,拯救深陷泥潭卻還在苦苦掙扎的孩子們。他的良知時刻催促他要救孩子們,他的一顆赤子之心迫切地想保護(hù)孩子們健康成長。所以他不再是那個逃避責(zé)任的代課老師,而是真誠地了解每個學(xué)生、關(guān)心每個學(xué)生。他捫心自問:“我們深知童年的創(chuàng)傷會給一生帶來影響,但是面對這些創(chuàng)傷,我們能做什么?我們應(yīng)該怎樣做?”沒有人想過拯救亨利的童年,所以造成他成年后的冷漠與孤獨,他不想讓孩子們再成為自己的復(fù)制品,他要救贖孩子;從亨利做出決定的那一刻起,直到孩子死亡,他都要帶領(lǐng)孩子一起向命運說“不”,要改造自己的心靈,要塑造完美的人格,而他們追求的,就是對命運的“超脫”,但是這種超脫絕不是死后超脫。最終,Meredith選擇自殺來結(jié)束這一切,但這并不是屈服于命運,而是另一種形式的自我救贖。對于現(xiàn)實生活,Meredith早已深陷絕望,但是她不想像自己的老師亨利一樣長久忍受這種壓抑感,所以她以放棄生命的形式來尋求“超脫”,實現(xiàn)自我救贖。然而毀滅命運不是最佳的“超脫”方式,抑或說世人根本就沒有真正的“超脫”,更多的“超脫”只不過是一種自我催眠罷了。
影片中還有一個關(guān)鍵人物——Eric。她是一位未成年的性工作者,她的內(nèi)心世界極其消極,所以她自暴自棄。亨利從街頭把她救回家并悉心照料,最初亨利開導(dǎo)Eric:“每個人都會跟你一樣產(chǎn)生悲傷,但這一切都會好起來?!蹦敲础耙磺姓娴臅闷饋韱幔俊?,可能亨利自己都不確定,所以他又繼續(xù)補(bǔ)充:“如果你現(xiàn)在不這么想,那么以后將會一直遇到問題,你必須學(xué)會這么想?!盓ric和亨利的內(nèi)心都是悲傷的、消極的,他們的對話讓觀眾感到深深的無奈。面對人生的痛苦,面對人生的困惑,人們只有自我安慰甚至自我催眠,告訴自己“世界會變好”,欺騙自己“命運會善待我們”。在悲慘的命運面前,Eric選擇了妥協(xié),她不再反抗,而是順從命運。所以當(dāng)她聽到亨利要幫她改變命運時,她的表情冷漠、內(nèi)心麻木,感到亨利愚蠢至極,她還在亨利的住處繼續(xù)從事“性工作”,亨利在痛斥她的同時,也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。
雖然亨利一直努力在救贖他人,但是到底如何救贖自己,這是同樣困惑他自己的問題。對于生活中的無奈,他只好暫時逃避或者選擇性遺忘。試想如果電影情節(jié)中安排一個內(nèi)心健康的人去救贖他人,可能也脫離了作品想要表達(dá)的內(nèi)涵與意義。亨利自己就是一個受傷者,他最初不愿與他人接觸,不愿與這個社會有瓜葛,但是他憑借一顆赤子之心還是頑強(qiáng)地救贖學(xué)生、救贖Eric,亨利正努力在黑暗的生活中制造一絲溫暖和光亮。
由于亨利在童年受過嚴(yán)重的心理沖擊,所以他不斷地否定自我、壓抑自我,他不想再受到傷害,竭盡全力地自我保護(hù),逃避周圍一切可能對他造成傷害的人與事。亨利的孤獨感貫穿于整部影片的始末,他一個人居住,一個人到處游蕩,沒有固定的工作,也沒有說知心話的朋友,好像脫離世界而生存,他對全世界的回避已經(jīng)成為心理防御的一種本能反應(yīng)。這種“孤獨”不僅體現(xiàn)在亨利的生活中,而且也體現(xiàn)在電影的敘事結(jié)構(gòu)中。影片整體給人的感覺就如同四處游蕩、漂泊不定的亨利一樣,采用了一種不完整的、支離破碎的線性敘事方法。故事情節(jié)看似隨意安排,內(nèi)容零散不堪,而這些看似不完美的細(xì)節(jié),恰是這部心理電影的取勝之處,它以“此處無聲勝有聲”的形式展示了故事情節(jié)的尖銳沖突。童年時,母親的自殺是亨利孤獨世界的根源,當(dāng)時他還是一個不諳世事的孩子,由于缺乏健全的意識,也沒有人給他正確的引導(dǎo),母親的自殺讓他深感人與人之間的關(guān)系脆弱,由此他不信任任何人,而是沉浸在自我保護(hù)與逃避的心境中:反正身邊的人都會隨時離開,無須付出真情,而每個人的一生都將最終走向悲劇和不幸。
亨利不愿意將這種悲劇再帶給身邊的人,不想讓自己的痛苦每天反復(fù)上演,所以他封閉自我,極力壓抑自己的交流欲望,他將自己偽裝成一個任誰都無法傷害的“空殼”。直到來到新的社區(qū)學(xué)校,他深感人類救贖他人的迫切性。但是亨利打開心扉之后,不可避免地受到外界傷害,學(xué)生Meredith的自殺、Eric的頑固不化以及來自同事的不解與質(zhì)疑,他壓抑的內(nèi)心再次爆發(fā)。鏡頭切回亨利的童年經(jīng)歷,母親酗酒嗑藥,外公常年生病臥床,即使亨利已經(jīng)成年,即使亨利想要救贖他人,但是母親自殺給他帶來的陰影,卻讓他怎樣都無法做到自我救贖。但是在祖父的最后時刻,亨利與祖父促膝交談,勇敢地敞開自己的內(nèi)心世界,而且Eric也一直陪伴他,讓他感到自己不是一個人面對這個冷漠的世界。祖父入土為安,亨利也打開了封閉的內(nèi)心壁壘,終于放下困擾自己多年的心結(jié)。而他在救贖學(xué)生、救贖Eric過程中獲得前所未有的信任感,亨利不再冷漠,不再逃避,他在救贖他人的同時也給自己帶來了希望。
實際上,每個人都有自己不想面對的困境,有些人表面看似正常生活,但是只有他們自己知道,內(nèi)心暗藏的壓抑情緒隨時可能發(fā)作,這就是每個人都無法擺脫的偏執(zhí)和暴躁?;蛟S現(xiàn)實生活中根本沒有“幸運”二字,更不能實現(xiàn)真正的救贖,每個人就這樣日復(fù)一日地麻木生活。所以影片中,亨利想要救贖他人,但是他自己的心理陰影又如何救贖?他破碎的家庭、痛苦的童年,早已注定了他成人后的悲慘命運。他想過排斥全世界,以冷漠的面孔生活,但是面對孩子們,他又違背了自己的初衷,他想拯救這些正在面臨傷害的孩子,因為他透過孩子們內(nèi)心的黑暗世界看到他們無法解脫的未來。電影開場說道,“我從未這般深切感受到,如此超脫于自身,卻依存于世界”,直到影片結(jié)束我們才深有體會,人們在互相救贖過程中找到“超脫”的出路。
《超脫》是一部劇情影片,它與以往想要給觀眾展示溫情世界和美好生活的視角不同,整部影片仿佛被抑郁、痛苦與暴力包圍,無論是自己與自己還是人與人之間,仿佛都走進(jìn)了一個黑暗的“死胡同”;這種痛苦真真實實地存在于每個人的內(nèi)心深處,通過亨利、通過他的同事和學(xué)生,讓我們直面自己內(nèi)心深處無法排解的壓抑與困擾。影片用大篇幅來描述內(nèi)心孤獨,實際上為體會“救贖”的意義埋下伏筆。導(dǎo)演想要表達(dá)的,不是社會的黑暗,不是人們內(nèi)心世界的殘暴無情,更不是人類的自我毀滅,而是這些背后所蘊含的人類的自我救贖和他人救贖,這才是影片的精神內(nèi)核。