■林 楠／山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院

為進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代變革的要求，加強(qiáng)規(guī)范管理，提升職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)水平，國務(wù)院召開了全國職業(yè)教育工作會議，會議提出從2016年起，計(jì)劃用三年時(shí)間分三個(gè)階段組織實(shí)施30項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，并制訂重點(diǎn)任務(wù)分工及進(jìn)度安排表，明確責(zé)任主體，掌控時(shí)間進(jìn)度，全面落實(shí)各級出臺的有關(guān)職業(yè)教育方面的政策法規(guī)、制度規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求，增強(qiáng)學(xué)校自我診斷、自我改進(jìn)、自主發(fā)展的自適應(yīng)能力，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，在內(nèi)涵發(fā)展之路上走得更深遠(yuǎn)。并出臺實(shí)施《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》等文件，明確了高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略重心已由規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向提高辦學(xué)質(zhì)量和水平的內(nèi)涵式發(fā)展，為高職教育領(lǐng)域綜合改革指明了方向。大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，已成為深人推進(jìn)高職教育發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、理論依據(jù)

（一）高職院校核心競爭力

高等職業(yè)院校的核心競爭力，是指高等職業(yè)院校以其辦學(xué)資源條件為基礎(chǔ)，通過制定并實(shí)施科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)思路、科學(xué)研究和技術(shù)推廣、教學(xué)活動、專業(yè)、課程、師資、實(shí)踐教學(xué)條件、組織管理、文化建設(shè)等內(nèi)涵要素的建設(shè)、優(yōu)化功能發(fā)揮而形成的持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢的能力。

核心競爭力是高職院校競爭優(yōu)勢之源，是高職院校獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的根本。如何在激烈的教育市場競爭中加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)，關(guān)鍵在于提升高職院校的核心競爭力，這是研究的原始動因。

（二）高職院校的內(nèi)涵建設(shè)

所謂的高職院校的內(nèi)涵建設(shè)是以高職的內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展模式。從形式上來講，就是把校園理念、校園文化、教科研、人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和教師綜合素質(zhì)等方面融為一體的建設(shè)思路。

要加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，當(dāng)務(wù)之急是清楚高職院校當(dāng)前所處的內(nèi)外部競爭環(huán)境，才能為其量身打造核心競爭力的發(fā)展戰(zhàn)略，找到加強(qiáng)其核心競爭力的根本對策和方法，培植適合自身發(fā)展的核心競爭力，這也是職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。

（三）核心竟?fàn)幜Φ谋举|(zhì)就是內(nèi)涵建設(shè)

核心競爭力是高等職業(yè)院校長期、穩(wěn)步發(fā)展的靈魂。這種優(yōu)勢是單純規(guī)模擴(kuò)張所無法實(shí)現(xiàn)的。高職院校的核心競爭力需要一定的辦學(xué)規(guī)模，但主要還是依靠內(nèi)涵建設(shè)來增強(qiáng)和提升。現(xiàn)在高等職業(yè)院校之間競爭的實(shí)質(zhì)已經(jīng)演變成內(nèi)涵建設(shè)的比拼，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量的好壞直接決定了其競爭位置的優(yōu)劣。所以，高職院校想要加強(qiáng)核心競爭力，就要優(yōu)先發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)。這樣，高等職業(yè)院校才能真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校競爭的現(xiàn)狀

（一）高職院校之間的競爭激烈

我國的高等職業(yè)教育最早起源于20世紀(jì)80年代。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國職業(yè)院校共有1.25萬所，年招生近千萬，在校生2735.8萬人。如此激烈的競爭環(huán)境必然會導(dǎo)致各院校之間的沖突和對抗。這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭主要體現(xiàn)在學(xué)生生源、學(xué)生就業(yè)、名校建設(shè)、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、國家示范性高職院校建設(shè)單位和國家骨干高職院校建設(shè)等，各高職院校為了爭奪有限的資源和優(yōu)勢，無不盡其所能的與其他高職院校展開競爭。

（二）普通高等院校將轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，高職院校面臨優(yōu)勝劣汰威脅

2014年初，教育部明確指出教育改革方向：目前國家1300余所普通高等院將有近一半將會轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，大學(xué)本科轉(zhuǎn)型高等職業(yè)院校勢在必行。而此次高校教育改革調(diào)整的核心是針對90年代末高校擴(kuò)招后的600余所地方本科學(xué)校。目前全國有近200所地方本科院校已經(jīng)加入到了教育部的高校轉(zhuǎn)型中。

（三）取得同等文憑的學(xué)校與職業(yè)院校之間的競爭挑戰(zhàn)

在我國，高等職業(yè)院校的競爭對手主要有本科高等院校、自考本、境外深造和各種職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)生最青睞的對象是普通本科院校。自學(xué)考試也相當(dāng)有吸引力，很多考生也因此放棄高職院校。中短期職業(yè)技能培訓(xùn)的優(yōu)勢在于學(xué)費(fèi)較低、培訓(xùn)項(xiàng)目較多、取得證書快，持證即可上崗等，對于一些急于踏上工作崗位的學(xué)生來說極具性價(jià)比，所以中短期職業(yè)技能培訓(xùn)在一定程度上也可以作為高等職業(yè)教育的替代品。上述內(nèi)容均是高等職業(yè)院校的潛在威脅。高職院校在提升自身核心競爭力時(shí)一定要有遠(yuǎn)見卓識，不斷完善自己，防止被其他競爭對手取而代之。

（四）“校企合作”，有企業(yè)參與，使職業(yè)院校競爭加劇

教發(fā)［2014］6號文中指出：職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展是政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)體制的重要實(shí)現(xiàn)形式，對促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合有重要作用。將現(xiàn)有職業(yè)教育集團(tuán)的治理方式、發(fā)展結(jié)構(gòu)逐漸完善，各類職業(yè)院校參與率穩(wěn)步提升，到2020年實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，建成初具活力和帶頭作用的骨干職業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。企業(yè)與高職院校都是雙方所需資源的需求方和供應(yīng)方。各高職院校積極同企業(yè)合作，獲取企業(yè)資源，得到社會認(rèn)可和社會捐助等，這也是高水平高職院校發(fā)展不可或缺的因素。各高職院校都在加大校企合作的深度與廣度，這無疑會加劇高職院校間的沖突和競爭，而且有愈演愈烈之勢。

三、針對高職院校內(nèi)涵建設(shè)存在的問題，探索增強(qiáng)高職院校核心競爭力的對策

（一）樹立全新的教育理念，制定具有核心競爭力的發(fā)展戰(zhàn)略

高等職業(yè)院校的治學(xué)理念和治學(xué)思路是否清晰是判斷其核心競爭力強(qiáng)弱與否的重要指標(biāo)。海爾總裁張瑞敏就認(rèn)為正式先進(jìn)的理念成就了今天的海爾，他說：“決定企業(yè)命運(yùn)的是先進(jìn)的理念，我們必須思變，沒有理念就沒有出路?！蓖恚呗氃盒５霓k學(xué)理念是推陳出新和獨(dú)樹一幟，這才是高職院校建設(shè)的重點(diǎn)，這能映射出高等職業(yè)學(xué)校長期積累的深厚底蘊(yùn)與治學(xué)理念，還能形成良好的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，具有規(guī)范師生言行舉止的作用，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新，積極向上的精神。因此，高職院校必須為自己量身打造一批一線的高等技術(shù)型應(yīng)用人才；以適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣萌诵枨螅耘囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力為目標(biāo)來制定人才培養(yǎng)方案、明確培養(yǎng)方向。高職院校在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向．面向社會，面向市場，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)之路”理念的指引下，才能將自身辦學(xué)理念和治學(xué)特色發(fā)揮出來，進(jìn)而打造自身的核心競爭力。

（二）打造有執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)，是提高核心競爭力的主要因素

執(zhí)行是一個(gè)從上而下的任務(wù)傳遞和完成的過程，也是一個(gè)執(zhí)行能力的學(xué)習(xí)、模仿和傳遞過程。與學(xué)院教學(xué)目標(biāo)一致的方向感以及不折不扣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力是一個(gè)學(xué)校執(zhí)行力的最好表現(xiàn)。如若一個(gè)團(tuán)隊(duì)缺乏執(zhí)行力，擁有再好的計(jì)劃和治學(xué)理念也是一紙空文。也就失去了與其他院校競爭的能力。

（三）完善專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)及地方建設(shè)需要

一所高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)水平能否適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展是判斷其是否具有核心競爭力的重要指標(biāo)，大學(xué)生畢業(yè)工作難找，對口率偏低，就需要“回爐重造”。高職院校想要形成自己獨(dú)特的競爭優(yōu)勢，離不開獨(dú)具匠心的專業(yè)優(yōu)勢與品牌專業(yè)群建設(shè)。所以，在專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置上，高等職業(yè)院校需對當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有準(zhǔn)確預(yù)測，在充分了解當(dāng)?shù)厍闆r的前提下，及時(shí)跟蹤、分析、預(yù)測區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)狀況，提升課程設(shè)置的科學(xué)性，使得專業(yè)建設(shè)與當(dāng)?shù)佚堫^產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)，加強(qiáng)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。同時(shí)，專業(yè)設(shè)置應(yīng)具有特色，學(xué)校可根據(jù)自身的辦學(xué)環(huán)境、歷史背景、師資條件等優(yōu)勢，將優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化成專業(yè)特色，打造學(xué)校品牌，循序漸進(jìn)地對課程進(jìn)行投入，不僅要辦好專業(yè)，更要辦精特色專業(yè)，將鮮明的專業(yè)特色發(fā)揮出來，達(dá)到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的境界。同時(shí)，學(xué)校要加大校企合作力度，基于畢業(yè)生就業(yè)和專業(yè)崗位群所需能力目標(biāo)和知識目標(biāo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到課程設(shè)置與社會需求無縫銜接，專業(yè)知識與職業(yè)要求完美契合，實(shí)踐教學(xué)大綱同專業(yè)崗位需求相互融合，提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)，拉動就業(yè)率，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

（四）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的生命線

人才是高等職業(yè)院校取得競爭優(yōu)勢、打造核心競爭力、持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展的核心。缺少高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,核心競爭力就無從談起,更無可能長久發(fā)展下去。學(xué)校首要目標(biāo)不僅是育人，更是育才，而與企業(yè)相比,學(xué)校育才要比企業(yè)產(chǎn)品的難度大得多,質(zhì)量指標(biāo)的控制也不好把握,生產(chǎn)對象也由物變成了人,把剛步入大學(xué)校園的學(xué)生培育成國家社會所需的優(yōu)質(zhì)人才,是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的過程,需要的是更加繁瑣且有效的能力和知識系統(tǒng)去完成。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動職業(yè)學(xué)校核心競爭力發(fā)展

努力建設(shè)一支素質(zhì)好、數(shù)量足、有特色、結(jié)構(gòu)優(yōu)，能充分適應(yīng)高職教育就業(yè)需求，滿足新形勢下教學(xué)改革要求的教師隊(duì)伍，能為高職教育穩(wěn)定快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。人才隊(duì)伍建設(shè)主要的途徑有兩種。首先，對新入職教師開展職前素質(zhì)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師赴企業(yè)掛職鍛煉，打造“雙師型”教師。加大“雙師型”教師培訓(xùn)的投入，完善教師定期專業(yè)培訓(xùn)制度，重視新入職教師崗前培訓(xùn)與輪崗教師的知識培訓(xùn)，采取各種辦法，使教師業(yè)務(wù)能力得到提升，解決兼職教師學(xué)歷層次問題。學(xué)校要加大對教師進(jìn)修培訓(xùn)的資金投入，擴(kuò)大高等職業(yè)院校教師在職攻讀博士學(xué)位的規(guī)模，把骨干教師的專業(yè)化發(fā)展放到首位，增強(qiáng)專業(yè)教師崗位適應(yīng)能力，制定職業(yè)院?！半p師型”教師培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)踐能力是“雙師”素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，加大對各種專業(yè)技能培訓(xùn)的力度，使更多的教師擁有雙師資格，提升教師整體素質(zhì)，使其盡快適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要。高等職業(yè)院校專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還需每年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐一一個(gè)月以上，去企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)的發(fā)展，努力提高教學(xué)實(shí)踐能力。其次，兼職教師需是企業(yè)中優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員或管理人員，他們能將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)理念教給學(xué)生，將企業(yè)文化和價(jià)值理念傳達(dá)給學(xué)生，從而加強(qiáng)校企合作關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)院的活力，提高院校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（六 ）構(gòu)建獨(dú)特校園文化，彰顯職業(yè)院校辦學(xué)特色

校園文化是學(xué)校長久發(fā)展的基礎(chǔ)，是以核心價(jià)值觀為主導(dǎo)的學(xué)校精神、風(fēng)氣、制度、行為和環(huán)境等要素的集合體，是學(xué)校在長期辦學(xué)實(shí)踐中教育觀念、辦學(xué)品位和特色追求的積累與總和，是學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略和必然選擇。學(xué)校文化具有導(dǎo)向、凝聚、約束、激勵(lì)等功能，能提高學(xué)生對高等職業(yè)校園文化功能的認(rèn)知，這也是學(xué)校全體師生共同努力的目標(biāo)，我們需要認(rèn)識到校園文化在學(xué)校管理中起到的作用，有了校園文化作為鋪墊，學(xué)校才能在積極向上的文化底蘊(yùn)中正常運(yùn)轉(zhuǎn)。