■郝兆玲／揚(yáng)州江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

包含社會(huì)價(jià)值理念、社會(huì)道德以及民族特征的文化是一個(gè)區(qū)域或者社會(huì)日積月累下來的價(jià)值取向，它也是人類之間進(jìn)行交流時(shí)被大眾認(rèn)可的能夠傳承的素養(yǎng)形態(tài)。語言是文化的產(chǎn)物，也是文化的一種表達(dá)方式。語言的使用也需要遵循文化的規(guī)則。而跨文化交流能力和素養(yǎng)被認(rèn)為是21世紀(jì)語言專業(yè)類的學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能和素質(zhì)，在英語教學(xué)大綱中也要求教師教會(huì)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語語言，理解國際差異，具有全球的視野，使學(xué)生能夠做到文化全球化和本土化合理融合，助力提升社會(huì)凝聚力和推動(dòng)文化可持續(xù)發(fā)展，提升文化自信和民族認(rèn)可感。同時(shí)做到學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀文化，從而推動(dòng)英語語言教學(xué)中的學(xué)生跨文化素養(yǎng)能力提升。

一、跨文化素養(yǎng)內(nèi)涵

在高職英語語言中，跨文化素養(yǎng)是指理解英語文化對(duì)個(gè)人、社會(huì)和教育的影響，可以跟英語文化背景下的個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通交流與協(xié)作?？缥幕仞B(yǎng)培育以獲取以英語為主的文化知識(shí)為目的，增強(qiáng)對(duì)外語文化發(fā)展歷程、特點(diǎn)的了解、審視，以寬闊的世界眼光看待和接受一種西方文化或知識(shí)的素養(yǎng)。另外，在英語語言教學(xué)中需要有一個(gè)思想的統(tǒng)領(lǐng)，這就是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)思想，推動(dòng)高職英語語言的跨文化素養(yǎng)人才培育實(shí)現(xiàn)新的跨越。

在理解跨文化素養(yǎng)的內(nèi)涵時(shí)，需要教師和學(xué)生摒棄兩種錯(cuò)誤想法。第一，僅把文化背景知識(shí)理解成外來文化背景，而對(duì)本土文化背景卻加以忽視或排斥。在英語語言教學(xué)中，也經(jīng)常出現(xiàn)這類現(xiàn)象。例如，在英語專業(yè)的課程設(shè)置上，課本教學(xué)僅限在以英語語言教育為核心，對(duì)于西方的人文學(xué)科以及中國的人文文化的課程設(shè)置很少，使得學(xué)生僅僅專注于英語的表達(dá)，一些學(xué)校的課程設(shè)置過于重視西方文化的教育，對(duì)于中國文化素養(yǎng)傳播和教育受到了輕視。這種現(xiàn)象以中西文化背景的沖突性為前提，學(xué)校和教師以為本土文化背景知識(shí)越少，越有利于接受英語語言文化。學(xué)校和教師需要重視中外文化的同一性。第二，將英語語言專業(yè)的學(xué)習(xí)僅僅看作是一門工具，即在高職英語語言教學(xué)中把英語語言研究和學(xué)習(xí)當(dāng)作一種純粹的教學(xué)法，教師或者學(xué)生僅僅把學(xué)會(huì)英語作為了解外國文化和世界交流的工具。忽略了西方文化知識(shí)與跨文化的素養(yǎng)培育的關(guān)系，也使得英語語言教學(xué)失去了其本身的意義。其實(shí)，語言文化背景知識(shí)和語言學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，互為前提的。

二、跨文化素養(yǎng)教育的重要性

英語作為世界通用語言之一，在國際社會(huì)之間的交流中起著重要的影響和作用。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，國家之間的經(jīng)貿(mào)往來日漸頻繁，而且交易的規(guī)模隨之壯大。那么跨文化素養(yǎng)的培育對(duì)于雙方的交流合作起到關(guān)鍵的潤滑作用。在上街的分析得知，跨文化素養(yǎng)是跨文化交際、跨文化傳播、跨文化學(xué)習(xí)能力等能力的綜合體。了解、學(xué)習(xí)和具備跨文化素質(zhì)在有利于知識(shí)的掌握與利用的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生綜合全面的發(fā)展和成長(zhǎng)和培養(yǎng)健康的身心有著積極的促進(jìn)作用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)快速發(fā)展，世界各地的“空間距離”縮小，讓不同語言文化的學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地跨地域進(jìn)行溝通與協(xié)作；改革開放以來，許多海外友人們主動(dòng)學(xué)中文，或者來中國居住。同時(shí)，也有很國內(nèi)的學(xué)生可以出國讀書；西方影視文化通過各種渠道進(jìn)入中國，對(duì)中國很多新一代的影響較深，對(duì)西方文化的全盤接收與對(duì)本土文化的批判的現(xiàn)象愈來愈明顯。對(duì)于英語語言教學(xué)來說，不同民族與不同階層的文化交流都屬于跨文化領(lǐng)域范疇，需要正確的審視當(dāng)前的文化，將中西方語言文化有效的融合，不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的語言文化觀念，有助于中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展和和諧社會(huì)的建設(shè)。另外，對(duì)于中西方民族文化的了解，在同外國人交流時(shí)，除了正確使用英語之外，還會(huì)學(xué)到一定的交際準(zhǔn)則，懂得交際禮貌。

跨文化素養(yǎng)的教育對(duì)于跨文化交流的適度性和有效性原則的樹立有重要的幫助作用。所謂英語語言能力指的是學(xué)生在課堂上通過對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)，在對(duì)語言知識(shí)有效吸收之后，可以靈活應(yīng)用在日常的交流和以后的教學(xué)中。適度性是指交流的雙方對(duì)同一語言的交流原則必須嚴(yán)格遵守，避免出現(xiàn)冒犯或者對(duì)對(duì)方的侵犯的現(xiàn)象；有效性是指通過不同語言文化的雙方共同努力之后，在語言交際或者其他項(xiàng)目上取得相應(yīng)成果，以交流順暢為主要表現(xiàn)。因此，在高職院校英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重中之重。

三、跨文化素養(yǎng)在高職英語語言教學(xué)中的滲透

（一）提高高職英語專業(yè)教師跨文化素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)

高職英語教師要對(duì)跨文化素養(yǎng)的重要性有深刻的了解認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中教授跨文化知識(shí)時(shí)，具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。并且能夠采用有效的方法使學(xué)生的跨文化素養(yǎng)的辨識(shí)力得到提高，學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地接受并對(duì)所學(xué)的跨文化知識(shí)進(jìn)行消化吸收?？梢越⒂⒄Z語言跨文化教學(xué)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期評(píng)價(jià)中分別對(duì)任課教師的教學(xué)和學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，課程內(nèi)容檢查，即學(xué)習(xí)的任務(wù)型或合作型教學(xué)內(nèi)容；檢查查其備課教案中的各教學(xué)環(huán)節(jié)是否有注重對(duì)學(xué)生跨文化素質(zhì)培養(yǎng)；定期召開學(xué)生座談會(huì)進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，了解教師的教學(xué)情況。第二，對(duì)學(xué)生學(xué)期成績(jī)的評(píng)價(jià)：由教師對(duì)其學(xué)期在上課過程中，跨文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)和考核并給予評(píng)價(jià)；改傳統(tǒng)的期末紙制考試形式為多形式的考核方式，如西方影視文化角色扮演、文化素養(yǎng)演技、辯論及小論文形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式綜合考核；由合作學(xué)習(xí)小組成員對(duì)小組成員跨文化素養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師根據(jù)小組表現(xiàn)，對(duì)小組進(jìn)行打分。

（二）在教學(xué)大綱、教材建設(shè)中融入跨文化素養(yǎng)培育內(nèi)容

目前我國的英語語言文化教學(xué)沒有明確的教學(xué)大綱，因此，高職院校可以聘請(qǐng)國內(nèi)外專家學(xué)者、外籍教師進(jìn)行課程大綱的編寫和授課。根據(jù)文化素養(yǎng)培育的特點(diǎn)，制訂和編寫一個(gè)從基礎(chǔ)教育到高等教育相互銜接的文化教育大綱和體現(xiàn)這方面要求的教材體系。高職院校還舉辦各類跨文化素養(yǎng)教學(xué)教育講座，這些講座可以讓學(xué)生了解到各國家的文化知識(shí)差異以及跨文化交際中常見的困難。也可以學(xué)習(xí)或者借鑒優(yōu)秀高職院校的跨文化素養(yǎng)培育的課程標(biāo)準(zhǔn)，開展合作辦學(xué)，使高職院校的英語專業(yè)的跨文化教育的教學(xué)思路改變。

（三）營造英語語言文化交流氛圍

在高職院校英語語言教學(xué)中，通過模擬各種西方文化景氛圍對(duì)學(xué)生跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。例如，英文原版影片對(duì)提高英語學(xué)習(xí)者的非語言交際能力有很大的作用，西方影視作品的創(chuàng)作大多來源于實(shí)際的生活，如《老友記》，其是生活的再現(xiàn)，并且語言真實(shí)、活潑、生動(dòng)，能提供英語民族交際的真實(shí)情景，是提高英語語言專業(yè)學(xué)生跨文化素養(yǎng)的有效途徑。開放性的課堂教學(xué)，通過將力圖將教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化，可以使學(xué)生在這種環(huán)境下被跨文化素養(yǎng)的意識(shí)給潛移默化地影響。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師使用英語講課、傳授知識(shí)、提問，在教學(xué)過程中加入影視材料，視頻資料，在比較真實(shí)的英語環(huán)境中，要求學(xué)生之間英語對(duì)話模擬并不斷練習(xí)，盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)常使用英語交流的機(jī)會(huì)，在其中感受跨文化的魅力所在。另外，教師可以借助多媒體技術(shù)分享相關(guān)視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的理論知識(shí)和西方文化生活實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生理解得更透徹，幫助學(xué)生領(lǐng)略不同語言文化的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力。

四、結(jié)語

本文對(duì)于高職院校的英語教學(xué)過程中，高職英語跨文化素養(yǎng)教育重要性的分析，并且提出相關(guān)的對(duì)策，對(duì)于加強(qiáng)跨文化素養(yǎng)教育在高職英語語言教學(xué)中的滲透有著重要的幫助。以期促進(jìn)師生在不斷豐富自身知識(shí)的同時(shí)，能真正提高高職院校英語專業(yè)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。