■羅 荃/湖南工程學(xué)院管理學(xué)院

近年來，國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)［2015］36號）明確提出三個堅持：“堅持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量；堅持問題導(dǎo)向，補齊培養(yǎng)短板；堅持協(xié)同推薦，匯聚培養(yǎng)合力?！蹦敲磳τ诘胤礁咝碚f，要跟上互聯(lián)網(wǎng)+新時代的步伐，就必須構(gòu)建適合“雙創(chuàng)”的教育生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)符合市場需求的“雙創(chuàng)”人才。

教育生態(tài)系統(tǒng)是建立在生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)上的研究方向，教學(xué)生態(tài)學(xué)是美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長Gremin Lawrence于1976年在《公共教育》（Public Education）一書中提出，其將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及其機理為研究對象的一門學(xué)科。教育生態(tài)系統(tǒng)主要是由教育的主體即受教育者和教育、教育環(huán)境兩大部分組成。受教育者主要是指培養(yǎng)的學(xué)生，教育主要指學(xué)校及師資隊伍；教育環(huán)境指以教育以外的對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的多維空間、多元因子的各種環(huán)境。

一、構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)生態(tài)體系

雙創(chuàng)人才是雙創(chuàng)型經(jīng)濟的“血液”，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)生態(tài)體系就像是整個造血體系，這個體系的造血功能是否健全，直接關(guān)系到雙創(chuàng)生態(tài)環(huán)境是否能健康發(fā)展。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)生態(tài)體系包括雙創(chuàng)型師資建設(shè)、雙創(chuàng)型學(xué)生培養(yǎng)和雙創(chuàng)精品課程建設(shè)。

（一）雙創(chuàng)型師資的建設(shè)

科研人才是大學(xué)創(chuàng)新能力建設(shè)的核心，是衡量一所大學(xué)在創(chuàng)新投入方面的重要指標(biāo)，也是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的關(guān)鍵要素。近年來地方高校高度重視創(chuàng)新型科研人才建設(shè)的主要途徑有吸引“海歸族”、聘請行業(yè)科研專家、培養(yǎng)博士和派青年科研人才出國進修等。但高校在注重科研人才建設(shè)的同時，也要注重創(chuàng)業(yè)型師資建設(shè)。通過校內(nèi)外專項培訓(xùn)、校外引進、校際共享、企業(yè)聘請等形式，構(gòu)建自培和引進相結(jié)合，專職型與兼職型相結(jié)合，專項型和平臺型相結(jié)合，可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型師資。

通過雙創(chuàng)型師資建設(shè)機制，使高校擁有大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)潛力，知識結(jié)構(gòu)綜合性高，專業(yè)實踐能力強，教學(xué)方法靈活的師資隊伍，這是實現(xiàn)完善雙創(chuàng)教育和雙創(chuàng)型經(jīng)濟社會發(fā)展的原動力。

（二）雙創(chuàng)型學(xué)生的培養(yǎng)

高校的雙創(chuàng)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，對學(xué)生進行雙創(chuàng)思維培養(yǎng)、雙創(chuàng)能力訓(xùn)練和雙創(chuàng)意識培養(yǎng)。具體來說，一是要培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中必備的專業(yè)能力：組織管理能力,以及熟悉相關(guān)法律和法規(guī)知識等；二是要培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)的方法能力：即信息處理、市場分析與決策、財務(wù)、調(diào)控等能力；三是要培養(yǎng)學(xué)生的社會綜合能力：人際交往、談判、合作、危機應(yīng)對等能力。通過課堂教學(xué)、專項培訓(xùn)、實踐體驗、咨詢服務(wù)等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有企業(yè)家與雙創(chuàng)精神的雙創(chuàng)型人才，是推動雙創(chuàng)型經(jīng)濟體系的人力資源庫，是啟動雙創(chuàng)型經(jīng)濟這臺“發(fā)動機”的動力源。

（三）雙創(chuàng)精品課程的建設(shè)

高校的雙創(chuàng)教育課程體系的建設(shè)要做到全覆蓋和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。全覆蓋指覆蓋全體學(xué)生和覆蓋整個大學(xué)階段。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)指課程設(shè)置要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化要求，對學(xué)生掌握程度的考核要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

目前，我國高校已有數(shù)以千計的創(chuàng)業(yè)教育類課程，對教育資源的內(nèi)耗過大，卻收效甚微。高校要對創(chuàng)業(yè)教育類課程進行梳理與整合，要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)化平臺，設(shè)計雙創(chuàng)教育系列精品課程、打造雙創(chuàng)教育名師優(yōu)師、樹立品牌意識，在線下線上，校內(nèi)校際、城內(nèi)城際同步推廣。

雙創(chuàng)教育課程體系應(yīng)做到理論與實踐相結(jié)合，選修和必修相結(jié)合，本科生與研究生相結(jié)合，在校生與社會人士相結(jié)合。應(yīng)主要針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質(zhì)，掌控創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險與機遇進行訓(xùn)練。在實施教學(xué)中應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育實踐類課程，開展創(chuàng)業(yè)企業(yè)實習(xí)體驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)路演等教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實操的方法和能力。

二、構(gòu)建雙創(chuàng)實踐生態(tài)體系

雙創(chuàng)實踐生態(tài)體系就好比是一個“練兵場”，中國有句俗語：“是騾子是馬，要牽出來遛遛”。高校通過雙創(chuàng)孵化器的托管和策劃功能，互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)大賽等實踐教學(xué)功能，操練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（一）雙創(chuàng)孵化器

雙創(chuàng)“孵化器”是指在企業(yè)初創(chuàng)期或者遇到困難時，提供資金、管理、資源、策劃等方面的支持，達到幫助企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的目標(biāo)。美國著名的YC孵化器，成功孵化出了如短租平臺airbnb（愛比迎）、數(shù)字支付供應(yīng)商Stripe等創(chuàng)新型獨角獸企業(yè)，共計孵化了1900余家初創(chuàng)企業(yè)，這些企業(yè)的總估值約1000億美元，共計融資超過180億美元。中國也出現(xiàn)了如“武漢東湖新技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心”、“深圳市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)”、各省市設(shè)“高新園區(qū)”、“創(chuàng)業(yè)園”、“創(chuàng)業(yè)中心”等形式。

目前很多高校為了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，紛紛建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，免費提供場地給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊。但是，我國高校創(chuàng)業(yè)孵化器的功能性和實效性參差不齊，很多高校的創(chuàng)業(yè)孵化器流于形式居多，真正對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進行營運管理者少。真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，做好創(chuàng)業(yè)孵化器的管理和營運，是一舉多得，學(xué)生、學(xué)校和社會互利共贏的切實之舉。

高校應(yīng)該同時開放托管型孵化器和策劃型孵化器，安排專門的部門進行主管，搭建資源平臺。每年對入孵的創(chuàng)業(yè)項目進行路演，吸引地方政府、投資商對優(yōu)秀項目進行注資扶持，幫助初創(chuàng)企業(yè)快速度過嬰兒期，真切地實施孵化器的托管功能。對于已經(jīng)初步成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，要組織專業(yè)的策劃導(dǎo)師團隊跟進服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)提供一對一、一對多、多對一等孵化服務(wù)，幫助學(xué)生找到合適的商業(yè)模式、人脈、技術(shù)和資金資源，實施孵化器的策劃功能。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)類雙創(chuàng)大賽

近年來各種形式的雙創(chuàng)大賽層出不窮，有政府主導(dǎo)、公益支持、市場引導(dǎo)多種方式，在弘揚雙創(chuàng)文化、營造良好的雙創(chuàng)氛圍方面起到了積極的作用。比賽的類型有挑戰(zhàn)杯“創(chuàng)青春”大賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。在眾多的雙創(chuàng)大賽中，以互聯(lián)網(wǎng)+形式開展的行業(yè)類雙創(chuàng)大賽因其在市場的引導(dǎo)下而深受大學(xué)生的青睞，普遍參與意愿度更高。例如2016年5月，湖南爾康制藥股份有限公司投資舉辦了一場“爾康杯”湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨營銷策劃大賽，吸引了全省124所高校和72所高職院校的近千個在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊參加比賽。舉辦方設(shè)計的賽程為初賽、復(fù)賽和總決賽，專家評委團隊由經(jīng)濟學(xué)家柳思維教授率領(lǐng)湖南省市場學(xué)會、湖南省商學(xué)院和湖南爾康制藥股份有限公司的學(xué)科和行業(yè)專家組成，總決賽設(shè)一、二、三等獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳風(fēng)采展示獎、最佳指導(dǎo)老師獎、最佳組織獎。大賽以“淀粉空囊”為題材，緊扣 “互聯(lián)網(wǎng)+”的時代主題，為學(xué)生提供比拼營銷推廣技能和交流學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)和培養(yǎng)高校學(xué)生營銷創(chuàng)新、策劃和應(yīng)變能力，增強和促進學(xué)生團隊協(xié)作、主動創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

湖南日報、湖南教育網(wǎng)等主流媒體對“爾康杯”大賽進行了宣傳報道，社會反響良好。“爾康杯”大賽的成功舉辦，讓參賽師生明白企業(yè)和市場到底需要什么樣的營銷策劃方案？什么樣的形式才是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新思路？讓企業(yè)也對在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有了客觀的評估，同時也獲得了很多優(yōu)秀的創(chuàng)意策劃，對于企業(yè)的發(fā)展大有幫助，同時通過賽事舉辦，又向老百姓們宣傳了企業(yè)的產(chǎn)品、文化和實力。