■戈 超/南昌航空大學科技學院

一、前言

2013年習近平總書記在湖南湘西考察首次提出了精準扶貧理念，扶貧“要實事求是，因地制宜”。在我國高校中因病、因學致貧返貧問題比較突出。而在高校資助育人工作中，不僅存在識別不精準的問題，表現(xiàn)在貧困生認定資格和材料的真實性，幫扶不精準的問題，表現(xiàn)在方法不得當和幫扶不高效，還存在考核不精準的問題，在監(jiān)督不到位和調(diào)整不及時。這些問題，是高校全面實施精準扶貧過程中產(chǎn)生的，需要我們進一步明確精準的定位，在實踐中逐一解決。 在十九大報告里再次強調(diào)了“堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”這一使命，明確的使出了“堅持精準扶貧、精英脫貧”。

二、高校育人精準扶貧的理念

精準扶貧大致分為三個點，分別精準識別、精準扶持、精準考核三點，具體如下：

（1）精準識別是按照統(tǒng)一的制度，沒有個性化的對待，通過科學的方法，準確的識別出真正的貧困戶，分析了解導致貧困的因素所在，確定出幫扶的需求，給予科學的導向和依據(jù)。精準識別是精準扶貧的工作基礎，能準確有效的檢驗貧困人員的信息，證明材料和信息錄入的真實性，避免虛假冒充導致的資源浪費和真正的貧困生得不到幫扶的問題。

（2）精準扶持是對待不同的貧困程度和情況下，運用科學有效的程序對扶貧對象進行精準識別，精確幫扶、管理的扶貧方式。精準扶持是精準扶貧的過程和方法，特意是在方法的準得當，根基不同的人和不同的地方來制定合理的幫扶方案，從精神或物質(zhì)多方面的根本改善貧困生的心理和家庭困境，同時對突發(fā)的緊急狀況作出應對的措施和解決方案。

（3）精準考核是精準扶貧的事后進行監(jiān)督和調(diào)整，讓精準扶貧工作考核評估有章可循。主要意在每年各個高校貧困生脫貧和入貧的情況變化，對貧困生做出及時調(diào)整。政府部門也要同時做出相應精準扶貧監(jiān)督備案，隨時展開名額的分配和及時的調(diào)整。

三、精準扶貧對高校育人發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育資助育人政策不健全

一直以來存在著諸多的缺陷和問題，教育扶貧不夠精準，有著同質(zhì)化的傾向。高校資助育人工作關鍵在于資助對象的精準認定，但是許多高校在這項工作中投入了大量的財力、人力、物力，但結果卻是遠遠達不到所想要達到的效果。我國各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，特別是東西部的差異尤為嚴重，導致了不同地區(qū)對家庭經(jīng)濟困難的學生認定標準不同，而高校學生有來自全國不同的地區(qū)，這讓國家和高校在統(tǒng)一的家庭經(jīng)濟困難學生認定制定上有著極大的難度。各地政府部門審查不嚴，對學生貧困申請材料的認定具有隨意性，影響了材料的真實性。隨著高校申請者數(shù)量不斷的增加，在一定的程度上也影響著家庭貧困學生的認定。目前，高校主要是以學生的申請材料參考和班級民主評議來認定，缺乏對申請者實際的家庭經(jīng)濟情況實際調(diào)查。高校學生資助工作是教育公平的根本，而教育公平是社會公平的基礎，科教興國的核心所在。因此，高校應積極參與精準扶貧，深入而有力的開展扶貧教育工作，利于國家的扶貧政策的落實。我國高校家庭經(jīng)濟困難的學生超過百分之二十，是教育公平和教育質(zhì)量的重要群體，針對家庭經(jīng)濟困難的學生進行精準的資助，資助資源的合理應分配，要充分的體現(xiàn)出教育的公平，確保質(zhì)量教育。

（二）資助形式和內(nèi)容單一化

大多家庭貧困學生都是來自農(nóng)村，經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)。他們面臨著經(jīng)濟壓力和家庭支撐力小的現(xiàn)實情況，這使得他們心理負擔嚴重等困擾。情感對大學生的學習和生活具有著重要的作用，然而，各個高校的資助工作情感教育普遍缺失。經(jīng)濟資助簡單易操作，情感教育和人文關懷在短時間無法顯現(xiàn)效果，大多都會選擇經(jīng)濟資助而忽視人文關懷和情感教育活動的開展，在資助育人過程不僅要以經(jīng)濟資助還要人文關懷和感情教育，全面型人才促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

（三）缺乏心理情感支持

高校資助育人是保證家庭經(jīng)歷困難的學生不因經(jīng)濟困難而輟學的手段和方式，確保家庭經(jīng)歷困難的學生完成學業(yè)，這已經(jīng)被各個高校資助工作者的重要工作和位移目標。注重手段理想的價值取向，保障原則是目前高校資助工作模式堅定的原則。這也使得高校的工作者只注重學生的經(jīng)濟支持，卻忽略了他們的心理、能力、情感等方面的支持，讓學生們的綜合能力的發(fā)展和心理素質(zhì)的提升得不到全面的提高，資助育人得不到理想的成效。高校資助育人的核心是“扶貧，扶智、扶志”，光扶貧和往往達不到效果的，要做到全面性，才是最終的達到資助育人的成效。扶貧和扶智、扶志相結合，落實到實處，以思想教育，技能培訓多方面的為貧困學生改善自身生存發(fā)展的狀態(tài)，讓他們構成自我扶貧的思想理念。

四、精準扶貧高校育人的實施

（1）參考目前的高校資助育人政策，建立完備的資助育人制度是首要，精準識別資助育人對象是目的，落實建檔立卡的資助工作必須。嚴格的審核材料流程，將高校精準資助育人工作執(zhí)行到位，明確幫扶主體，了解貧困生的現(xiàn)狀，分析原因，摸清幫扶需求，確保學生提供的資料真實性，有效性，科學合理，多形式的鑒別工作，保證工作的精準。對于審核通過的貧困對象，高校一定要及時的進行幫助，讓其自尊心早日振作起來。由于一些特殊的原因，那些原本應得助學金的同學沒沒有及時獲得，高校應該從相關的費用中支取，要做到百分百的落實到每個貧困學生身上。

（2）資助育人工作，首要工作是加強精神方面教育。加強資助政策宣講，強化大學生思想政治教育。創(chuàng)新資助活動宣傳途徑，利用校園網(wǎng)等媒體平臺，發(fā)布資助信息，道德模范的宣傳。增強愛國主義教育，資助育人工作，對學生們解決了經(jīng)濟困難問題，解除了思想困惑，引導他們走上了自立自強道路的同時，應教導學生們熱愛祖國，對祖國懷著感恩的心，用真心回饋祖國、社會和學校。做到人人都是監(jiān)督者，遵循“公平、公正、公開”的評選原則，激勵全體學生積極參與到班級貧困生認定工作中來，確保國家資助政策切實做到扶真貧，真扶貧的目標。科學的使用資助貧困生專項經(jīng)費，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平，適當?shù)恼{(diào)整勤工儉學的標準，保障參與勤工儉學貧困生的基本生活需求。為貧困生提供創(chuàng)業(yè)的機會，增強貧困生的自我價值觀。

（3）教育扶貧有利于提高人才培養(yǎng)，科學研究方面能力。同時也給師生提供了社會實踐的平臺，對現(xiàn)有的科學研究成果結合現(xiàn)實社會需求轉化，實現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化幫扶和經(jīng)濟發(fā)展轉型有著深厚的意義。而在教育扶貧的工作中會不斷的遇到全新的問題和困難，讓高校科研人員有了新的研究視角，有利于開展針對性和指向性的科學研究，讓科研成果成為精準扶貧強有力的手段。把精準扶貧社會服務功能延伸到全國最需要的地區(qū)，應用各種科研成果有效幫助脫貧致富，滿足貧困地區(qū)人們對生活的美好向往，這才是社會服務的主要核心所在。

五、結語

綜上所述，高校參與精準扶貧促使扶貧工作的推進。精準扶貧有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校資助育人是教育公平的核心，而教育公平是社會公平的基礎。精準扶貧下的高校資助育人工作會更加的落實到每個貧困的學生，讓每個貧困的學生都能感受到學生和國家給予的溫暖，不再為經(jīng)濟問題而感到心理壓力，順利的完成學業(yè)，從而達到自我脫貧致富的理念。高校學生是國家未來棟梁，讓其將國家的資助作為一種學習動力，加深學生報效祖國、報效社會的思想意識，而不是把資助當成是理所當然和一種施舍。