■尚雅頎/新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院外語學(xué)院

積極心理學(xué)是美國興起的一個新的心理學(xué)研究領(lǐng)域。積極心理學(xué)作為心理學(xué)領(lǐng)域的新思潮，研究領(lǐng)域涉及廣泛，比如幸福感、樂觀、寬容、智慧等一切美好的詞匯都在他的研究范圍之內(nèi)。積極心理學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級管理者、合格教師所要關(guān)注的內(nèi)容，對教育科學(xué)的發(fā)展有著深刻的指導(dǎo)意義。將積極心理學(xué)運用于日語教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德，并引發(fā)為之努力的內(nèi)在動力。狄納進行的人民生活幸福度指數(shù)調(diào)查，為政府制定國民發(fā)展策略提供了理論依據(jù)，這也顯示了積極心理學(xué)巨大的應(yīng)用價值。目前，積極心理學(xué)的影響越來越廣泛深入，從美國拓展到了世界其它國家。日本也將積極心理學(xué)運用到日語教學(xué)活動中。在日語教學(xué)活動中，積極心理學(xué)要求所有參與日語教學(xué)的主體都應(yīng)該得到體現(xiàn);教師運用積極心理學(xué)調(diào)節(jié)自身情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，激發(fā)其學(xué)習(xí)日語的積極性；學(xué)校運用積極心理學(xué)營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍和獎勵機制，激發(fā)教師工作的積極性；最后，學(xué)校和教師共同用積極的心理暗示引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的三觀，培養(yǎng)祖國建設(shè)需要的人才。

一、日語教學(xué)在發(fā)展過程中存在的問題

第一，教師教學(xué)主動性差。教師是處于體制內(nèi)部工作的事業(yè)編制職業(yè)，由于這種職業(yè)的特殊性，教師在晉升晉級、提拔任用方面的機會少之又少，再加上龐大的教師隊伍、關(guān)系硬、走后門等一系列社會現(xiàn)象更加使得教師晉升無望。其實，教師隊伍中臥虎藏龍的不在少數(shù)，但由于體制原因無法獲得相應(yīng)的社會地位和更高的薪水，很多教師現(xiàn)在持有一種混吃等死的心理參與教學(xué)。學(xué)校的條條框框限制了教師教學(xué)個性化的發(fā)展和創(chuàng)造性的激發(fā)，學(xué)校整套的教學(xué)制度對教師教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都作了明確規(guī)定，甚至細化了教學(xué)備案，看似精細化的規(guī)則，實則使得教師在教學(xué)上有創(chuàng)造性的想法不能表達出來，教師在日語教學(xué)中的主體地位逐漸弱化外，學(xué)校制度控制和不合理的干預(yù)使得教師個體的獨特性無法在教學(xué)過程中表達出來。

第二，學(xué)生心理狀況不穩(wěn)定，情緒波動大，學(xué)習(xí)壓力大，產(chǎn)生厭學(xué)心理。計劃生育下的獨生子女是家里的寶貝，父女家長溺愛現(xiàn)象十分普遍，孩子做錯事情很少責(zé)備，過分寵溺、過分縱容容易造成孩子各方面的思想道德品質(zhì)問題。在這樣家庭環(huán)境下成長起來的孩子往往經(jīng)受不起任何挫折，抗擊打能力弱，不能更好地適應(yīng)社會。家長都是望子成龍望女成鳳的，對于獨生子女更是如此，家里關(guān)注的焦點集中在獨生子女身上，希望子女快樂成長，成績好，工作好，生活好，這使得獨生子女產(chǎn)生很大的心理壓力甚至抑郁，不利于它們的身心健康發(fā)展，情緒波動大。這種心理使得班主任和教師找不到很好的解決辦法，且在孩子的教育管理中這也是一個急需解決的難題。

第三，日語發(fā)展環(huán)境受局限。在文化多元化的發(fā)展環(huán)境下，加強各國之間的文化交流已成為必然趨勢。日語的適用范圍不應(yīng)僅限于本國，更應(yīng)該走出國門、走向世界，應(yīng)加強日語與其它國家語言的交流，吸收借鑒其它國家的優(yōu)秀經(jīng)驗，取長補短，以此豐富日語文化的發(fā)展。日語的發(fā)展正處于英語大行其道，日語日漸式微的環(huán)境中。主觀因素看：崇尚外來文化，家長要求從小學(xué)習(xí)英語，盲目使用外來語言，年輕人不尊重國語的規(guī)范性和嚴肅性?？陀^因素看：教育部門普及英語教育，某些部門招生就業(yè)以是否掌握英語為招收標準的導(dǎo)向；國際式普通話英語的強勢入侵。

二、找到積極心理學(xué)與日語教學(xué)的結(jié)合點

第一，營造和諧有序的日語教學(xué)環(huán)境。積極心理學(xué)認為，人的經(jīng)驗要在環(huán)境中得到體現(xiàn)，環(huán)境影響人，同時也塑造人，環(huán)境對人的影響是潛移默化和深遠持久的。環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境，也包括家庭、社會、語言等環(huán)境?？梢詮囊韵聨追矫鏍I造和諧有序的日語教學(xué)環(huán)境：教師可以加強與學(xué)生之間的互動，課堂上結(jié)合學(xué)生感性的話題交流溝通增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使課堂氛圍更加融洽；教師要平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，認真傾聽學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的理解，尊重學(xué)生不同見解：分組學(xué)習(xí)是常見的教學(xué)方式，通過師生交流，促進師生互動，增強學(xué)生之間的合作能力，使學(xué)生在交流互動過程中反思融合吸收。

第二，提升教師的幸福感，發(fā)揮教師在日語教學(xué)中的引導(dǎo)作用?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煵粌H是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進行思想品德教育的專業(yè)人士，更是人類社會進步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師，也是一所學(xué)校的基石。一方面，教師要提高自身綜合素質(zhì)。在信息化日益發(fā)展的今天，教師要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)這個紛繁復(fù)雜的多變社會；教師要運用積極心理學(xué)的觀點客觀認知自我，了解自己的長處和不足，對自己準確定位，揚長避短，不斷提升自我能力；教師要利用積極心理學(xué)發(fā)掘積極人格，做好情緒的調(diào)節(jié)工作。因為教師的特殊性，要求其在學(xué)生面前始終保持鎮(zhèn)靜、平和的良好形象，另一方面，學(xué)校要將對教師的嚴厲管束變?yōu)閷處煹男湃魏屠斫?，尊重教師的個性化發(fā)展，鼓勵教師按自己的方法教學(xué)，展示其個性化的教學(xué)方法，鼓勵有創(chuàng)新意識的教師脫穎而出；為教師制定合理化的教學(xué)方案和中長期發(fā)展目標，為教師教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和無限的創(chuàng)造空間；營造良好的科研教學(xué)氛圍，促進教師不斷自主鉆研和積極探索。

第三，加強對學(xué)生的積極心理暗示，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。傳統(tǒng)觀念是“棍棒底下出孝子，嚴師名下出高徒”，但這種教學(xué)觀念已經(jīng)無法適應(yīng)高度發(fā)展的社會，不僅不會使得學(xué)生取得成功，更會增加學(xué)生的厭學(xué)情緒和對家長、教師的仇恨心理。學(xué)生正處于身體和心理都正在發(fā)展的階段，所以不能采用發(fā)現(xiàn)問題、然后解決問題的模式，而是要在可能性的問題出現(xiàn)之前未雨綢繆，提前找到解決的辦法，將問題遏制在萌芽狀態(tài)。因此，在學(xué)生一開始進入校園學(xué)習(xí)之時，就要用積極的心理暗示加上教師的正面引導(dǎo)，幫助他們樹立自覺學(xué)習(xí)日語的主動性，使他們認識到學(xué)好日語對于傳承本國優(yōu)秀文化有非凡的意義，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。對于問題學(xué)生，教師要善于利用班級大型集體活動，讓學(xué)生在活動中體會到成功的快樂和班集歸屬感，從而減少自卑心理，增強自信心。教師要用欣賞的眼光看待這些學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并進行表揚，使他們得到周圍人的肯定和認可。教師在不經(jīng)意間流露出的關(guān)心和微小的話語，對問題學(xué)生來說恰恰是積極的心理暗示，教師要發(fā)揮好積極心理在問題學(xué)生身上的作用。

三、結(jié)語

積極心理學(xué)是非常適合進行教學(xué)的一門心理學(xué)學(xué)科，它在教育界任何一門學(xué)科的研究中都占有舉足輕重的地位。在日語教學(xué)過程中，一方面，學(xué)生要加深對這種理論的理解能力和學(xué)習(xí)，將積極心理學(xué)理論貫穿到日語教學(xué)實踐的全過程。另一方面，學(xué)校要找到積極心理學(xué)與日語學(xué)科的結(jié)合點，讓教師、學(xué)生、校長、家長都能體會到積極心理學(xué)的積極作用，共同推進日語教學(xué)的長遠發(fā)展。