■宋 川 何艷秋/江西中醫(yī)藥大學

一、前言

伴隨著國際化步伐的推進，中西方之間的交流越發(fā)緊密頻繁，英語成為學生未來職業(yè)就業(yè)不可獲取的語言技能，并成為大學教育的必修科目。而閱讀作為大學英語的重要組成部分，英語學習能力的獲得，就是在閱讀的輸入與輸出之間轉化的，但顯然現(xiàn)下大學生的英語閱讀學習還存在諸多問題，為更好的幫助學生學好英語，有必要對此做出深入的探索研究。

二、大學英語閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣不濃

長久以來，受應試教育思想影響，在大學英語閱讀教學匯總，一直將高效、準確的完成文章閱讀習題作為教學目標，從而要求學生將文章可以準確的翻譯出來，這樣的教學方法是十分枯燥死板的，學生在學習的過程中，感受不到一絲樂趣，課堂氣氛十分沉悶，學生總是昏昏欲睡，而在閱讀學習結束后，大部分的學生還是對文章架構或者某這抽象的問題無法理解。這樣就導致學生的閱讀心態(tài)越發(fā)消極，閱讀學習興趣不斷下降，甚至對閱讀學習生出了一種抵觸心理，從而對學生的閱讀能力提升造成影響。

（二）詞匯量、閱讀量小

大學英語閱讀學習，若是將英語閱讀學習比作是“大廈”，那么詞匯就是筑起此大廈的“磚”，因此詞匯是英語閱讀學習的基礎。但是很顯然現(xiàn)下的大學生，英語詞匯量積累還十分有限，在閱讀學習的過程中，總是會遇見生詞，這樣不僅對閱讀翻譯造成了影響，同時還會導致學生的閱讀速度降低，英語閱讀能力提高自然也就無從談起了，而對于此，很多學生表示，英語單詞比較難記，記得快、忘的也快，英語閱讀中，經常會遇見生詞。此外本次調查中還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下大學生英語閱讀量比較小，大多數(shù)同學局限于教材閱讀，閱讀量小，致使詞匯量小，影響閱讀能力提升。

（三）閱讀方法、技巧缺乏

在現(xiàn)下的大學英語閱讀教學中，還存在一個十分重要的問題，就是學生缺乏有效的閱讀技巧，如在筆者執(zhí)教中就發(fā)現(xiàn)，班級中很多同學，在看見英語閱讀材料時，往往是拿過來就讀，閱讀過程中沒有重點，而在閱讀中出現(xiàn)生詞時，一般就是直接拿出詞典或者手機翻譯軟件，查出生詞意思后，再帶回到文章之中，從而通過這樣的方式，將閱讀文章資料查找出來，這樣的閱讀，就猶如“囫圇吞棗”，多數(shù)學生也是知其然、不知其所以然。這就表示學生閱讀中是缺乏有效閱讀技巧的，這不僅影響了學生的閱讀考試成績，同時也導致學生的英語閱讀能力停滯不前。

（四）缺乏文化知識背景認識

每個國家、每個民族都有自身的文化意識、風俗習慣、人文歷史，這些文化上的差異，也表現(xiàn)在思維、語言等方面，因此在大學閱讀學習過程中，學生若是能夠對國外文化背景有更深刻的認識，并了解中西方之間的文化差異，這對學生的英語閱讀學習顯然是有諸多裨益的。但很顯然，結合當下的教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下的大學生一直生長在本國，走出國門的很少，因此閱讀的過程中，跨文化交際意識比較差，缺乏對文化知識背景的認識，在閱讀的過程中容易出現(xiàn)歧義、不能理解的問題，這也對學生的英語閱讀學習造成了很大的影響，因此在今后的教學中，能夠采取有效的措施幫助學生增強文化知識背景認識是很重要的。

三、大學英語閱讀策略

面對大學生目前的英語閱讀現(xiàn)狀，需要采取有效的措施進行解決，以提高大學生英語閱讀的質量，滿足大學生英語閱讀的需求，推動大學生英語閱讀的有效開展，同時也進一步實現(xiàn)大學英語教學工作的有效進行，下面結合大學英語閱讀策略進行詳細的分析和探討。

（一）激發(fā)學生閱讀學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，對于學生而言，閱讀是了解知識的一種有目的性活動，只有對英語閱讀知識存在興趣，才能產生持續(xù)的學習動力，而也只有這樣才能學好英語，得到英語閱讀能力的進步提升，為此在今后的大學英語閱讀教學中，教師能夠采取可行的教學方式，不斷的激發(fā)學生的英語學習興趣是十分必要的。如教師可以借助網絡媒介展開教學，利用網絡技術的生動、立體性，從而將閱讀知識更加直觀的展現(xiàn)出來，這樣可以更好的吸引學生的眼球，調動激發(fā)學生的感官體驗，從而促使學生的閱讀興趣得到激發(fā)。在或者教師還可以采用小組合作學習的方式展開教學，從而更好的發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的課堂參與積極性，為學生的閱讀興趣激發(fā)提供保障。

（二）擴大學生詞匯量、閱讀量

在大學英語教學中，詞匯量的大小直接決定學生的閱讀速度和閱讀理解情況，因此若是想要培養(yǎng)學生的閱讀能力，最好的方式就是幫助學生擴大詞匯量。但傳統(tǒng)死記硬背的單詞記憶方式枯燥乏味，學生容易出現(xiàn)記了忘、忘了記的問題，無法滿足大學英語閱讀詞匯學習需求。鑒于此，結合過往的執(zhí)教經驗，可以嘗試采用聯(lián)想記憶、分類記憶、詞綴記憶、語境記憶等方式，如“anti”表示反對、反抗，根據(jù)詞綴記憶方式，“anti-social”就表示反社會的，這樣的詞匯記憶方式，可以幫助學生積累更多的詞匯。此外在教學中，幫助學生擴大閱讀量也是十分重要的，如教師可以引導登錄一些網絡論壇，瀏覽一些英語閱讀網站，從而借此不斷的擴大閱讀量，提升學生的閱讀能力。

（三）培養(yǎng)閱讀方法、技巧

古語云：“授之以魚不如授之漁”，在大學閱讀教學中，教師一定要明確，閱讀是把語言符號攜帶信息傳入大腦，并做出記憶、分析和判斷的一個過程，在英語閱讀學習的過程中，學生不僅要了解文字基本信息內容，還應該有自己的理解和判斷，也能大學閱讀教學中，傳授學生閱讀技巧十分必要，這也是學生閱讀能力提升的重要保障，對此筆者提出以下幾個方面的建議。第一，快速閱讀法，也就是指在閱讀的過程中，快速的瀏覽文字信息，并在短時間內了解文章的大意；第二，掃描閱讀法，主要是指在快速掃視文章的時候，可以結合自己的需要，快速的找出文章的關鍵信息，如時間、地點、人物、數(shù)字等，掃描閱讀法的關鍵就是，可以拋開無關的內容，找出有用的內容。第三，意群閱讀法，即在閱讀文章的過程中，以意群為單位進行閱讀，通過這樣的閱讀方式更好的提升閱讀速度?？傊诖髮W英語閱讀教學中，教師應該將更多的閱讀方法傳授給學生，促使學生在閱讀的過程中，可以靈活的對閱讀方法技巧做出轉換。

（四）積累文化背景知識

閱讀就是閱讀學習者本身文化背景知識和閱讀資料相互作用的一個過程，過往大量的教學實踐都證實，導致大學生英語閱讀能力無法進一步提升，最重要的原因就是對國外的文化背景知識了解甚少，因此在今后的教學中，教師能夠采取可行的措施，從而幫助多去了解文章的文化背景知識材料是十分必要的，這可以促使學生的英語閱讀能力得到更好的提高。如在閱讀教學過程中，教師可以結合文章具體知識內容，通過組織互動交流活動、觀看有關英文電影、英語記錄片等方式，從而幫助學生更好的了解閱讀文章背后經濟、政治、歷史、地理等文化背景知識，這一定可以幫助學生更好的理解文章、讀懂文章，促使學生對閱讀文章有更深層次的認知理解，從而促使學生的閱讀能力得到更好的進步提升。

四、結語

閱讀在大學英語教學中具有非常重要的地位，但顯然現(xiàn)下大學生的英語閱讀學習還存在諸多問題，英語閱讀能力無法得到有效的進步與發(fā)展，為此當下的每一位大學教師，必須要肩負自身的責任，需要長期堅持不懈努力，探尋出更加切實可行的教學方法，這樣才能幫助學生謀求更好的英語閱讀學習發(fā)展。