■鄧 容/核工業(yè)成都機(jī)電學(xué)校

隨著職業(yè)教育工作的發(fā)展，中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也有所提高，那么要提高人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解中職生的學(xué)情，對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問(wèn)題要積極反思，再針對(duì)中職生的特點(diǎn)采取新型有效的教學(xué)策略，那么下文將針對(duì)“游戲化教學(xué)”這一新型混合式教學(xué)方式對(duì)中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)意義進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、影響中職英語(yǔ)教學(xué)效率的因素

中職英語(yǔ)教學(xué)具有鮮明的職業(yè)特色，教師既要培養(yǎng)學(xué)生能力，又要根據(jù)企業(yè)用人需求來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一線(xiàn)勞動(dòng)者和技能型人才。然而中職學(xué)生與普通中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異如此之大，單一的教學(xué)模式無(wú)法有效地提高教學(xué)效率，所以教師所采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式也應(yīng)作出調(diào)整，那么影響中職英語(yǔ)教學(xué)效率的因素主要集中在以下幾點(diǎn)：

（一）單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式

為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，部分中職英語(yǔ)教師仍然秉持著原有傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂中教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的主體作用，片面追求課堂效率而采用“灌輸式教學(xué)模式”，極少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中應(yīng)給予的回應(yīng)，教師單一地扮演著授課角色，與學(xué)生缺乏交流，學(xué)生參與度較低，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂無(wú)感，甚至在課堂中做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。

（二）所用情景教學(xué)的不恰當(dāng)

部分中職英語(yǔ)教師意識(shí)到英語(yǔ)興趣性的重要而采用了情景式教學(xué)，即以英語(yǔ)教材為主，生活情境為輔，把生活情景與教學(xué)內(nèi)容做出鏈接，想通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)積極性。但因缺乏對(duì)學(xué)生的全面了解，一廂情愿地按照自己想法設(shè)置一些并不恰當(dāng)、又生硬的教學(xué)情境，這既不利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，又再次增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼感，因此這也是當(dāng)前教學(xué)效率不高的主要原因之一。

（三）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

中職生大部分是因?qū)W習(xí)情況不太好才進(jìn)入職校，他們更希望能學(xué)得一技之長(zhǎng)，他們中多數(shù)學(xué)生不僅英語(yǔ)基礎(chǔ)差，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還不重視，課堂上他們可能根本不聽(tīng)、聽(tīng)不懂或不能立即聽(tīng)懂。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)游戲化策略

上文針對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，影響教學(xué)效率不高的因素可能是來(lái)自教師教學(xué)方式采用不當(dāng)，也可能是來(lái)自于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)等因素，因此教師應(yīng)全面思考問(wèn)題，既反省自身教學(xué)存在的問(wèn)題，也要對(duì)中職學(xué)生學(xué)情充分了解，“因地制宜”地制定高效的教學(xué)策略，那么下文將對(duì)游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

（一）游戲化教學(xué)模式的特點(diǎn)

所謂游戲化教學(xué)模式即在教學(xué)中適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度也在游戲中得以提高，從而真正落實(shí)“以人為本、尊重人性”教學(xué)理念，該教學(xué)模式主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、興趣性

對(duì)新鮮事物好奇是孩子的天性，尤其是中職生對(duì)游戲更有著天生愛(ài)好心理，如果在英語(yǔ)教學(xué)中引入游戲，勢(shì)必滿(mǎn)足他們的好奇心，從而較大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把知識(shí)點(diǎn)有效的糅合進(jìn)去，提高知識(shí)點(diǎn)的趣味性，教師再加以正確引導(dǎo)，這樣就加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

2、有效性

中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中引入游戲，這就擺脫了傳統(tǒng)單向說(shuō)教模式的束縛，在教學(xué)溝通環(huán)節(jié)中引入互動(dòng)元素，這種輕松、愉快、積極的教學(xué)環(huán)境，使得更多學(xué)生原意意參與其中，原意為更好地參與游戲而作課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這樣勢(shì)必能刺激學(xué)生的求知欲，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（二）體驗(yàn)式游戲教學(xué)模式

體驗(yàn)式游戲教學(xué)模式指教師通過(guò)建設(shè)有效教學(xué)情境，快速吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的注意，使其跟隨教師引導(dǎo)，從而在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高與教師互動(dòng)交流頻率，激發(fā)更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此教師的重點(diǎn)工作應(yīng)當(dāng)放在合理規(guī)劃和制定英語(yǔ)課堂的開(kāi)展，比如：教師可以積極借助多媒體設(shè)施，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的PPT。比如在講述“weather”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解和正確區(qū)分春夏秋冬的主要?dú)夂蚯闆r，這就要求教師課前向?qū)W生展示“spring summer autumn winter”的天氣特點(diǎn)，學(xué)生的課前準(zhǔn)備要分組競(jìng)賽，各小組把“weather”相關(guān)圖片和英文單詞交由教師收集，整理，教師再通過(guò)PPT把這些直觀(guān)有趣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。用這種充滿(mǎn)游戲化、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)取代繁重的英語(yǔ)作業(yè)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)。例如，為了提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，教師還可以在課堂中創(chuàng)造關(guān)于天氣的小對(duì)話(huà)，比如：“What is your favorite weather?” “My favorite weather is …”通過(guò)這樣的對(duì)話(huà)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中自由發(fā)揮，用自己所知道的表達(dá)天氣的英語(yǔ)單詞進(jìn)行操練，這就提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式游戲化教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）翻轉(zhuǎn)式游戲教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)式游戲教學(xué)模式指既要對(duì)教師和學(xué)生所扮演的角色進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，又要對(duì)英語(yǔ)課堂中的授課方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。它在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用主要為：教師需借助多媒體設(shè)施對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，比如：教師講解英語(yǔ)重難點(diǎn)時(shí)，如果英語(yǔ)教材中所呈現(xiàn)的例子不夠充分，那么就需要教師在備課時(shí)下載相關(guān)的英語(yǔ)小視頻或圖片（必須是貼近學(xué)生生活，能被學(xué)生快速理解的例子），再以投屏方式來(lái)幫助學(xué)生更好的理解重難點(diǎn)知識(shí)。此外，在對(duì)以往中職英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)教師只有對(duì)學(xué)生特點(diǎn)達(dá)到充分的了解，才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入更適合學(xué)生的游戲化教學(xué)情境。通過(guò)這樣的方式，才能更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引入游戲以提高學(xué)生的積極性和參與性，從而在中職英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間良好的溝通和交流，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題和困惑在與教師面對(duì)面交流中實(shí)現(xiàn)及時(shí)解決。這是對(duì)以往的授課方式的翻轉(zhuǎn)，以往單一的授課方式的確把教師作用發(fā)揮到了極致，為了追求教學(xué)效率，往教師往會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)，完全承擔(dān)授課的責(zé)任，忽略了學(xué)生在英語(yǔ)課堂中扮演的重要角色，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如果僅憑教師的教導(dǎo)而沒(méi)有學(xué)生的參與互動(dòng)，這勢(shì)必難以推動(dòng)英語(yǔ)課堂順利往下開(kāi)展。因此教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)直接向教師提出疑問(wèn)，能在全班同學(xué)共同參與中借助所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂任一環(huán)節(jié)大膽參與，比如：當(dāng)教師需要學(xué)生根據(jù)教材中所學(xué)知識(shí)構(gòu)建一定的對(duì)話(huà)來(lái)提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生憑借自己在當(dāng)堂課中所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞和重要語(yǔ)法來(lái)組織一些表達(dá)人“喜好”“厭惡”等情緒的句子，比如借助“in favor of”“disgust”等單詞，根據(jù)他們特有的用法來(lái)表達(dá)自己的興趣愛(ài)好。中職英語(yǔ)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)游戲中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)之前教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)既能給教師提供最直接的教學(xué)改革依據(jù)，又成為了教師對(duì)教學(xué)體系評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容之一。因此采用這種翻轉(zhuǎn)式游戲教學(xué)模式不僅有效提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，增進(jìn)師生情誼，而且還能實(shí)現(xiàn)師生合力營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍這樣的“雙贏”局面。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著英語(yǔ)教學(xué)體制的不斷改革和創(chuàng)新，中職英語(yǔ)教師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，從學(xué)生角度出發(fā)，既要提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和相關(guān)技能，又要提高學(xué)生今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這就要求中職英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行不斷地反思和創(chuàng)新。因此中職英語(yǔ)教師就應(yīng)順勢(shì)采用這種趣味性教學(xué)模式，通過(guò)本文闡述的游戲化教學(xué)方式向?qū)W生實(shí)施更加高效的的英語(yǔ)教學(xué)策略。