李淑英

福建省廈門市同安區(qū)蓮花中心小學(xué)

我國教育中語文生字的學(xué)習(xí)是一切學(xué)科學(xué)習(xí)重要的基礎(chǔ)知識，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)與語文知識的重要前提，是學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與生活重要的手段。小學(xué)生由于年齡的特殊性，他們活潑好動，在學(xué)習(xí)時無法約束自己集中注意力進行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式單一，課堂教學(xué)枯燥更容易導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力從而失去學(xué)習(xí)興趣，無法有效的完成生字的學(xué)習(xí)。因此，將趣味識字教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)語文識字教學(xué)中，可以結(jié)合小學(xué)生年齡特征與發(fā)展規(guī)律，科學(xué)性的制定教學(xué)計劃，有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有效的游戲環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，充分的體會到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，提升識字教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，我國教育從小學(xué)開始就是一直為了考試而教學(xué)，這樣的教學(xué)很難有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面由于現(xiàn)階段我國小學(xué)語文師資力量較為薄弱，尤其是地處山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，很多教師無法轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與觀念，致使小學(xué)識字教學(xué)效果較差。因此，在這樣的教學(xué)環(huán)境與師資力量雙重影響下，在教學(xué)中很容易出現(xiàn)教學(xué)手段使用不當(dāng)，管理方式不恰當(dāng)?shù)仍斐尚W(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利教學(xué)的開展。小學(xué)識字教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握更多語文生字，同時培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，為未來的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文教師要不斷加強自身教學(xué)能力的提升，創(chuàng)新教學(xué)思維，將現(xiàn)代教學(xué)方法貫徹到實踐教學(xué)活動中，切實的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生對于語文生字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文趣味識字教學(xué)方法應(yīng)用措施

1.激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的識字興趣。對于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，只有有效的激發(fā)學(xué)生的識字興趣，才能促使小學(xué)生積極主動的參與到識字教學(xué)中。因此，語文教師在開展教學(xué)實踐活動時，要深刻分析學(xué)生心理特征，選擇學(xué)生關(guān)注的話題進行導(dǎo)入學(xué)習(xí)，有效的吸引學(xué)生的注意力，然后通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的強迫感，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，同時教師要注重觀察學(xué)生的情緒，小學(xué)生由于年齡的特征很容易受到情緒的影響，教師在開展教學(xué)時要順應(yīng)兒童心理，選擇合適的教學(xué)手段，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣教師通過不同的教學(xué)方法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加集中注意力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。

2.加強課外教學(xué)實踐活動教學(xué)。由于小學(xué)低年級學(xué)生剛結(jié)束了幼兒教學(xué)，在語文教學(xué)中加強課外教學(xué)實踐教學(xué)活動，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極的參與到課外識字教學(xué)中，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在活動中接觸到更多的生字。例如，教師可以帶領(lǐng)孩子對學(xué)校附近的公交站牌進行課外學(xué)習(xí)，學(xué)生通過教師的講解，認(rèn)識站牌上的文字的同時也可以了解到如何乘坐公交車，將教學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)知識。同時，教師可以利用帶有插圖的課外讀物引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀，在閱讀中尋找不認(rèn)識的生字，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并主動的去學(xué)習(xí)與交流，教師在適當(dāng)?shù)臅r間給予學(xué)生解答。例如，教師可以鼓勵孩子自己去選擇課外讀物，并在家長的幫助下完成閱讀，學(xué)習(xí)新字，并在班級課堂學(xué)習(xí)展示新學(xué)習(xí)的字，這樣既可以滿足孩子的表現(xiàn)欲望也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣通過有效的進行課外實踐活動，可以幫助學(xué)生接觸到更多的生字同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.加強師生交流與學(xué)生之間的交流。在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強相互之間的交流，通過與教師的交流、同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)掌握更多的生字。所以，在教學(xué)實踐活動中，教師可以將學(xué)生分為幾個小組進行交流學(xué)習(xí)，利用小學(xué)生愛表現(xiàn)的天性，在小組學(xué)習(xí)中將自己掌握的生字及時分享給同學(xué)，這樣的交流學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生交流能力的同時學(xué)生之間的知識進行了互補，促進生字的學(xué)習(xí)也對學(xué)生自己掌握的知識進行了鞏固。這樣的教學(xué)形式更容易被學(xué)生接受，還有利于教學(xué)的開展，有效的提高的識字教學(xué)的效率。

4.充分利用學(xué)生掌握的生字，編制順口溜識字教學(xué)方法。在小學(xué)語文生字教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡較小對于生字的認(rèn)識與學(xué)習(xí)比較快，但是忘記生字的速度也比較快。因此，小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方法，利用生字的特點，對于一些有規(guī)律性的生字進行合理編排，精心研究制定一種以順口溜形式學(xué)習(xí)方法。通過編制朗朗上口的順口溜，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，還能逐步加強學(xué)生對于生字的印象，可以對生字的學(xué)習(xí)進行有效的鞏固。例如，在學(xué)習(xí)生字“煙”時就可以編制：火字旁，一方框，一個大字里面藏。學(xué)習(xí)生字“夕”：夕陽下山半個多，等等。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以將順口溜的教學(xué)方法應(yīng)用到識字教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的趣味性，從而有效的掌握生字知識，提升識字教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生年齡特征及發(fā)展需求，合理的將趣味識字教學(xué)方法應(yīng)用到識字教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成識字學(xué)習(xí)，提升小學(xué)識字教學(xué)效率，為學(xué)生打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。