石正茂

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生作文水平是教學(xué)的重點(diǎn)。重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生寫出思想深刻、認(rèn)識辯證的作文。認(rèn)知驅(qū)動型作文屬于作文教學(xué)的重要組成部分，在作文教學(xué)中，語言跟思維是相互作用的，所以在認(rèn)知驅(qū)動型作文教學(xué)中，做好思維訓(xùn)練十分關(guān)鍵。因此，從思維訓(xùn)練方面尋找突破口，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引入相應(yīng)的思維訓(xùn)練方式，從而有效提升學(xué)生寫作水平。

一、高中認(rèn)知驅(qū)動型作文思維訓(xùn)練的主要內(nèi)容

首先，發(fā)現(xiàn)問題的思維訓(xùn)練。從某種層面上說，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，才能讓學(xué)生有寫作的對象，所以在思維訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)問題思維訓(xùn)練屬于主要內(nèi)容之一。其次，是分析問題的思維訓(xùn)練。認(rèn)知驅(qū)動型作文中，分析問題屬于主體，學(xué)生在找到問題之后，從自己的角度去分析問題，才能更好地進(jìn)行聯(lián)想和寫作。還有，解決問題的思維訓(xùn)練。解決問題是思維訓(xùn)練的主要目的，也是鍛煉學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)鍵，因此，在認(rèn)知驅(qū)動型課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候，還需要引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的措施，才能保證教學(xué)效果。

二、高中認(rèn)知驅(qū)動型作文思維訓(xùn)練的主要方法

（1）強(qiáng)調(diào)“移情”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想思維訓(xùn)練

在寫作過程中，學(xué)生的想象力和聯(lián)想力是非常關(guān)鍵的，當(dāng)學(xué)生面對某一事物或者某一現(xiàn)象的時(shí)候，只有通過聯(lián)想和想象，才能將其形象生動地表達(dá)出來，從而使作文更富有藝術(shù)性和情感。所以在高中認(rèn)知驅(qū)動型作文寫作過程中，教師在進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候，還需要注重“移情”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想思維訓(xùn)練。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，在這種情況下，學(xué)生很難花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行聯(lián)想和想象訓(xùn)練，所以教師在進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候，通過“移情”的訓(xùn)練方式可以節(jié)省訓(xùn)練時(shí)間，另一方面也能讓學(xué)生更加集中精神，使思維訓(xùn)練效果更好，久而久之，學(xué)生寫作能力便能得到鍛煉和提升。如，在課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會接觸到各種各樣的描寫方式，類似“沉默是今晚的康橋”“枯藤老樹昏鴉”“寂寞的梧桐樹”“泛黃的記憶”“一杯愁緒”等等，教師就可以抓住這些描寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移情思考：“同學(xué)們，作者為什么會這樣寫？如果讓我們寫，我們會怎么去寫呢？”通過這種方式，學(xué)生更愿意“移情”，從而學(xué)習(xí)各種各樣的寫作手法，寫作教學(xué)質(zhì)量隨之提升。

（2）強(qiáng)調(diào)思辨，將哲學(xué)思維訓(xùn)練引入作文教學(xué)中

在高中認(rèn)知驅(qū)動型作文思維訓(xùn)練中，形象思維與抽象思維訓(xùn)練同樣重要，而抽象思維更是人類應(yīng)用最為廣泛的思維方式。所以，教師還需要強(qiáng)調(diào)思辨，將哲學(xué)思維訓(xùn)練引入作文教學(xué)中，有效鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。一般來說，在進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候，教師需要具體問題具體分析，保證思維訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。同時(shí)，還需要分清楚矛盾的主次，讓學(xué)生對主要的矛盾進(jìn)行思辨，從而有效鍛煉學(xué)生的哲學(xué)思維。如，在主題為“助人就是助己”的課堂教學(xué)中，很多人都會想到雷鋒的例子，有學(xué)生提到，雷鋒在幫助別人的時(shí)候，也獲得了名利，我們學(xué)習(xí)雷鋒就是助人助己。這時(shí)候，教師可以針對學(xué)生的這個觀點(diǎn)引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行思辨分析，如：“雷鋒幫助別人是為了出名嗎？”“如果是為了出名而去幫助別人，這種幫助還那么可貴嗎？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生思辨，學(xué)生也能更好地理解助人助己的概念。

（3）注重教學(xué)，引入多樣化思維訓(xùn)練方法

在認(rèn)知驅(qū)動型作文教學(xué)中，思維訓(xùn)練屬于必不可少的環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。而高中語文教師在開展認(rèn)知驅(qū)動型作文思維訓(xùn)練的時(shí)候，要將作文教學(xué)與思維訓(xùn)練有效結(jié)合，也就是說，教師要結(jié)合實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，將兩者有效融合起來。當(dāng)前，課程改革不斷推進(jìn)，思維訓(xùn)練的方式也多種多樣，教師在選擇思維訓(xùn)練方式的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同進(jìn)行合理選擇，從而有效保證思維訓(xùn)練的效果。如，在“作文范文品讀”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先給學(xué)生介紹思維方法，從而實(shí)現(xiàn)思維內(nèi)化。其次，再確定思維訓(xùn)練的主題，主題的確定可以根據(jù)作文類型來選擇，如《六國論》等課文就可以將主題確定為哲學(xué)類或因果思維類，最后引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握更多寫作技巧。

總之，在高中認(rèn)知驅(qū)動型作文教學(xué)中，做好思維訓(xùn)練十分關(guān)鍵，教師要充分了解認(rèn)知驅(qū)動型作文思維訓(xùn)練的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想思維訓(xùn)練，將哲學(xué)思維訓(xùn)練引入作文教學(xué)中，引入多樣化思維訓(xùn)練方法、方式，做好思維訓(xùn)練。