董梅俊

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納說：“人在認(rèn)知活動中總會產(chǎn)生內(nèi)心的感受，感受對認(rèn)知效果產(chǎn)生一定的影響作用。”實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)能陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈。在高中作文教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)能夠喚醒學(xué)生的生活記憶，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而激發(fā)寫作激情。這樣，學(xué)生才能文思泉涌，從而以真實(shí)的體驗(yàn)寫出有真情實(shí)感的作文。

一、觀察生活，體驗(yàn)生活的味道

現(xiàn)代作文教學(xué)理論認(rèn)為，觀察生活是積累寫作素材的第一步;其次，通過對生活的思考獲得生命的感悟;最后，產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣，把內(nèi)心的體驗(yàn)真實(shí)地記錄下來，從而讓人感受生活的味道。在觀察人與事物的過程中，要發(fā)現(xiàn)其不同的特點(diǎn)，必須從多元的視角觀察，這樣才能產(chǎn)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。作家是生活的發(fā)現(xiàn)者，能夠把現(xiàn)實(shí)生活中習(xí)焉不察的事物寫成引人入勝的文章。究其原因，就是他們有獨(dú)特的視角，以及獨(dú)特的洞察力。因此，作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考生活，這樣，才能產(chǎn)生屬于自己的、真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。例如，在教學(xué)郁達(dá)夫《故都的秋》時(shí)，要求學(xué)生觀察一年四季的景色，并借鑒作者的寫法寫隨筆，把自己內(nèi)心的體驗(yàn)寫下來。這樣，就會不斷地積累作文素材，同時(shí)，在作文中體驗(yàn)生活。

二、加強(qiáng)誦讀，在誦讀過程中悟情

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生在誦讀的過程中通過文字悟情，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)心的體驗(yàn)。因此，教學(xué)中要通過反復(fù)誦讀促使學(xué)生對文字“生情”，進(jìn)而從誦讀中“悟情”，從而為自己的作文提供幫助。在誦讀教學(xué)中，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的含義。體驗(yàn)式誦讀能夠有效促進(jìn)學(xué)生深入理解語言文字，領(lǐng)悟語言文字蘊(yùn)含的深刻哲理。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，還能提高學(xué)生的作文能力。例如，在教學(xué)《我與地壇》時(shí)加強(qiáng)誦讀，讓學(xué)生從中悟情。如“一個(gè)人，出生了……”這段話是閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)理解的。因此，教學(xué)中要采用反復(fù)誦讀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)文字中蘊(yùn)含的人生哲理。其次，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上欣賞地壇之美，感受文章樸素的語言。這樣，才能真正理解作者對生命的領(lǐng)悟，進(jìn)而產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而為作文打下基礎(chǔ)。

三、營造情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)

新課改實(shí)施以來，情境教學(xué)法走進(jìn)了高中語文課堂。教學(xué)實(shí)踐證明，作文教學(xué)中的情境能夠誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，激活學(xué)生的生活記憶，進(jìn)而激發(fā)寫作欲望，表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。高中學(xué)生寫作文的最大困難就是沒有素材，沒有東西可寫。究其原因，是沒有獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。基于此，作文教學(xué)要誘發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，這種體驗(yàn)本身就是作文的材料，只要表達(dá)出來，再經(jīng)過加工即可。在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種手段營造情境，激活學(xué)生的生活記憶和內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，結(jié)合作家的創(chuàng)作背景，及其當(dāng)時(shí)的苦悶心情營造夜游荷塘的情景。通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生產(chǎn)生真切體驗(yàn)，并思考生活中遇到煩惱時(shí)，如何去排遣，如何把自己的苦悶通過語言表達(dá)出來。通過這樣的情境營造，有效激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生在寫作文的過程中自然筆下生輝。

四、情感教育，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)

語言是思維的外殼，文章是作者情感的結(jié)晶。教師要充分利用課堂激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，喚醒學(xué)生的情感，并對情感進(jìn)行加工再創(chuàng)造，從而為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中語文課本中很多作家的優(yōu)秀品格與深刻的思想情感都隱藏在語言文字的背后，通過深入地挖掘來激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《我與地壇》時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽滿文軍演唱的歌曲《懂你》，為激活學(xué)生的情感渲染氣氛。接著，用多媒體課件出示古今中外關(guān)于母愛的名言警句，讓學(xué)生感受母愛的偉大。最后，用唐代詩人孟郊的《游子吟》作總結(jié)：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有母親，母愛貫穿我們的一生。然而，我們總是在不經(jīng)意中忽視了這種愛，閱讀《我與地壇》后你能說說母愛嗎？”這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生們?nèi)粲兴迹麄兊膬?nèi)心體驗(yàn)被喚醒，在這樣的情況下再寫有關(guān)母愛的文章就會水到渠成、妙筆生花。

總之，在高中作文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能喚醒學(xué)生的生活記憶，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。所以，作文教學(xué)中要激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生大膽寫真話，抒真情。這樣，學(xué)生的作文才能有生活、有情感、有襟懷、有思想。