陳連平 武漢大學(xué)外語學(xué)院 430072

一、通識教育的認(rèn)識和定位

通識教育不同于專業(yè)教育,它具有知識性,也富有時代性.它提供的選擇是多樣化的,與專業(yè)教育并無直接聯(lián)系.而學(xué)生們通過多樣化的選擇,得到了自由的、健康的成長.可以說,通識教育是一種人文教育,它排除功利性與實(shí)用性.通識教育在一定程度上還原教育本源,維持教育初心,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和自主認(rèn)知能力,引導(dǎo)學(xué)生們汲取本國的傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力.我國通識教育發(fā)展比較遲緩,但是近些年隨著國家和社會對教育需求的變化,通識教育開始變得日益重要,成為高校人才培養(yǎng)方案的重要部分.

二、通識教育對大學(xué)生思想的影響

在全球化的趨勢下,需要當(dāng)代大學(xué)生具有開闊眼界、全面發(fā)展和創(chuàng)新思維.大學(xué)生需要思考,用什么樣的方式愛國,如何成為合格人才,怎樣才能為國家和社會做出杰出貢獻(xiàn)等.高等教育要確保正確的教育方向,同時也具有通識化的教學(xué)內(nèi)容和人性化的教育思想.大學(xué)生的要在面臨或者處理棘手問題時能保持正確的立場和價值觀,不會影響對待事物基本判斷.通識教育可以保證大學(xué)生對社會價值的認(rèn)知能力和避免行為出現(xiàn)偏差,核心觀念是以國家利益為重,遵循社會主義道德,富有責(zé)任感、榮譽(yù)感和正義感,不為誘惑所動,堅(jiān)守初心.

三、當(dāng)前通識教育的幾個問題

1、對通識教育認(rèn)識不夠.高等教育一直未能完全擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛影響,對于通識教育的認(rèn)識不夠明確.有一些高校在進(jìn)行通識教育進(jìn)程中沒有真正理解其含義,只是將本科看作研究生教育的前期準(zhǔn)備,而不是一個獨(dú)立階段,更多的關(guān)注專業(yè)教育和課本知識.在教育引導(dǎo)方面,老師普遍對通識教育認(rèn)識不夠,偏重專業(yè)教育,輕視通識教育.一些人認(rèn)為通識教育和專業(yè)教育是相互排斥的,對老師來說會對其教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生影響,通識教育擠占了專業(yè)教育空間,沒有實(shí)際意義 而且通識教育是他們不熟悉的領(lǐng)域,不愿過多涉及.還有學(xué)校更重視老師的科研項(xiàng)目,更看重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),通識教育只是獲得學(xué)分的一種手段.師生對通識教育的認(rèn)識距離通識教育本質(zhì)偏差較大.

2、課程設(shè)置上應(yīng)該合理分配.在很多高校,就當(dāng)前情況而言,通識課程設(shè)置嚴(yán)重不足,缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性.可以適當(dāng)借鑒其他國家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),調(diào)整培養(yǎng)方案、增設(shè)通識課程,是實(shí)現(xiàn)通識教育的最佳途徑.有的學(xué)校通識課程開設(shè)不多,又沒有完整的體系,這些因素都直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量.因?yàn)檫^分注重專業(yè),專業(yè)課程比重過大,且通識課程開發(fā)不系統(tǒng),不均衡.有一些學(xué)校只在低年級開設(shè)通識教育課程,學(xué)生也只在大一大二選修通識學(xué)分.無形中通識教育僅作專業(yè)教育的基礎(chǔ),而沒有作為整個培養(yǎng)方案的重要組成部分.

3、管理制度不夠完善.完善管理制度,改革管理模式,建立專業(yè)的管理機(jī)構(gòu),是發(fā)展通識教育的關(guān)鍵所在.高校應(yīng)該在教育方向,教育評價等方面采取一定的措施.學(xué)校實(shí)施通識教育,要求學(xué)院去跟進(jìn)和推廣,相互配合才能確保通識教育落到實(shí)處.高校最好組建專門的部門來管理通識教育,進(jìn)一步完善管理制度,適當(dāng)增加一些考核方式和科目,推行輔修雙學(xué)位制度,鼓勵跨專業(yè)跨學(xué)科學(xué)習(xí),只有這樣,才能有效開展通識教育.

四、推行通識教育的幾點(diǎn)建議

1、提高對通識教育的基本認(rèn)識.第一步是正視通識教育和專業(yè)教育的有機(jī)聯(lián)系.通識教育是知識拓展,學(xué)生們在專業(yè)課本之外可以學(xué)到的知識和技能,與此同時,通識教育又可以讓學(xué)生對專業(yè)課程有新的認(rèn)識,轉(zhuǎn)過來促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí).這兩者之間不是矛盾關(guān)系,而是相互促進(jìn),相互融合的關(guān)系.通識教育鼓勵學(xué)生按照自己的意愿和愛好選擇課程,不受專業(yè)的束縛,全方位提升自己的素質(zhì)素養(yǎng)和改善知識結(jié)構(gòu).當(dāng)高校師生對通識教育的內(nèi)涵認(rèn)識一致時,它才能更好地開展通識教育.

2、構(gòu)建通識教育課程體系.教材是教學(xué)的基礎(chǔ),編寫優(yōu)秀的通識教材是構(gòu)建通識課程體系的重點(diǎn).除基本教材外,要給學(xué)生提供大量的通識讀物,滿足學(xué)生對通識學(xué)習(xí)的不同需求.以綜合課程為中心,兼顧到學(xué)生特性和興趣,以學(xué)生成長為核心,擴(kuò)大通識課程的學(xué)分比重和開設(shè)范圍,構(gòu)建一個合理的,富有吸引力的,又適合廣大學(xué)生的通識教育課程體系.

3、組建通識教育的管理部門.為加強(qiáng)通識教育管理,高校應(yīng)設(shè)置通識教育主管部門.負(fù)責(zé)制定相關(guān)政策,規(guī)劃通識課程和建立評價體系.也要有專業(yè)的老師來負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)通識教育,制定教學(xué)大綱和課程計(jì)劃,保證通識教育的實(shí)施和效果.國家應(yīng)將通識教育納入高等教育體系,制定和出臺通識教育相關(guān)政策,鼓勵高校開展通識教育研究和建設(shè)通識課程體系.高校應(yīng)明確自己的任務(wù)及重點(diǎn),加強(qiáng)培育和建設(shè)通識教育師資隊(duì)伍,組織定期交流研討,對不同地區(qū)的教育差別給予針對性的指導(dǎo)意見.

通識教育是未來高等教育本科階段的主流教育模式,也是高校貫徹"成人"教育引領(lǐng)"成才"教育的必要手段.時代在發(fā)展,通識教育也應(yīng)隨著社會需求的變化而不斷完善.高等院校應(yīng)高度重視通識教育,讓通識教育成為大學(xué)生搭建知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)健康人格的必經(jīng)之路.