■李 妲/湘中幼兒師范高等專科學(xué)校

現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展，一切以科學(xué)技術(shù)為主，只有擁有深厚的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐技能，才能達(dá)到用人單位的新聘用標(biāo)準(zhǔn)。在這種社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，教育就顯得尤為重要，而要成為優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才，必須注重幼小階段的基礎(chǔ)知識(shí)教育，這個(gè)任務(wù)自然落在了學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的肩上。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)良好，每年報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量劇增，但是絕大多數(shù)畢業(yè)生并沒有選擇幼兒園的工作，就業(yè)率極不理想。鑒于此，本文著重研究影響湘西南地區(qū)五年制學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的因素，以便及時(shí)采用針對(duì)性的解決措施，提升學(xué)五年制前教育的就業(yè)率。

一、五年制學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

所謂“就業(yè)質(zhì)量”，指的是從事合法社會(huì)勞動(dòng)，勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合的好壞，包括就業(yè)機(jī)會(huì)的獲得、工資水平、社會(huì)保障、就業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展空間、工作滿意度等六個(gè)方面。自改革開放以來(lái)，我國(guó)教育不再以“精英教育”為主，取而代之的是“大眾教育”，以至于“師范教育”逐漸被“學(xué)歷教育”所替代。如今，我國(guó)五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日漸增多，呈現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率高，但就業(yè)穩(wěn)定性較差的現(xiàn)象。許多畢業(yè)生的就業(yè)情況不夠理想，真正從事幼兒教育的人數(shù)越來(lái)越少，完全背離了學(xué)前教育為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)人才的初衷。經(jīng)過(guò)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近幾年五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生紛紛選擇小學(xué)任教，人數(shù)比例已經(jīng)占了被調(diào)查人數(shù)的80%，留在幼兒園工作的人數(shù)只有18%，還有很少一部分畢業(yè)生轉(zhuǎn)行或繼續(xù)考研深造。不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)呈現(xiàn)出畸形格局，學(xué)生所學(xué)的幼教知識(shí)并未落到實(shí)處，學(xué)非所用，不利于我國(guó)五年制學(xué)前教育專業(yè)的良性發(fā)展。

二、影響五年制學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的因素分析

（一）社會(huì)價(jià)值觀多元化的沖擊

隨著文化多元化時(shí)代的到來(lái)，西方國(guó)家的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、社會(huì)文化大量進(jìn)入我國(guó)，某些大學(xué)生辨別能力弱，易受有害思想文化的影響，愛國(guó)目標(biāo)被虛化，極力追求物質(zhì)文化，唯利是圖，以及享樂主義的思想時(shí)刻侵蝕著當(dāng)代大學(xué)生，同時(shí)也沖擊了他們的敬業(yè)精神。對(duì)于五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，一方面社會(huì)對(duì)幼教職業(yè)的認(rèn)可度低；另一方面社會(huì)地位以及收入等，直接導(dǎo)致社會(huì)、家庭、本人對(duì)幼教職業(yè)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，缺乏對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求，嚴(yán)重影響五年制學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)就量。

（二）定向委培生就業(yè)機(jī)制不完善

目前，多數(shù)高職院校施行了“訂單式”人才培養(yǎng)，即在入學(xué)前就已落實(shí)就業(yè)單位，實(shí)施定向委培生的培養(yǎng)，為地區(qū)落后地區(qū)的幼兒園輸送幼教。經(jīng)過(guò)“訂單式”培養(yǎng)的委培生，綜合素質(zhì)理論上應(yīng)該更加符合單位對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，真正為用人單位輸送人才，但是許多畢業(yè)生并沒有順利地為定位單位服務(wù)。在我國(guó)湘西南地區(qū)，大部分五年制學(xué)前教育專業(yè)的定向委培生畢業(yè)后，很少有人找到滿意的幼教職業(yè)，大部分學(xué)生紛紛抱怨“就業(yè)難”，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要原因在于湘西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，公辦園少，直接導(dǎo)致其難以找到對(duì)口的幼兒工作；同時(shí)，私立園的待遇差，迫使一些優(yōu)秀畢業(yè)生直接奔向小學(xué)，更甚者趕往初中任教。

（三）學(xué)校開設(shè)課程設(shè)置與崗位脫節(jié)

當(dāng)前，許多五年制學(xué)前教育專業(yè)的文化課程設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)為其與農(nóng)村幼兒教師的崗位脫節(jié)。在新課程教學(xué)改革的推動(dòng)下，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。五年制學(xué)前教育專業(yè)課基本還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，表現(xiàn)出明顯的學(xué)問(wèn)化傾向，故所培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)及用人單位的需求。例如聯(lián)系幼兒園課程改革實(shí)際的課程缺乏；培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力的課程缺乏；培養(yǎng)學(xué)生教育研究能力的課程缺乏等等。

三、提升五年制學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的措施

（一）政府建立健全有關(guān)學(xué)前教育的立法工作

政府應(yīng)該重視和完善農(nóng)村幼兒園教育政策。制定一系列針對(duì)五年制學(xué)前教育專業(yè)定向委培生的教育法律，保障學(xué)前教育就業(yè)的質(zhì)量，加大力度完善畢業(yè)生的就業(yè)政策，使得學(xué)前教育得到更好的發(fā)展。制定相關(guān)的法律法規(guī)，保障畢業(yè)生的福利待遇。例如當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大對(duì)學(xué)前教育的投入，完善學(xué)前教育體系，創(chuàng)造良好的學(xué)前教育外部環(huán)境。一方面擴(kuò)大公辦園辦園數(shù)量，另一方面有效引導(dǎo)定向生在優(yōu)秀民辦園就職，讓其享有公辦園的待遇，不斷完善定向委培生的就業(yè)機(jī)制，吸引更多畢業(yè)生從事幼教職業(yè)。

（二）用人單位需完善管理制度

目前，幼兒園的管理不重視畢業(yè)生的心理需求和職業(yè)發(fā)展，沒有具體的管理機(jī)制，大多時(shí)候都是園長(zhǎng)“一言堂”。這種管理使畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展受阻，造成幼兒園人才流失嚴(yán)重，阻礙了幼兒園自身的發(fā)展，所以，為了提高畢業(yè)生的工作積極性以及就業(yè)質(zhì)量。作為用人單位，一是要建立公平合理的教師評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。二是要合理減少畢業(yè)生的工作量。自2011年以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村幼兒園教師數(shù)量雖不斷增加，但仍無(wú)法滿足農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需求。大部分園所屬于“一班一師”的情況，在這種班級(jí)，幼兒教師工作強(qiáng)度大，壓力大。繁重的工作任務(wù)加劇了教師的職業(yè)流動(dòng)率。

（三）學(xué)校改革教學(xué)方式

任何學(xué)科都是為了實(shí)踐而開設(shè)，五年制學(xué)前教育專業(yè)也不過(guò)如此，所有知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐才算達(dá)到目標(biāo)，這就要求教師以實(shí)踐為取向，合理地安排課程內(nèi)容。事實(shí)上，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出了“實(shí)踐取向”的育人理念，即要求教師教育課程應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以，在五年制學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容安排上，教師一定要正確理解學(xué)前教育專業(yè)的“專業(yè)性”內(nèi)涵，深入探討未來(lái)幼兒教師的實(shí)際需求，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整個(gè)人的專業(yè)，以但更好地適合學(xué)前教育專業(yè)課程的要求。只有緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)未來(lái)的職業(yè)要求，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，必將提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為高質(zhì)量的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在培養(yǎng)祖國(guó)花朵的征途中，學(xué)前教學(xué)工作者的任務(wù)艱巨而光榮，五年制初中起點(diǎn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景一片光明。為了提高學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)質(zhì)量，就必須找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，一方面提升家長(zhǎng)、社會(huì)、個(gè)人對(duì)幼教職業(yè)的認(rèn)可度；另一方面國(guó)家針對(duì)五年制定向?qū)W前教育專業(yè)就業(yè)制定行之有效的應(yīng)對(duì)策略。使其真正成為公眾滿意的優(yōu)秀幼兒教師。