■張 健/攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、研究目的及意義

長(zhǎng)期以來(lái)，高校學(xué)生心理健康問題，一直困擾著我國(guó)高校教育工作者們，特別是我國(guó)高校進(jìn)行擴(kuò)招以后，幾乎所有高校都面臨著輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)不夠高、學(xué)生心理教育體系不夠健全、學(xué)生心理干預(yù)程度不夠深入、學(xué)生心理教育效果不夠明顯等問題，雖然我國(guó)自20世紀(jì)90年代起，開始在高校建立心理健康教育機(jī)構(gòu)，并開始日益重視高校學(xué)生心理健康教育工作，但是我們必須看到，這十幾年來(lái)，高校學(xué)生心理問題仍未得到有效緩解，而且從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，高校學(xué)生的心理問題正在變得越來(lái)越嚴(yán)重。

高校作為學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的一個(gè)重要過(guò)渡階段，是其構(gòu)建人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵階段，而學(xué)生從大一進(jìn)校開始完全不同的學(xué)習(xí)生活模式到大四畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，在每一個(gè)年級(jí)所表現(xiàn)出來(lái)的行為和心理特征都是不一樣的。從學(xué)生本身來(lái)看，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)呈現(xiàn)出了典型的矛盾性和兩面性。一方面，學(xué)生由于心智的日漸成熟和接觸面的擴(kuò)大，心理發(fā)展開始進(jìn)入一個(gè)快速成熟的階段，并開始在自尊心、發(fā)散性思維、獨(dú)立性、辯證思考能力、創(chuàng)新意識(shí)、人際交往能力方面都有新的提升，這是其積極的一面。但是由于大學(xué)生心智還沒有完全成熟，也注定了其心理發(fā)展還存在消極的一面，這主要表現(xiàn)在其對(duì)于自我情緒可能會(huì)缺乏控制，極易受到外界不良因素的影響，且在心態(tài)自我調(diào)整方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)等。大學(xué)二年級(jí)作為大學(xué)期間的重要過(guò)渡階段，學(xué)生在這一時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展的兩面性和不穩(wěn)定性尤為明顯。因此，如何深入研究大學(xué)生二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性的研究，對(duì)于學(xué)生在后期的心理穩(wěn)定發(fā)展具有重要的意義。

二、相關(guān)研究現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)有很多專家對(duì)大學(xué)生行為及心理特點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)研究，比如在潘曦、陳少平在其所撰寫的《近三十年我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作歷史、現(xiàn)狀與對(duì)策研究綜述》一文中，就對(duì)我國(guó)近三十年大學(xué)生心理健康教育工作的方方面面進(jìn)行了詳盡的闡述，從中不難看出我國(guó)在大學(xué)生心理健康教育方面的大力投入和獲得的一些成績(jī)、同時(shí)也將很多問題展現(xiàn)在了高校教育者面前。此外，蔣源老師在其《大二學(xué)生行為及心理特點(diǎn)研究綜述》一文中，也對(duì)我國(guó)大二學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的一些行為及心理特點(diǎn)進(jìn)行了研究和表述。除此以外，還有很多專家和教育者也此領(lǐng)域進(jìn)行積極的研究，但是卻很少有專家將研究的對(duì)象按照專業(yè)分類，事實(shí)上，筆者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生在大學(xué)四年的心理發(fā)育過(guò)程中，有很多共性，但根據(jù)其所學(xué)專業(yè)不同，也會(huì)表現(xiàn)出一些個(gè)性。外語(yǔ)學(xué)院學(xué)生由于其專業(yè)、文化、學(xué)生構(gòu)成等因素的影響，相較于其它學(xué)院的學(xué)生而言，除一般共性以外，還有著自身的心理特征，因此作為一名外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生工作者，本研究旨在掌握學(xué)生行為表象后面的心理特征，并制定出有效的應(yīng)對(duì)措施，以更好的引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、外語(yǔ)學(xué)院大二學(xué)生心理特征及對(duì)策

在學(xué)習(xí)行為和動(dòng)機(jī)方面，外語(yǔ)學(xué)院大二學(xué)生開始接觸專業(yè)核心課程，這也意味著學(xué)生從大一的迷茫期開始轉(zhuǎn)變，逐漸對(duì)自己的專業(yè)方向有所認(rèn)識(shí)，一部分學(xué)生甚至開始對(duì)本專業(yè)的發(fā)展和前進(jìn)有所思考。此階段的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生將面臨專業(yè)學(xué)習(xí)生涯中的第一個(gè)考驗(yàn)，那就是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)，由于此項(xiàng)考試是檢驗(yàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生拿學(xué)位證的重要條件之一，因此學(xué)生會(huì)從大二第一學(xué)期開始直至專業(yè)四級(jí)考試結(jié)束，出現(xiàn)一個(gè)空前的學(xué)習(xí)高潮，但從專業(yè)四級(jí)結(jié)束到整個(gè)大二結(jié)束，學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠期。因此對(duì)于學(xué)院來(lái)講，在這一個(gè)階段，既要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為他們提供課后獲取知識(shí)的途徑和方法，告訴他們?nèi)绾纬浞掷脤W(xué)校的學(xué)習(xí)資源又要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠狀況，以便對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的引導(dǎo)。

在人際關(guān)系方面，大二是學(xué)生交流的頻繁時(shí)期，同時(shí)也是矛盾頻發(fā)的時(shí)期。在大一階段，貌似是同學(xué)之間的磨合期，但是由于同學(xué)之間并不熟悉，因此每個(gè)人對(duì)于自己的個(gè)性展現(xiàn)并不充分，都會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行克制，但進(jìn)入大二階段，經(jīng)過(guò)一年的相處，同學(xué)之間已經(jīng)對(duì)彼此的性格和生活習(xí)慣有了一定程度的了解，在個(gè)性自我展現(xiàn)方面不再有所收斂，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)人人際關(guān)系上的問題。而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，這類問題通常也會(huì)表現(xiàn)為專業(yè)四級(jí)考前和考后兩個(gè)階段。過(guò)級(jí)考試前大家注意力都放在考前準(zhǔn)備上，因此對(duì)于同學(xué)們之間的摩擦不會(huì)太過(guò)在意，但過(guò)級(jí)考試一旦結(jié)束，大家就會(huì)將之前壓抑的不滿集中爆發(fā)出來(lái)，因此大二專業(yè)四級(jí)考試過(guò)后直至大二結(jié)束是外語(yǔ)學(xué)院同學(xué)矛盾表現(xiàn)最為激烈的時(shí)期。這時(shí)要注重把握學(xué)生的人際交流情況和由此而引起的情感及心理問題，但是又要避免過(guò)于直接的詢問和關(guān)心，使得學(xué)生認(rèn)為私人空間遭到侵犯或者傷害到他們的自尊心。

在社會(huì)實(shí)踐方面，大二的學(xué)生在適應(yīng)了大學(xué)生活之后，部分學(xué)生開始從高中的學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)換，這部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，開始通過(guò)各種途徑積極尋找機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，想通這種方式豐富課余生活并且提升自身能力。而他們主要的實(shí)踐途徑包括課外兼職、加入學(xué)生會(huì)、加入學(xué)生社團(tuán)、參與學(xué)?；蛘邔W(xué)院組織的各類實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)院在這一時(shí)期要充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并大力開展各類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠規(guī)范實(shí)踐、有效實(shí)踐，從而引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐重新評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)尋求自我完善與發(fā)展。關(guān)于這一點(diǎn)，外語(yǔ)學(xué)院由于女生居多，在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，非常容易受到外界不良環(huán)境的誘惑而走上歪路，個(gè)別女同學(xué)甚至因此而走上不歸路，為自己、學(xué)院、學(xué)校和家庭都帶來(lái)不可挽回的損失，因此學(xué)院對(duì)于女生的兼職問題必須十分重視，嚴(yán)格把關(guān)，而不能單純的認(rèn)為這是學(xué)生自己的事，是她們的自由。

在感情方面，由于同學(xué)之間相處已有一年，加上大多數(shù)同學(xué)是離家求學(xué)，很多同學(xué)開始進(jìn)入戀愛階段，一方面是人成長(zhǎng)的自然表現(xiàn)，另一方面也是在尋求感情寄托。在這一階段，同學(xué)們的情緒和狀態(tài)很大程度上會(huì)受到感情的影響。因此要對(duì)學(xué)生的感情觀進(jìn)行積極引導(dǎo)，既不能一味的打壓和否定，也不能一味的放縱，只有這樣，才能保證學(xué)生能夠樹立正確的戀愛觀，明白親情、友情、愛情之間的關(guān)系，也能夠正確看待愛情、學(xué)習(xí)、生活，從而避免因失戀或者情侶矛盾而導(dǎo)致的一些極端事件發(fā)生。就這一點(diǎn)來(lái)看，由于外語(yǔ)學(xué)院多為女生，感情比較豐富，心思更加細(xì)膩，因此在引導(dǎo)時(shí)，需更加的耐心和細(xì)心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合以上幾個(gè)方面，我們可以看到，外語(yǔ)學(xué)院大二學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為它的不穩(wěn)定性和過(guò)渡性。所以，我們學(xué)生工作者要從專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)歸屬感、人際關(guān)系處理、社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)等方面把握學(xué)生在這一階段的行為、心理和情感等方面的微妙變化，并給與及時(shí)的干預(yù)和正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、心理發(fā)展、三觀形成等方面做出正確選擇。