■苗紅濤/ 河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院包裝與印刷工程學(xué)院

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)需要重新思考教育和大學(xué)價(jià)值的時(shí)代，試想找1 家公司應(yīng)用各種先進(jìn)技術(shù)做好1 門課程并不是很難，大家相對也能理解；如果1000 家公司做好了1000 門課程，所有人只需要上網(wǎng)絡(luò)課程就好了，那么大學(xué)還有存在的必要么，這個(gè)問題值得深思。尤其是大學(xué)教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代因該發(fā)揮什么樣作用值得深思。

一、研究導(dǎo)向型教學(xué)的必要性

在現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)與人工智能時(shí)代，新建設(shè)的本科院校尤其是應(yīng)用型本科院校，對人才的培養(yǎng)不是簡單的培養(yǎng)應(yīng)用技能，而是學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維能力、學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)。

美國老牌雜志《國家利益》：未來50 年，美國的大學(xué)會(huì)消失一半； 哈佛大學(xué)戰(zhàn)略學(xué)教授克里斯滕森：未來15 年，美國的大學(xué)將破產(chǎn)一半（2014）； 斯坦福大學(xué)Udacity 公司創(chuàng)始人特隆：50 年后美國大概只剩下10 所大學(xué)；全國政協(xié)常委朱永新：未來服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)中心將取代學(xué)校。所以當(dāng)下應(yīng)用型高校除了探索和研究型大學(xué)的區(qū)分，更是和研究型大學(xué)一起探索所有大學(xué)如何反思重塑的時(shí)代。只有開展研究導(dǎo)向型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有批判性思維和解決問題的能力，才是大學(xué)的生存之本。

二、研究導(dǎo)向型教學(xué)的含義

研究導(dǎo)向型教學(xué)的理念是以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)什么老師教什么；而傳統(tǒng)教學(xué)教師是中心，教師教什么學(xué)生學(xué)什么。研究導(dǎo)向型教學(xué)方式是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性以及團(tuán)隊(duì)合作；傳統(tǒng)教學(xué)則注重教師對教學(xué)的主導(dǎo)性和控制。學(xué)生學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主構(gòu)建知識(shí)，互動(dòng)性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)課堂聽講；死記硬背；互動(dòng)性弱。研究導(dǎo)向型教學(xué)所有課內(nèi)外校園活動(dòng)以及社會(huì)活動(dòng)都是學(xué)習(xí)情境，重要的是創(chuàng)設(shè)情境并引導(dǎo)和支持學(xué)生在不同的情境中學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)主要依賴課堂學(xué)習(xí)。相比之下，研究導(dǎo)向型教學(xué)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，具有很強(qiáng)的先進(jìn)性。

三、開展研究導(dǎo)向型教學(xué)的方法

研究導(dǎo)向型教學(xué)要求教師基于學(xué)生的要求設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)，也就是問題的提出要合理；教師要和學(xué)生一起共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在此過程中要考慮到學(xué)生和個(gè)性化差異；合理的分組，學(xué)生自主開展研究和討論；注重整個(gè)過程的評(píng)價(jià)，學(xué)生分享過程和收獲。整個(gè)過程老師只起到指導(dǎo)作用，完全由學(xué)生自己解決問題。說起來容易，做起來比較復(fù)雜。尤其是評(píng)價(jià)過程，教師需要制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，付出大量的時(shí)間和精力。課堂與真實(shí)社會(huì)連接，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、搜集資料解決問題的能力、合作溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力，以及批判性思維。

四、構(gòu)建以學(xué)生為中心育人體系的基本特征

以學(xué)生為中心就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位，學(xué)校的所有資源均應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的健康成長，學(xué)生是大學(xué)的主人，教師也只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資源。現(xiàn)階段我國大部分高校還是以教師為中心，學(xué)生沒有處在核心位置，導(dǎo)致學(xué)生占有的資源有限。高效的資源應(yīng)盡量為學(xué)生所用，必須建立以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)體系。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)是學(xué)生自我構(gòu)建的過程，而以教師為中心，學(xué)習(xí)是學(xué)生記憶的過程；以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)情景需依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活構(gòu)建，而以教師為中心，只通過課堂來傳授知識(shí)；以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，不同背景的學(xué)生在同一情景中的 學(xué)習(xí)結(jié)果不同，而以教師為中心不同背景的學(xué)生在同一情景中的 學(xué)習(xí)結(jié)果相同。

五、開展研究導(dǎo)向性教學(xué)的措施

（一）建立研究導(dǎo)向性教學(xué)的良好氛圍

鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高。法國哲學(xué)家愛爾維修有句名言：“人是環(huán)境的產(chǎn)物”。每個(gè)人的朋友圈子都是一個(gè)特定的文化環(huán)境，它彰顯著你的現(xiàn)在，也預(yù)示著你的未來。

要切實(shí)開展研究導(dǎo)向型教學(xué)，學(xué)校上下各部門系統(tǒng)，必須人人具有以學(xué)生為中心的理念，本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。通過大學(xué)氛圍的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考社會(huì)問題，通過合作提供問題的解決方案，并批判性地看待已有的知識(shí)，學(xué)會(huì)如何解決問題。

（二）打造四大課堂

以第一課堂、第二課堂為基礎(chǔ)，發(fā)揮第三課堂、第四課堂作用。通過第一課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握專業(yè)知識(shí)，了解理論前沿，形成較為系統(tǒng)的理論體系和操作技能。將學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)納入到培養(yǎng)方案中，在培養(yǎng)方案中增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在通識(shí)課程平臺(tái)中增加了素質(zhì)教育課程。

通過第二課堂，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，豐富校園文化，普及專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、樂于思考、勇于開拓、善于創(chuàng)新的精神。

廣泛開展了以社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)為主的第三課堂。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。

建立了以慕課、視頻公開課、手機(jī)報(bào)、虛擬第三學(xué)期為主的第四課堂。充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用，利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體，主動(dòng)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳主陣地，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

（三）注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

中國古代各地的建筑各具特色，而當(dāng)今社會(huì)，全部是鋼筋水泥，千篇一律，引發(fā)了我對個(gè)性教育與共性教育的思考。從教育上來看，長期以來國內(nèi)教育過分強(qiáng)調(diào)共性，忽視甚至抹煞個(gè)性，把個(gè)性等同于個(gè)人主義。全國統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材，甚至連考試都是標(biāo)準(zhǔn)化的，這樣培養(yǎng)出來的人只能是標(biāo)準(zhǔn)件，造成嚴(yán)重的后果是孩子的個(gè)性興趣、愛好、特長被扼殺了?！庇捎凇按笠唤y(tǒng)”教育觀只取中間水平，導(dǎo)致質(zhì)優(yōu)生得不到優(yōu)先的發(fā)展，學(xué)困生跟不上，而成了一個(gè)個(gè)失敗者。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性，這是以學(xué)生為本的一種體現(xiàn)，首先是人的發(fā)展需要，因?yàn)槊總€(gè)人的知識(shí)稟賦不同，只有充分發(fā)展其個(gè)性，揚(yáng)長避短，才能使其得到充分的發(fā)展。因此，發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育，是未來教育的一種重要的特征。

（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、不再抱怨學(xué)生

常有老師抱怨學(xué)生不聽話。這確是令人頭疼的問題。不過，我們也注意到，這種情況并非發(fā)生在每一個(gè)老師身上，有的老師講話，學(xué)生很愛聽，也樂于接受。

我有這樣的體驗(yàn)：有時(shí)講話，學(xué)生心不在焉；有時(shí)講話，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，異常專注。學(xué)生的態(tài)度，取決于老師講什么，以及怎么講。如果老師顛來倒去，就那么幾句話，沒有格局，沒有眼界，沒有道理，缺乏對人性尊重，學(xué)生自然不要聽。

教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生自信心。學(xué)生的自信心與他們對自己的認(rèn)識(shí)有著密切的關(guān)系，正確地認(rèn)識(shí)自我能夠增強(qiáng)自信，充滿自信地進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新潛能也能得到很好發(fā)揮。作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們有成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅。

思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！ 路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。但開展研究導(dǎo)向型教學(xué)，也要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，課程特點(diǎn)，合理的制定開展研究導(dǎo)向性教學(xué)的方式和方法。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)， 世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化. 所以， 為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展， 我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想， 緊跟時(shí)代脈搏， 做一個(gè)合格的新型教師。