■張 曄/ 長(zhǎng)春工程學(xué)院

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，是國(guó)家最得力的人才資源。如何引導(dǎo)高校大學(xué)生成為一個(gè)有用之才是每個(gè)高校均應(yīng)引以重視的課題，而輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想的引領(lǐng)者，因此，輔導(dǎo)員對(duì)于自身工作定位的清晰度直接影響高校人才培養(yǎng)方案的順利開展。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的多變性和復(fù)雜性促使高校大學(xué)生的思想發(fā)生著巨大的改變，這些變化使得其身心受到潛移默化的影響，甚至可能會(huì)產(chǎn)生扭曲的影響，因此，作為負(fù)責(zé)高校學(xué)子的生活狀態(tài)和思想開悟的高校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)其思想品質(zhì)等方面進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，促使學(xué)生走向正確的道路。高校輔導(dǎo)員不僅需要時(shí)刻注意學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且需要注重關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生的思想品質(zhì)對(duì)于其自身的發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)，其還會(huì)影響到整個(gè)國(guó)家或者社會(huì)的進(jìn)步和治理，直接影響到國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員工作中的角色定位問(wèn)題

高校賦予輔導(dǎo)員的工作定位是綜合性的，其不僅需要協(xié)助高校完成人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，而且還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)態(tài)等方面，這樣具有多重任務(wù)的工作量讓輔導(dǎo)員的工作變得更加瑣碎繁雜，以此造成了部分輔導(dǎo)員找不到準(zhǔn)確的定位。

（一）不能準(zhǔn)確把握角色定位導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍不穩(wěn)定

高校輔導(dǎo)員的日常工作不僅需要扮演教書育人的角色，同時(shí)還需要擔(dān)任學(xué)生的生活和思想的引領(lǐng)者，這樣具有多種角色的工作身份讓輔導(dǎo)員的處境很為難。在高校人才培養(yǎng)方案中，輔導(dǎo)員只需完成一定課時(shí)的就業(yè)輔導(dǎo)課程，并不需要完成專業(yè)課程的輔導(dǎo)，這就造成了在職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)中其課時(shí)量并不能成為其優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員主要的工作要點(diǎn)是將上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教育方針貫穿在其工作中，起到傳達(dá)教育信息的這樣一種作用，這樣的工作性質(zhì)使得輔導(dǎo)員缺少了很多的升職空間和機(jī)會(huì)。同時(shí)，大多數(shù)輔導(dǎo)員在高校中的歸屬感較低，在職業(yè)生涯中認(rèn)同感較低，以此造成其不能在正常工作中得到正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在物質(zhì)膨脹發(fā)展的社會(huì)，每個(gè)人都想爭(zhēng)取得到更多的發(fā)展資源和提升空間，因此，這就使得大部分的輔導(dǎo)員選擇放棄發(fā)展前景狹隘的輔導(dǎo)員職位而選擇了轉(zhuǎn)行或者往更高學(xué)歷進(jìn)行發(fā)展，以此造成了輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍發(fā)展過(guò)程中人員流失和軍心不穩(wěn)定的現(xiàn)象。

（二）不能實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員配比要求導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身權(quán)利沒(méi)有得到保障

隨著社會(huì)人才需求日益增多，我國(guó)高校正在進(jìn)行教育的大改革，實(shí)現(xiàn)大眾教育發(fā)展目標(biāo)，這就使得各大高校的招生名額明顯日益增大，這無(wú)疑給高校輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。按照國(guó)家規(guī)定，每個(gè)輔導(dǎo)員至多帶領(lǐng)200 個(gè)學(xué)生，因?yàn)檫@種工作比例的分配更能有效開展日常的管理工作。而隨著招生規(guī)模越來(lái)愈大，輔導(dǎo)員的工作量大大增加了，與之前的工作量相比，輔導(dǎo)員要做著好幾個(gè)輔導(dǎo)員才能完成的工作量，在超過(guò)自身工作負(fù)荷的情況下，輔導(dǎo)員的薪資以及晉升空間也沒(méi)有發(fā)生相對(duì)應(yīng)的提升，這就使得輔導(dǎo)員的自身權(quán)利沒(méi)有得到落實(shí)和保障。而一當(dāng)輔導(dǎo)員的權(quán)利發(fā)生了改變，其工作的效率以及工作質(zhì)量也會(huì)大打折扣，這就使得其不能準(zhǔn)確找準(zhǔn)自身的工作角色和不注重提高自身專業(yè)水平，以致其不能滿足高校的人才培養(yǎng)方案要求。

（三）不能滿足輔導(dǎo)員專業(yè)水平要求導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作定位不明確

任何崗位都需要相對(duì)應(yīng)的工作專業(yè)性，而輔導(dǎo)員也不例外。輔導(dǎo)員在高校中肩負(fù)的責(zé)任日益增大，因此，輔導(dǎo)員的專業(yè)水平直接影響高校人才培養(yǎng)的正常開展。而在高校中，輔導(dǎo)員的工作不僅僅是輔助高校完成人才培養(yǎng)方案，同時(shí)，輔導(dǎo)員還要完成學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定和黨支部宣傳等繁雜的工作，在思想教育上要注重引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，這就要求輔導(dǎo)員不僅需要高水準(zhǔn)的教育專業(yè)水平，在日常管理工作中也要強(qiáng)化自身在心理學(xué)等方面的知識(shí)。隨著各大高校擴(kuò)招趨勢(shì)越來(lái)越明顯，輔導(dǎo)員的職位空缺也越來(lái)越嚴(yán)重，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的招聘要求會(huì)逐漸下降，對(duì)于專業(yè)性的要求也沒(méi)有之前那么高，因此在輔導(dǎo)員這個(gè)工作隊(duì)伍中，輔導(dǎo)員的職位素養(yǎng)不再能滿足高校的人才培養(yǎng)要求。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展壯大，同時(shí)也為日后的工作定位把握發(fā)生偏頗。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的提升策略

如何應(yīng)對(duì)我國(guó)教育改革的轉(zhuǎn)變以及全國(guó)高校擴(kuò)招規(guī)模的擴(kuò)大，高校輔導(dǎo)員的工作角色定位的準(zhǔn)確把握成為高校人才培養(yǎng)方案實(shí)施主要的著力點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）依照國(guó)家教育改革方向，準(zhǔn)確把握工作定位

輔導(dǎo)員應(yīng)明確自身工作的重要性，其不僅代表著一份工作，其還是人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑，要時(shí)刻認(rèn)同自己的職業(yè)，尋找到歸屬感，真正做到全身心投入。輔導(dǎo)員的工作導(dǎo)向要隨著國(guó)家教育改革的方向而調(diào)整著，積極配合高校人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。在高校日常工作中，時(shí)常提醒自己不僅僅是課堂上的老師，也是學(xué)生生活的引導(dǎo)者和思想的引領(lǐng)者，時(shí)刻為學(xué)生的全面發(fā)展出謀劃策，真正做到打從心底里為學(xué)生著想，同時(shí)，注意明確輔導(dǎo)員工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)確把握自身的工作角色定位。

（二）建立合理的輔導(dǎo)員權(quán)利保障制度

隨著大眾教育的普及，各大高校擴(kuò)招的學(xué)生名額隨之增多，而輔導(dǎo)員隊(duì)伍并不能及時(shí)得到相對(duì)應(yīng)的匹配，這就造成了輔導(dǎo)員的工作量加倍甚至多倍，這就要求高校及時(shí)建立一套完善的輔導(dǎo)員權(quán)利保障制度，確保輔導(dǎo)員的工作與其權(quán)利相匹配，同時(shí)，高校應(yīng)明確輔導(dǎo)員招聘的要求，確保輔導(dǎo)員工作的專業(yè)和高效性。在高校，輔導(dǎo)員與教師有一定的差別，其不僅僅是學(xué)生就業(yè)課程的輔導(dǎo)老師，同時(shí)也是學(xué)生生活的管理者和思想的引領(lǐng)者，因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，高校應(yīng)根據(jù)不同的工作任務(wù)安排不同專業(yè)的輔導(dǎo)員，設(shè)立不同類別的輔導(dǎo)員分別來(lái)管理學(xué)生的生活或者職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)員，這樣可以減少輔導(dǎo)員的工作量和更具有針對(duì)性地處理學(xué)生的各項(xiàng)事務(wù)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求更加細(xì)化輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作，推動(dòng)人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。最重要的是，高校應(yīng)積極主動(dòng)注重培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)，確保輔導(dǎo)員的專業(yè)性，為日后的學(xué)生管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，還可以設(shè)立一套獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)輔導(dǎo)員按照高校所規(guī)定的方向進(jìn)行施教和管理，進(jìn)一步推動(dòng)高校向高水準(zhǔn)方向發(fā)展。

（三）強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)

輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生的思想引領(lǐng)者甚至人生道路上的引路人，要做到以身作則，時(shí)刻提醒自己保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做一名合格的人民教師和管理者。輔導(dǎo)員要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的教育改革動(dòng)態(tài)，深入落實(shí)國(guó)家的教育方針，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，掌握一套有效的管理學(xué)生的教育方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生向積極向上的方向思考和生活。輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的科研知識(shí)，繼續(xù)深研學(xué)科知識(shí)，提高自身的科研水平，不僅可以幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的全面素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)作為大學(xué)生思想教育的啟蒙者和引路人，準(zhǔn)確定位自身的工作角色和工作要點(diǎn)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)并時(shí)刻保持以身作則的工作態(tài)度。在繁瑣雜碎的工作中更應(yīng)時(shí)刻牢記高校人才培養(yǎng)方案的最終目的，將學(xué)生培養(yǎng)成建設(shè)國(guó)家的棟梁。同時(shí)，高校應(yīng)確保高校輔導(dǎo)員的工作正常進(jìn)行以及真正做到立德樹人的工作要?jiǎng)?wù)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員的工作角色定位和專業(yè)水平提高發(fā)生質(zhì)的飛躍。