■孫薇薇/ 皖北衛(wèi)生職業(yè)學院

眾所周知，會計學是一門具有較強實踐性的經(jīng)濟學科，無論是從事該專業(yè)的職業(yè)人才還是學習該專業(yè)的師生都應該將實踐操作作為自我能力培養(yǎng)的核心目標。但是，我國高職院校在進行會計學專業(yè)教學過程中，并沒有注重學生實踐能力培養(yǎng)和鍛煉，導致許多應屆畢業(yè)生動手能力和綜合能力較差，無法有效地滿足經(jīng)濟市場對于會計學人才的需求。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，需要結(jié)合實際情況有針對性地提出相關(guān)優(yōu)化措施，促進高職會計課堂教學體系的現(xiàn)代化發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新性的應用型人才。

一、國內(nèi)高職院校會計專業(yè)教學體系所存在的局限性

（一）未設(shè)置科學的課程體系

對于高職院校來說，其所設(shè)計的課程大多偏向于工業(yè)化生產(chǎn)和技能培訓，因此，要求學生在校期間要進行自我專業(yè)知識體系實踐能力的培養(yǎng)。高職院校的會計教學同樣是一門需要開展相關(guān)實踐活動專業(yè)，能夠讓學生更好地學習到應用性技術(shù)。但是，目前來說，我國高職院校的會計課程教學案例集中在制造行業(yè)，其他行業(yè)涉及面較窄。例如會計專業(yè)學生會進行《中級財務(wù)會計》課程的學習，而這一課程主要是針對于制造業(yè)。高職院校學生在學習該方面知識后，卻不能應用到實際工作，降低了學生的綜合實踐能力。由此可見，進行會計學課程體系的不合理設(shè)置，會讓學生學習到與實際運用需求不相符合的理論知識和專業(yè)技能。

（二）會計專業(yè)教學重理論輕實踐

縱觀國內(nèi)各大高職院校，在進行會計專業(yè)實際教學過程中，大多數(shù)院校老師都會通過文字敘述的方式來進行相關(guān)專業(yè)知識的講解，無論是理論性課程還是實踐性課程都沒有在教學方式上得到有效都區(qū)分。有些課程即便是進行了實訓內(nèi)容的設(shè)置，許多專業(yè)老師也仍舊偏重于形式化。例如：在進行《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》相關(guān)核心課程實訓操作時，其實訓內(nèi)容是通過原始憑證來進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)的有效反應。但是，老師并沒有以此來進一步有效地提高學生記賬能力。教師在實際講解過程中也只是側(cè)重于會計分錄的相關(guān)理論知識講解，對于如何準確無誤地進行賬薄的登記涉及的較少，導致學生在從事相關(guān)專業(yè)工作后，無法通過相關(guān)財務(wù)信息來進行企業(yè)財務(wù)問題的及時解決。

（三）未進行實訓基地的有效建立

事實上，對于高職院校來說，實訓基地的有效建立是最為基本的一項教學質(zhì)量保障。實訓基地的建立能夠為學生提供一個真實的專業(yè)技能操作平臺，讓學生能夠在實訓過程中進行理論知識的實踐與鞏固。但是，許多高校為節(jié)約資源，并沒有進行相關(guān)實訓基地的有效建立，對于會計學專業(yè)的學生來說，無法在校期間加強綜合能力培養(yǎng)和鍛煉，很大程度上降低了我國高職院校會計學專業(yè)教學質(zhì)量和效率。

二、高職會計課堂教學有效途徑探討

（一）進行教學課程的科學設(shè)計

首先，在進行會計課程設(shè)置過程中，需要從多個方面進行系統(tǒng)的分析和考慮，將經(jīng)濟市場上所涉及的產(chǎn)業(yè)都納入會計學課程體系中，例如：外貿(mào)、金融、建筑、工業(yè)、媒體等等。在課程選擇上也應盡量突出實踐性的特點，能夠讓學生在日常學習過程中提高自我專業(yè)實踐能力。此外，學校還可以結(jié)合社會發(fā)展需求來開設(shè)相關(guān)實踐性較強的選修課，讓學生能夠豐富自我專業(yè)知識，不斷地拓展相關(guān)知識面。其次，為進一步有效地擴展學生就業(yè)渠道，學校需要鼓勵并獎勵學生報考各項專業(yè)技能比賽或考試，最大程度上調(diào)動學生的積極性。

（二）加強學生綜合能力培養(yǎng)

1、進行學習興趣的有效激發(fā)

俗話說的好，興趣是人最好的老師，為進一步有效地提高學生的專業(yè)實踐能力，需要在實際教學過程中運用科學且合理的教學方法來激發(fā)學習興趣，例如：通過任務(wù)布置法來引導學生將自己所學的專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，在此期間，不僅能夠培養(yǎng)學生問題解決能力，還能夠提高自我知識實踐能力。此外，在進行有關(guān)會計學課程講解過程中，若采用傳統(tǒng)的教學方法，會讓學生感到十分枯燥，失去了繼續(xù)學習的樂趣，此時教師可以根據(jù)課程實際內(nèi)容所對應的實踐事項，進行情境設(shè)計，讓學生參與進來，利用所學的知識點來進行任務(wù)的完成，最大程度上激發(fā)學生的興趣和自我能動性。

2、進行職業(yè)判斷能力的有效培養(yǎng)

事實上，會計教學中的相關(guān)實際教學案例就是將相關(guān)會計學專業(yè)知識進行綜合運用的一種題材，因此，在處理該教學案例時是需要學生掌握一定的會計學理論知識。因此，在原有的教學體系基礎(chǔ)上，進行案例教學方法的全面運用，不僅能夠鞏固學生所學的理論知識，還能夠在案例分析和解決過程中提高學生職業(yè)判斷能力。

（三）采用實踐性教學形式

1、增加專項技能和綜合實訓實踐練習

各大高校應該根據(jù)自身會計學課程體系實際建設(shè)情況來開展相關(guān)專項技能實訓項目，讓學生在學習理論知識的同時，能夠系統(tǒng)地進行實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。例如：對于會計學大一新生來說，可以集中從數(shù)據(jù)傳輸、珠算以及相關(guān)會計學基礎(chǔ)技能進行實訓。隨著時間的增長，當所學的知識點越多，所涉及的知識面越廣便可以開展更多具有挑戰(zhàn)性的實訓活動。

2、搭建校企合作平臺

為進一步有效地提高學生實踐能力，除了在校期間加強專業(yè)技能培訓之外，還需要為學生提供一個優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。但是，基于會計崗位的工作性質(zhì)較為特殊，學生很難接觸到系統(tǒng)的會計業(yè)務(wù)活動，因此，可以通過與地方企業(yè)達成合作關(guān)系，實現(xiàn)學生與職業(yè)零距離接觸，提高學生業(yè)務(wù)處理能力。

三、結(jié)語

綜上所述，為進一步有效地面向社會輸出更多具有創(chuàng)新性的應用型人才，高職院校在進行會計學教學過程中，需要在原有的教學方法、理論和目標體系基礎(chǔ)上進行有效的創(chuàng)新，因此，文章就高職會計課堂教學有效途徑進行了系統(tǒng)的探討，希望能夠改善國內(nèi)高職院校會計學教學現(xiàn)狀。