■吳 兵 張藝曦/. 吉林大學(xué)；. 吉林大學(xué)萊姆頓學(xué)院

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在缺乏感覺(jué)刺激、知識(shí)獲取體驗(yàn)水平低、師生互動(dòng)性差、學(xué)生自主意識(shí)與習(xí)慣難以養(yǎng)成等問(wèn)題，教學(xué)效果不盡理想。虛擬現(xiàn)實(shí)教育有著明顯的生動(dòng)性與自主性等特征，在教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，強(qiáng)調(diào)綜合性提升師生教學(xué)體驗(yàn)，從而帶動(dòng)師生從傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式中脫離出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

一、知識(shí)演示環(huán)節(jié)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠直觀化與具體化的呈現(xiàn)此類(lèi)教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供生動(dòng)的感性學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生輕松克服學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生對(duì)空間展示設(shè)計(jì)知識(shí)認(rèn)知模糊，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)營(yíng)造逼真的展示場(chǎng)景效果，展示空間豐富變化過(guò)程，學(xué)生沉浸虛擬空間后對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解更加深入與完整。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)繁瑣，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與裝幀設(shè)計(jì)等理論知識(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，為教師制定新穎教學(xué)計(jì)劃提供了便利，圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容更利于學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)，尤其是身臨其境教學(xué)情境的營(yíng)造，不僅強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)知識(shí)演示效果，更利于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而確保學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)能夠模擬不同視覺(jué)變化與環(huán)境效果，營(yíng)造了人性化學(xué)習(xí)氛圍與開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境，可滿足各學(xué)習(xí)需求與層次不同的學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立虛擬印刷實(shí)驗(yàn)室、攝影室與模型室等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生可隨時(shí)訪問(wèn)與利用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室逼真的環(huán)境中，自由做各種實(shí)驗(yàn)，不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)器材破壞與危害人體等問(wèn)題，消除了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作顧慮，能夠獲得豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了師生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的雙向互動(dòng)與合作。在實(shí)驗(yàn)觀察中，學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)系統(tǒng)營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中相互合作交流探討，共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)踐作業(yè)等。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程的形式多樣化，在合作交流指出對(duì)方學(xué)習(xí)問(wèn)題與缺陷，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，與實(shí)驗(yàn)效果事半功倍。更利于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握程度與操作熟練度、思維方式等學(xué)習(xí)情況的了解，教師通過(guò)在系統(tǒng)中，能夠以學(xué)生身份進(jìn)入學(xué)校情境，與學(xué)生展開(kāi)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作積極性。

三、訓(xùn)練環(huán)節(jié)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造了虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，更利于技能訓(xùn)練水平的提升。學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可展開(kāi)電器維修與駕駛等多種職業(yè)技能的訓(xùn)練。虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)的安全系數(shù)高，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)直至完全掌握職業(yè)技能。學(xué)生在虛部環(huán)境中能夠自由模擬設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)，從而確定最佳的視覺(jué)效果。如在插畫(huà)角色設(shè)計(jì)中，模擬各場(chǎng)景后，將角色類(lèi)型置于場(chǎng)景內(nèi)，感受不同空間的視覺(jué)感受與情感體驗(yàn)，最終激發(fā)創(chuàng)意興趣，并深入體會(huì)創(chuàng)意表達(dá)。

四、實(shí)習(xí)考察環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)去外地實(shí)習(xí)考察的教學(xué)模式，不僅需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間與費(fèi)用，同時(shí)實(shí)習(xí)效果不盡理想。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供了虛擬實(shí)習(xí)考察功能模塊，學(xué)生可隨時(shí)并自主進(jìn)行實(shí)習(xí)考察，在反復(fù)的學(xué)習(xí)中更利于問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)以致用與理論實(shí)踐綜合能力提升。

五、概念設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

概念設(shè)計(jì)是學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平與創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，目的是通過(guò)構(gòu)思產(chǎn)品部件，初步勾勒產(chǎn)品基本形狀，但產(chǎn)品精度尚未明確。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件功能，利用直觀交互手段，為學(xué)生營(yíng)造虛擬的概念設(shè)計(jì)環(huán)境，讓學(xué)生在節(jié)省產(chǎn)品描繪與尺寸定義時(shí)間的基礎(chǔ)上展開(kāi)要領(lǐng)設(shè)計(jì)。虛部環(huán)境中的概念設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生要領(lǐng)設(shè)計(jì)效率與質(zhì)量，更利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在虛擬環(huán)境中受干擾因素影響小，可隨意拓展自由度，最大程度培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與創(chuàng)造性思維駕馭等綜合能力不斷提升。

六、虛擬設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

學(xué)生在虛擬環(huán)境中可完成設(shè)計(jì)競(jìng)賽與企業(yè)委托項(xiàng)目設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)任務(wù)。在虛擬平臺(tái)上盡情發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念得以創(chuàng)新。學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)時(shí)可隨意裝配，減少了其他因素的干涉。利用頭盔與手套等交互裝置，能夠根據(jù)自身感覺(jué)考察虛擬環(huán)境中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，根據(jù)人機(jī)系統(tǒng)信息的反饋，及時(shí)修改與調(diào)整設(shè)計(jì)產(chǎn)品。利用技術(shù)沉浸性特征，在虛擬環(huán)境中展示學(xué)生作品，利用交互性特征完成學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步調(diào)整做出設(shè)計(jì)產(chǎn)品完善，確保產(chǎn)品更符合大眾審美水平與科學(xué)技術(shù)要求。尤其是對(duì)于體積較大產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)物模型與反復(fù)修改測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，在虛部環(huán)境中設(shè)計(jì)產(chǎn)品，可隨時(shí)快速修改與調(diào)整，確保設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)。確定設(shè)計(jì)方案后，圍繞建模數(shù)據(jù)可展開(kāi)沖壓模具設(shè)計(jì)與仿真加工操作，設(shè)計(jì)時(shí)間成本不斷降低，設(shè)計(jì)效果隨之優(yōu)化。在產(chǎn)品外形設(shè)計(jì)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的作用發(fā)揮更加明顯。虛擬情境互動(dòng)教學(xué)模式，采取線下與線上評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，教師通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)完成過(guò)程性評(píng)價(jià)與反饋，線下主要評(píng)價(jià)虛擬實(shí)踐完成結(jié)果。除此之外，虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)有對(duì)涉及方案要素布局與驗(yàn)證方案可行性、實(shí)施體驗(yàn)設(shè)計(jì)成果的功能，更利于設(shè)計(jì)成果藝術(shù)性與合理性的提升。線上在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，能夠多角度觀察與觸摸作品，也可以從他人設(shè)計(jì)視角體驗(yàn)，從而多角度把握與全面性體驗(yàn)設(shè)計(jì)成果，更利于設(shè)計(jì)合理性與學(xué)生實(shí)踐能力提升。

七、虛擬實(shí)踐課程構(gòu)建環(huán)節(jié)

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)踐課題或課程，更利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。虛擬實(shí)踐課程或課題的展開(kāi)，拓展了學(xué)生知識(shí)技能掌握與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的路徑。實(shí)踐課題與課程的開(kāi)發(fā)，應(yīng)當(dāng)緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行，不僅要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特征，更要符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容不同課程與課題開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)注重側(cè)重點(diǎn)的差異，如景觀設(shè)計(jì)側(cè)重室外環(huán)境規(guī)劃改造，室內(nèi)設(shè)計(jì)側(cè)重室內(nèi)環(huán)境規(guī)劃改造。在開(kāi)發(fā)差異性課題與課程內(nèi)容的同時(shí)，還需設(shè)計(jì)相應(yīng)的考評(píng)目標(biāo)與課程任務(wù)等，突顯虛擬實(shí)踐課程的模塊化與層次化。開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)踐課程不僅要定位精準(zhǔn)，從教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱、專(zhuān)業(yè)方向等方面入手，合理制定課程開(kāi)發(fā)方案，完善課題考評(píng)目標(biāo)與任務(wù)等，明確涉及的知識(shí)點(diǎn)、作業(yè)完成形式及考核標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。構(gòu)建虛擬采風(fēng)課程，圍繞教材內(nèi)容與課程范疇，進(jìn)一步完善課程開(kāi)發(fā)方案，明顯采風(fēng)任務(wù)目標(biāo)。

八、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才更加缺乏；對(duì)此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)緊跟信息時(shí)代發(fā)展步伐，在教學(xué)中融入各種信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性與交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，逐步提高創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)。尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，雖然優(yōu)化了教學(xué)模式與方式方法，提高了教學(xué)質(zhì)量與效率，但在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，仍處于摸索性前進(jìn)階段，有較大的發(fā)展?jié)摿εc完善空間；對(duì)此，還需加強(qiáng)與其他教育技術(shù)的融合。