顧曉華

（上海市寶山區(qū)美蘭湖幼兒園，上海 201908）

《上海市學(xué)前教育課程指南》中指出：“運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣,在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣;尤其強(qiáng)調(diào)到大自然中去運(yùn)動(dòng),因地制宜地開展各種野趣的體育活動(dòng)?！边@也更加突出了野趣對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)的重要性與必要性。

我園處于美蘭湖小鎮(zhèn)，有優(yōu)越的地理環(huán)境，幼兒園的周邊有樹林、小河，戶外有寬敞的場(chǎng)地，有戲水池、沙池，長(zhǎng)廊磚地，有大型玩具；室內(nèi)有三層樓，長(zhǎng)長(zhǎng)的走道，樓梯、平臺(tái)……這些都為幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展提供了外部支持。

如何運(yùn)用和開發(fā)好這些資源，讓幼兒園的運(yùn)動(dòng)真正體現(xiàn)“野趣”？我們開始實(shí)踐與行動(dòng)——

1 調(diào)查與整理，匯總相關(guān)資源

對(duì)園內(nèi)外適合幼兒運(yùn)動(dòng)的環(huán)境資源進(jìn)行了調(diào)查和整理，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）適宜運(yùn)動(dòng)的空間比較多，但還沒(méi)有完全、充分地利用起來(lái)。

（2）人工建造的（塑膠地、磚地）占地面積大，自然環(huán)境有所欠缺。

（3）幼兒運(yùn)動(dòng)環(huán)境場(chǎng)地大，過(guò)于“平坦”，“高度”缺少。

2 開發(fā)與利用，拓展幼兒園野趣運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地

2.1 開發(fā)新資源，拓展“野趣”運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所

2.1.1 室外

（1）小樹林：我們幼兒園室外場(chǎng)地雖然比較大，但多是塑膠和磚地等，樹木、自然景物比較少，而與幼兒園一墻之隔的“小樹林”是一個(gè)居民景觀區(qū)，里面綠樹成蔭，由于地處偏僻，幾乎沒(méi)有居民來(lái)往。這不失為幼兒進(jìn)行野趣運(yùn)動(dòng)的天然場(chǎng)所。于是我們與社區(qū)相關(guān)部門協(xié)商，獲得認(rèn)可以后，在外圍筑起了圍墻，并進(jìn)行雜草的處理等，在確保幼兒活動(dòng)安全的同時(shí)，充分利用這個(gè)天然資源拓展幼兒園的野趣運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。

（2）停車場(chǎng)：操場(chǎng)的東南角，是“停車場(chǎng)”，但由于該場(chǎng)地處于幼兒園的東南角，不便于車輛的進(jìn)出，而且車輛的出入勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的活動(dòng)造成影響并帶來(lái)安全隱患；另外這片“停車場(chǎng)”是全部是由鏤空的磚頭鋪就，不平整，坑洞很多，不安全，因此經(jīng)過(guò)討論與思考，我們進(jìn)行改建，通過(guò)填土，鋪草，并種植了一些樹木，形成了后天的“小山坡”。

2.1.2 室內(nèi)

三樓大廳是幼兒玩角色游戲的場(chǎng)地，作為一塊較為開闊、造型特殊的場(chǎng)地，這不失為幼兒野趣運(yùn)動(dòng)的空間和場(chǎng)所。

三樓最東面教室門口，有一條狹長(zhǎng)走廊、還有通往四樓屋頂?shù)臉翘荩ㄩL(zhǎng)3米，寬2米）和平臺(tái)，這里沒(méi)有人流走動(dòng)，也可以成為幼兒室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的“小場(chǎng)所”。

2.2 架構(gòu)新內(nèi)容，提升“野趣”運(yùn)動(dòng)空間

運(yùn)動(dòng)空間的提升，可以體現(xiàn)“野趣”“挑戰(zhàn)”。我園原有場(chǎng)地過(guò)于平坦，高度缺少，那么如何在原有環(huán)境上架構(gòu)適宜的材料來(lái)提升運(yùn)動(dòng)空間呢？

（1）沙池空間：操場(chǎng)的西南角有是沙水池，結(jié)合幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，我們?cè)谏吵氐纳戏桨惭b架子，增加了繩梯、吊環(huán)、滑索等，幼兒進(jìn)行懸握、垂吊等活動(dòng)。

（2）狹小的樹木區(qū)：操場(chǎng)有一片狹長(zhǎng)的樹木區(qū)域，架構(gòu)了一定高度的爬網(wǎng)長(zhǎng)龍，“長(zhǎng)龍”在樹木中蜿蜒起伏，幼兒行進(jìn)時(shí)，有種穿越的感覺；爬網(wǎng)的高度，對(duì)幼兒的勇敢和毅力也是一種挑戰(zhàn)。

（3）墻壁：幼兒園東側(cè)有一面又寬又高的墻壁，“攀巖”活動(dòng)是成人和幼兒都喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。于是我們利用這面“大墻壁”，設(shè)計(jì)改建成由木質(zhì)材料做成，由繩梯、攀巖點(diǎn)等組成的筆直向上的“攀爬墻”。

3 因地制宜創(chuàng)設(shè)野趣情境，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)潛能。

室內(nèi)外每一塊場(chǎng)地都有著其獨(dú)特性，有的比較狹長(zhǎng)，有的有一定高度，結(jié)合場(chǎng)地的特點(diǎn)以及幼兒動(dòng)作發(fā)展水平，從“挑戰(zhàn)性”“趣味性”入手，投放相關(guān)的材料，充分體現(xiàn)幼兒運(yùn)動(dòng)的“野趣”。

（1）合理改變，增強(qiáng)興趣，滿足運(yùn)動(dòng)的需求。合理改變，增強(qiáng)興趣就是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)水平，改變材料的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，提高幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性和投入度。幼兒園的孩子對(duì)于逼真的、形象的、直觀的、鮮艷明亮的、立體的，材料十分感興趣，因此在運(yùn)動(dòng)中投放類似的材料來(lái)吸引幼兒。如東樓梯上的“動(dòng)物不倒翁”、形象逼真的糧倉(cāng)等，受孩子們的喜歡，幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣和持久性得到了提高。

又如保健室門口走廊的地形是長(zhǎng)條形的，可利用的空間有限，我們利用墻面，創(chuàng)設(shè)了“送禮物”的運(yùn)動(dòng)情境?！皠?dòng)物家”用了立體的材料；同時(shí)結(jié)合《指南》健康領(lǐng)域的目標(biāo)，在“家”的高度上也有變化?！皠?dòng)物家”的高低，促使幼兒借助一定的輔助材料登高，或是墊腳才能完成。而且在“送一定高度禮物”的過(guò)程中，對(duì)幼兒的心理及能力上有所挑戰(zhàn)。通過(guò)孩子的運(yùn)動(dòng)反饋就可以發(fā)現(xiàn)，調(diào)整后的材料，吸引孩子，滿足了孩子們的運(yùn)動(dòng)需求。

（2）合理匹配，增加情趣，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。合理匹配，增加情趣就是分析場(chǎng)地及材料與幼兒動(dòng)作發(fā)展之間的關(guān)系，賦予趣味的情境，使場(chǎng)地、材料、動(dòng)作發(fā)展、情境四者相輔相成，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中，感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。我們從場(chǎng)地和材料的安全性、功能性兩方面分析，結(jié)合幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，找出場(chǎng)地和材料與幼兒動(dòng)作發(fā)展的最佳吻合點(diǎn)。根據(jù)主題內(nèi)容或幼兒的興趣點(diǎn)，確定有趣的情境。

如：在大型玩具區(qū)域，考慮到大型玩具體現(xiàn)高低的層次性，又有不同的遮擋面，我們創(chuàng)設(shè)了“打怪獸”情境。將幼兒分成二組，一組扮演“怪獸”一組扮演“勇士”?！肮肢F”可以在大型玩具上上下下，不斷躲避“勇士”投來(lái)的炸彈。這樣的活動(dòng)幼兒樂(lè)意參加，走、跑、攀登、投擲動(dòng)作得到發(fā)展，而且在躲閃中，鍛煉了身體的靈敏性。又如：學(xué)校大樓里的長(zhǎng)廊很光滑，而且曲曲彎彎，很適合進(jìn)行車類活動(dòng)。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，在中班年齡段選擇了滑板車，扭扭車等，通過(guò)“給小動(dòng)物送信”這個(gè)情境，讓幼兒選擇不同的材料，采用不同的方式穿過(guò)障礙物：山洞、樹林、小橋，將信送到小動(dòng)物家，充滿情趣的情境，激發(fā)了幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情。

三樓大廳這塊場(chǎng)地最大的特點(diǎn)就是有一堵逼真的弧形高墻，因此我們想到了利用高墻和低地這樣一個(gè)特點(diǎn)讓幼兒進(jìn)行攀爬、翻越的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)結(jié)合場(chǎng)地的造型，增加了木板、梯子、墊子等等材料，孩子們自由取用和擺放，玩起“攻占堡壘”“小勇士”的情境，孩子們可以盡情地翻越、穿梭、爬上跑下、躲躲藏藏——體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的“愉悅”和“樂(lè)趣”。

（3）合理組合，提升挑戰(zhàn)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的激情。合理組合，提升挑戰(zhàn)就是運(yùn)用場(chǎng)地及材料的特點(diǎn)，增加材料或進(jìn)行材料重組，使運(yùn)動(dòng)更具挑戰(zhàn)，讓幼兒在一次次挑戰(zhàn)成功中感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，樹立了自信。我們分析幼兒園室內(nèi)室外固有的材料能促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的可能性，以動(dòng)作發(fā)展為目標(biāo)，以提高挑戰(zhàn)度為原則，將材料與場(chǎng)地，材料與材料之間進(jìn)行重新組合。不同的玩法，不同的挑戰(zhàn)，激發(fā)了幼兒運(yùn)動(dòng)的激情。

如：教室里的桌子椅子拼拼搭搭，成了幼兒的特殊平衡木，成了山洞；教室里的櫥柜重新組合，變成了一條崎嶇不平充滿挑戰(zhàn)的探險(xiǎn)之路；樓梯上鋪上了厚實(shí)的平滑的墊子和拉繩，成了幼兒的攀登梯；樹林迷宮中增設(shè)了怪獸，成了幼兒靈活躲避的障礙物；山坡上增加了長(zhǎng)木板，成了幼兒快速滑行的通道……

這是我們聚焦“幼兒園野趣運(yùn)動(dòng)”，結(jié)合我園的場(chǎng)地、環(huán)境以及材料方面，進(jìn)行的嘗試與研究。這樣的實(shí)踐與研究增強(qiáng)了我園幼兒運(yùn)動(dòng)的趣味與挑戰(zhàn)，受到了孩子們的喜歡，也發(fā)展了幼兒的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們還將進(jìn)一步實(shí)踐與梳理，形成科學(xué)、有效的運(yùn)動(dòng)方案，豐富幼兒園園本運(yùn)動(dòng)課程的內(nèi)容。