章秀枝 福建省永安市第二實驗小學(xué) 福建永安 366000

1.合作學(xué)習(xí)的定義

加拿大著名教育心理雪茄文澤認(rèn)為:"合作學(xué)習(xí)是有教師有計劃地分配學(xué)生到異質(zhì)團(tuán)隊或小組中,完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法"(Winzer.M,1985) .說明,合作學(xué)習(xí)首先要對全體學(xué)生進(jìn)行合理的分組,然后學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù),互相幫忙,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程.

美國當(dāng)代合作教育研究的著名專家戴維森認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的定義應(yīng)當(dāng)有七個要點(diǎn),包括:"小組共同完成、討論、解決難題 小組成員面對面進(jìn)行的交流 在每組中的合作、互助的氣氛 個人責(zé)任感 混合編組 直接教授合作技巧 有組織相互依賴"(Navison.N.,1990) .說明,合作學(xué)習(xí)需要營造互助的氣氛,成員之間要有集體意識,還要發(fā)揮個人的責(zé)任感,大家一起面對面地交流完成難題.組員之間還可以分享合作技巧,更有效的完成任務(wù).

斯萊文教授認(rèn)為:"合作學(xué)習(xí)是指教師對學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動,依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或認(rèn)可的課堂學(xué)習(xí)的能力"(王坦譯,2001) .說明,教師需要根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果給與評價.

從以上這些有代表性的國外學(xué)者的觀點(diǎn)可以看出,合作學(xué)習(xí)是把一個團(tuán)體平均分成若干小組,即異質(zhì)分組,每個小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng),然后組員合作、交流共同完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方法,教師在這個過程中起引導(dǎo)作用,教授給學(xué)生合作技巧,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和個人責(zé)任感.

2.小學(xué)信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性分析

本次的實驗對象是永安市第二實驗小學(xué)五年級的學(xué)生,其中的對照組是五年一班,實驗組是五年三班.五年一班是由學(xué)生個人自己完成整個網(wǎng)頁的規(guī)劃、設(shè)計和構(gòu)建,五年三班是采取四個人為一個小組完成整個網(wǎng)頁的規(guī)劃、設(shè)計和構(gòu)建.

下面分析采用合作學(xué)習(xí)模式的五年三班中實驗成果比較好的兩個小組和五年一班中實驗成果不理想的兩個小組.

根據(jù)五年三班在電腦室中的座位,按照他們的座位號四個人為一小組.要求組員之間先討論并確定構(gòu)建網(wǎng)頁過程中的方案,各抒己見,分享知識.

五年三班中比較好的小組是第三小組和第五小組,這兩個小組通過合作學(xué)習(xí)構(gòu)建出來的網(wǎng)頁更加美觀,規(guī)范,實用性大.第三小組的成員分別是:鄭某某、黃某某、林某某、卓某某 第五小組的成員分別是:童某某、章某某、蔡某某、黃某某.第三小組的卓某某表現(xiàn)很好,在班級也當(dāng)任班干部組織能力還是不錯的,可以領(lǐng)導(dǎo)其他的成員,自己也有動腦筋思考如何作出好的網(wǎng)頁,課中遇到不懂的問題也積極舉手請教教師了.第五小組的童某某、章某某、蔡某某這三位學(xué)生都參加了信息技術(shù)興趣班,因此對信息技術(shù)課的興趣更加濃厚,平常的上課都表現(xiàn)的很積極,勇于回答問題.課堂上童某某、學(xué)生主要是負(fù)責(zé)設(shè)計網(wǎng)頁的框架及每個部位該用哪種網(wǎng)頁元素,蔡某某負(fù)責(zé)收集圖片資料,音視頻文件等,章某某學(xué)生負(fù)責(zé)維持測試網(wǎng)頁和調(diào)試網(wǎng)頁,蔡某某學(xué)生負(fù)責(zé)其他三人的協(xié)調(diào)工作.每個成員都有自己的任務(wù),分工明確,因此整個合作學(xué)習(xí)過程中就不會出現(xiàn)沒事做的狀態(tài),可以全身心的投入到制作過程當(dāng)中.

五年一班中實驗成果比較差的是座位號為16和48的這兩位學(xué)生,整個實驗過程中認(rèn)真觀察了這兩位學(xué)生的表現(xiàn),真的是非常讓人失望.16號學(xué)生生性好動,上課過程中不認(rèn)真聽講,還影響左右兩邊的同學(xué),整個學(xué)習(xí)過程結(jié)束,什么網(wǎng)頁都沒做出來.48號學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,聽課比較吃力,課堂上心不在焉,整個過程結(jié)束,做了一個只有單一圖片元素的網(wǎng)頁.

通過以上兩個班級的數(shù)據(jù)可以明顯看出,合作學(xué)習(xí)的效果比常規(guī)學(xué)習(xí)的效果好.合作學(xué)習(xí)中小組成員之間可以互相監(jiān)督,減少了課堂低效現(xiàn)象的發(fā)生.合作學(xué)習(xí)的過程是小組成員思想碰撞、交流的過程,這個過程相對于一個人的學(xué)習(xí)充滿了更多的樂趣,其學(xué)習(xí)成果也是大家共同的智慧結(jié)晶.盡管有的學(xué)生本人沒有想出如何驗證磁鐵性質(zhì)中的某些性質(zhì),但是組員之間進(jìn)行交流,每一位學(xué)生都參與到實驗中,也可以從其他學(xué)生的實驗過程中學(xué)到知識,實現(xiàn)了知識的共享.

3、對小學(xué)信息技術(shù)實驗課上合作學(xué)習(xí)有效性的若干建議

針對《網(wǎng)頁元素》這一系列課的小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果比常規(guī)個人動手做實驗的效果好,但是本節(jié)課也存在著不足的地方.針對這些不足的地方,筆者從以下幾個方面提出建議,提高合作學(xué)習(xí)的有效性.

1異質(zhì)分組

有效的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在小組合作成員間整體合作與適度競爭的基礎(chǔ)之上,即需要進(jìn)行異質(zhì)分組.組建學(xué)習(xí)小組,要求教師要充分考慮學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)能力的不同、家庭環(huán)境的不同、性別等諸多因素,要遵循"組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行分組.只有水平相當(dāng)?shù)男〗M之間的學(xué)習(xí)效果才具有可比性,能更好的說明合作學(xué)習(xí)的有效性和意義性.異質(zhì)分組還有一個目的就是組內(nèi)間學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí),分享知識.

2 成員分工

現(xiàn)實課堂中的合作學(xué)習(xí)存在很多低效性的現(xiàn)象,比如成績較好的學(xué)生忙忙碌碌,成績較差的學(xué)生卻無所事事,導(dǎo)致這種現(xiàn)象存在很大的原因是很多學(xué)生沒有投入到小組的學(xué)習(xí)當(dāng)中,不知道自己在小組中承擔(dān)著什么樣的角色,這就要求教師要對每一個學(xué)生合理的分配任務(wù).力求做到分工明確,讓每個學(xué)生都有事可做,不再是一只無頭蒼蠅不知道該干什么.使每個學(xué)生都感到自己是不可缺少的一分子,意識到只有每一個人都認(rèn)真完成自己所當(dāng)角色的任務(wù),小組的成績才能超越他組,從而提高學(xué)習(xí)的參與度.

3學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者的作用

一家經(jīng)營地很好的公司,通常有一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者統(tǒng)籌大局.合作學(xué)習(xí)的小組要想取得好成績,也需要有一個領(lǐng)導(dǎo)者來帶領(lǐng)組員進(jìn)行有效地學(xué)習(xí).首先要求教師在日常的學(xué)習(xí)生活中要認(rèn)真觀察每一位學(xué)生,找到學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、具有較好組織能力的學(xué)生作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者.其次學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的學(xué)生要充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用,帶動、輔導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的參與度.

4教師引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是"以學(xué)生為主,教師為輔"的形式進(jìn)行教學(xué),在這個過程中要求教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性相結(jié)合.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動,教師在這個活動中起主導(dǎo)作用.首先,教師要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,合理分組、分工 其次,教師要教會學(xué)生合作的技巧,在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會真正的合作,而不是形式上的合作學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會觀察,學(xué)會尊重,學(xué)會欣賞,學(xué)會共享,學(xué)會助人,有與人交流、合作的愿望.最后,教師要至始至終地參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,巡視、觀察,以合作小組成員的身份深入到每一小組中,傾聽他們的想法,參與討論,適時在學(xué)生思維的空白處加以補(bǔ)充.在學(xué)生討論出現(xiàn)困難時加以引導(dǎo),在討論偏離主題時及時調(diào)控.