彭磊 肖延麗 王小卉

（1.山東第一醫(yī)科大學(山東省醫(yī)學科學院) 醫(yī)學信息工程學院，山東泰安 271016；2.山東第一醫(yī)科大學(山東省醫(yī)學科學院) 研究生部，山東泰安 271016）

高校學分制教育是基于以往教育背景下，整合了學年制和學年學分制教育的優(yōu)點而發(fā)展起來的一種教學管理制度。學分制教育模式符合當今高速發(fā)展的信息化時代的要求，以及高校大學生全面發(fā)展的要求?；趯W分制的高校計算機專業(yè)實驗教學，有別于以往教師給學生灌輸理論知識的方式。它不能夠簡單的依賴課堂教學，而是在課堂教學的基礎上設置相應的實驗操作課程，通過大量的實踐操作，充分地培養(yǎng)學生的實際動手能力，并在學習階段充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識能力。隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，社會對計算機人才的要求已經不僅僅局限于單一的理論性人才，而更加傾向于選擇具有豐富的理論知識體系和專業(yè)的實踐操作技能的全面技術人才。高校計算機專業(yè)學生就業(yè)壓力日益增大，所以學分制和計算機實驗教學的結合，需要達到信息化社會對計算機專業(yè)人才的要求，而此模式如何在高校實施就成為值得我們充分思考和探討的問題。

1 學分制下計算機專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀

學分制教育是在傳統(tǒng)的學年制教學模式基礎上逐漸發(fā)展起來的一種教學培養(yǎng)模式，與學年制教育有著一定的區(qū)別。學年制教育要求學生在規(guī)定的年限內修完全部課程，并且考試合格才能畢業(yè)。而學分制教育的主體是學生，學生根據(jù)對自身的認識和發(fā)展的要求，自由選擇課程，學生在學習期達到培養(yǎng)方案規(guī)定的最低學分要求即可畢業(yè)。在計算機專業(yè)教學中，實行學分制有很大的優(yōu)越性。但是受到各種因素的影響，導致目前學分制在高校計算機專業(yè)教學實施過程中仍然進展緩慢，存在很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學資源與實驗條件有待改善。很多高校的計算機教學設備比較陳舊，不能及時更新。甚至一些計算機設備損壞，不能及時修理，實驗設備形同虛設。個別高校還存在資源浪費和管理不善的情況。這些問題將在較大的程度上限制實驗課程的教學進度和質量，甚至某些教學任務無法順利完成。其次，高校教師計算機教學觀念相對落后。重理論輕實踐的教學思維模式長期以來已經深入人心，因此在剛剛開展學分制教學模式的情況下，教師仍然容易受傳統(tǒng)教學思維模式的影響，無法真正體會學分制教學體制的內涵，導致實驗課程的教學效果不顯著，無法體現(xiàn)出計算機實驗課程的綜合性、設計性特點。再次，在教學的組織與管理方面還存在一些弊端，有待改進和提高。教學過程中，教師常常容易忽略學生本人的興趣愛好和個體之間的差異，依然采用傳統(tǒng)的教學方法和手段，以至于學生在學習的時候態(tài)度較為散漫、課堂紀律松散。同時學校缺乏多樣化的評價方式，使教師缺乏上課積極性，學生難以集中精力學習相關的專業(yè)知識和實踐技能，不利于提升學生在解決問題中的主觀能動性與創(chuàng)造力。

2 學分制下計算機專業(yè)實驗教學改革措施

2.1 健全實驗教學課程體系

進一步理順理論授課內容與實驗課程內容之間的關系，開設相對獨立的實驗課程內容，積極構建完善的計算機專業(yè)實驗教學體系。在對實驗項目進行設計時，要將各種課程有機的整合在一起，充分考慮不同項目之間的關聯(lián)，結合實驗課的具體特點，按照一定的比例對基礎性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的內容與學時進行合理的安排與設計。充分考慮學生的興趣愛好和個體差異，根據(jù)選修或必修等課程性質、實驗課程教學內容等多方面的因素，統(tǒng)籌優(yōu)化實驗課程之間的關系。進一步形成基礎、專業(yè)與拓展的計算機分層教學管理體系，增加綜合性實驗、設計性實驗和創(chuàng)新性實驗的比重。在課程之外，還可以通過組織相關的計算機操作或設計開發(fā)方面的競賽，通過學生的積極參與其中，來有效的提高學生的學習興趣，幫助學生將所學的理論知識轉化為自身的專業(yè)技能，更好的為學生未來的職業(yè)發(fā)展服務。真正讓學生學到知識并且能夠運用知識，實現(xiàn)理論、實踐兩不誤。

2.2 提高實驗教學師資隊伍素質

積極鼓勵實驗教師申請實驗教學改革項目和教學建設項目，提高教學質量。促使教師不斷探索新的教學方法，精心組織課堂教學，開設新的實驗項目，提高設計性、綜合性實驗的比例，增加創(chuàng)新性實驗項目和創(chuàng)新實驗平臺。例如教師可在某一次授課的時候，整體介紹課程信息，讓學生對所學知識有一個全方位的把握；然后將學生進行分組，并提出下一節(jié)課的問題，問題應由淺入深，由易到難；學生在課下可利用各種網絡資源，查找相關資料；在下節(jié)課的時候，學生進行分組演示，分組打分，教師進行總結評價。加強教師之間教學工作的溝通與配合，起到相互促進的作用。定期召開實驗教學研討會，教師對實驗教學方法和實驗內容進行講解和交流，提高教學水平，改善教學效果。實驗教師需要主動積極的學習先進的實驗教學理念，掌握先進的實驗儀器設備的使用方法，從而使業(yè)務水平有一個快速的提升。

2.3 實驗教學考核方式多樣化

學分制教學模式中，相比于學年制教育考試形式具有更大的靈活度。學生只要成績達到要求就能獲得相應的學分，但是這并不意味著考試更加容易。相反應該結合多種方式考核學生，不僅僅以一次考試的分數(shù)作為該門課程的評定依據(jù)。教師應該徹底改變傳統(tǒng)的單一的考核方式，根據(jù)學生所選擇的實驗課程內容，設計不同形式的考核方式，使學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識得到進一步的鍛煉。

2.4 完善實驗教學管理制度

必須對實驗教學的主要內容進行創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮學分制教學模式和實踐教學的優(yōu)勢。首先需要根據(jù)學校自身計算機專業(yè)實驗教學的實際狀況，制定出切實可行的教學計劃。依據(jù)因材施教的原則，以學生個體為基本單位開展實驗項目，結合課程教學要求與學生的實驗項目，進一步豐富實驗教學資源，同時做到資源共享。為學生提供多種實驗課程的選擇余地，更好的幫助學生選擇適合自身發(fā)展的課程，有效的解決實驗教學排課與學生選課之間的沖突。從而維持良好的實驗教學新秩序，改善實驗教學與理論教學之間的矛盾。

2.5 提高教學條件，整合教育資源

硬件設施對于計算機專業(yè)課程的教學來說，是必不可少的保障條件。要想更好的提高教學質量，建立健全實驗室，確保實驗教學的順利開展。只有重視實驗室的軟硬件條件建設，購置先進設備，引進先進技術，計算機實驗教學才能真正落到實處。同時，計算機實驗室必須對學生實現(xiàn)全面的開放，允許學生利用課余時間，加強對計算機實驗教學內容的練習，培養(yǎng)對計算機課程的學習興趣。另外，學校還應當加強對計算機教育資源的管理，注重提高教育資源的利用率，對教學資源進行整合，體現(xiàn)教育公平理論，實現(xiàn)教育資源的合理分配和優(yōu)化，完善計算機教學的手段、提升教學的質量。

3 結語

需要通過健全計算機專業(yè)實驗教學課程體系，完善實驗教學管理制度，充分發(fā)揮學分制教學模式的優(yōu)勢。實驗教師通過實驗教學改革項目和教學建設項目，以及定期召開實驗教學研討會等方式來提高實驗教學師資隊伍素質，改善教學效果。此外，還需重視實踐教學與學分制的結合，充分認識不同學生之間的差異性，尊重學生對自身發(fā)展的選擇和需要，對教學內容與實驗計劃進行改善，盡量滿足學生自主學習和對實驗課程的要求。從而進一步培養(yǎng)學生的實踐動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更加符合社會需求的現(xiàn)代化計算機專業(yè)人才。