應鳳華

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南漯河 462002）

2014年9月夏季達沃斯論壇上，李克強提出：要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。2015年李克強總理在政府工作報告又如此表述：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。2018年9月18日國務院下發(fā)《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，符合我國創(chuàng)新型國家的發(fā)展進程，促使高等教育改革得以進一步深化，對人才培養(yǎng)質量的有效提升有著積極的推動作用，已經成為促進國家發(fā)展、推動社會不斷進步的重要動力支持。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，醫(yī)學教育是重要的一方面，更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

1 醫(yī)學?？圃盒W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，高校都在不斷探索中，醫(yī)學院校也不例外。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點多放在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和教授創(chuàng)業(yè)基本知識等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然納入了高校的必修課，但是課時計劃少，教育內容缺乏層次，教育教學方式單一，多是紙上談兵，缺乏實踐鍛煉等，在這些都需要在教學中不斷摸索，結合自己學校和專業(yè)特色，采用靈活多樣的教學方法，形成自己的教育模式。

1.1 課時少，內容缺乏層次

醫(yī)學高等?？圃盒５膭?chuàng)業(yè)課雖讓是必修課，但是課時安排少，只在大一下學期授課，只有四次課，8學時，教學內容設置多為創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)等。教授方式單一，多以課堂講授或案例教學為主，學生大多不感興趣，無法深入學習。有創(chuàng)業(yè)項目或者創(chuàng)業(yè)想法的同學不能得到有效地指導。

1.2 師資力量弱，缺乏實踐教學能力

醫(yī)學?？圃盒Ｖ袕氖聞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)為其他學科教師兼職教學，很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的專職教師，不少老師講就業(yè)也講創(chuàng)業(yè)，或者還帶有其他課程。不能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行深入的研究，并且，在教學活動中，教師僅僅掌握了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎理論知識，收集了相關的案例，并沒有創(chuàng)業(yè)實踐經驗，無法對學生提出的創(chuàng)業(yè)實際問題進行解答，更不能對創(chuàng)業(yè)實踐活動做出有效的指導。

1.3 不能因材施教，缺乏實踐教學

醫(yī)學?？圃盒５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容多為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識，多以課堂教學為主，受學時的限制，團隊的運營管理、商業(yè)模式、知識產權、融資的流程等教學內容不能深入講解，只能浮光掠影或者一言帶過，學生也只能了解皮毛。學校開展的創(chuàng)業(yè)大賽等活動也只是僅限于參加比賽拿名次，只培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力，很少能在實踐中實施，產生社會效益。

1.4 學生重視程度不夠

00后大學生思維更加活躍，能更快接受新事物，具有創(chuàng)新精神，但是，醫(yī)學?？茖W生不少把自己將來的目標定在專升本，創(chuàng)業(yè)不在考慮范圍。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力要求，不僅要有對專業(yè)知識的掌握能力、對市場的應變能力、洞察能力，還要有堅強的意志力以及強大的抗壓能力，現(xiàn)在學生家庭條件普遍不錯，生活安逸，缺乏挑戰(zhàn)精神，對創(chuàng)業(yè)不很感興趣。

2 醫(yī)學專科學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過完善課程體系，開展豐富有益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣。

2.1 革新教育方式，完善課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學應該突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷拓展新的教育教學方式，可以融入慕課和微課教學。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂教育還應當融入模擬演練，學生在教師帶領下分組模擬演習創(chuàng)業(yè)過程的各個階段，比如，在創(chuàng)業(yè)項目的成型初期，可以帶領學生進行初步的市場調研，分析市場需求，判斷項目的可行性，不斷完善創(chuàng)業(yè)項目。實際的操作更能幫助學生理解所學內容，熟悉創(chuàng)業(yè)。

2.2 注重教師素養(yǎng)提升

師資力量是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素，高校應注重教師隊伍的建設。給老師們提供更多學交流學習的機會，開展院企合作，于實習基地和創(chuàng)業(yè)基地保持聯(lián)系，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的校友為兼職教師。

2.3 做好精準分析，打造個性化精準化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性。對在校生進行問卷調查，對有創(chuàng)業(yè)意愿的和已開展創(chuàng)業(yè)的學生進行精準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)興趣不濃的大學生進行普及性的創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)的教育，激發(fā)每一位學生的創(chuàng)新熱情和潛能。

2.3.1 弱勢群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

醫(yī)學?？圃盒＜彝ソ洕щy學生屬于弱勢群體，畢業(yè)后就業(yè)壓力更大，可幫助學生申請創(chuàng)業(yè)求職補貼。通過有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立學生的自信心，為畢業(yè)做好準備。鼓勵多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“以賽促教，以賽促學”提高學生的綜合素質。

2.3.2 有創(chuàng)業(yè)意愿的學生教育模式

不少同學成績一般但是頭腦靈活，人際交往能力強，思維活躍，主動創(chuàng)業(yè)意識強，有敏銳的商業(yè)洞察力和果斷的行動力，但是意志力可能有所欠缺，遇到困難容易放棄。針對這些同學，學?？梢灾攸c扶持、跟蹤，及時解決遇到的困難，也應該在財務、企業(yè)管理、法律等方面進行教育，幫助學生創(chuàng)業(yè)之路更長遠。

2.4 加大創(chuàng)業(yè)實訓課程建設

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學過程中，不僅讓學生掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識，更應該讓學生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)實訓課無疑是最好的教學方式。醫(yī)學院校的學生知識體系比較單一，缺乏相關的經濟學和管理學的知識，通過實訓課程教學，可以讓學生對商業(yè)理論有一定的了解，理論和實踐相結合，避免紙上談兵，更能把市場營銷、計算機、財務會計、管理學、法律學、經濟學等方面的知識與創(chuàng)業(yè)項目緊密結合，在實戰(zhàn)中學習，在實戰(zhàn)中檢驗，在實戰(zhàn)中提高。

2.4.1 多種教學方法的運用

可以根據(jù)醫(yī)學專科院校的專業(yè)特色，在教學方法上應打破原有的傳統(tǒng)，積極探討符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓特點的教學方法，主要是調動學生的主觀能動性，全員參與，小組互動?？梢赃\用的教學方法包括： 模擬教學法、項目教學法、案例教學法、小組討論法、角色扮演法、任務設計法、沙盤演練等。在實訓課程開始伊始就要有非常強烈的結果意識導向，評估也以創(chuàng)業(yè)項目的實行的可行性作為依據(jù)。

2.4.2 充分發(fā)揮學校創(chuàng)業(yè)孵化中心的作用

在實訓課程進行過程中，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學生大膽做出嘗試，可以在學校創(chuàng)業(yè)孵化中心進行孵化，把想法變?yōu)楝F(xiàn)實，幫助學生的項目落地。也可通過校企合作、工學結合，把學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進行轉化。

2.4.3 實訓教師與專業(yè)教師的結合

學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實訓專業(yè)特色明顯，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓過程中，更需要專業(yè)課教師的加入，可以在專業(yè)技術領域進行指導和幫助；“教學相長”，專業(yè)課教師也可以通過實訓項目的模擬，提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進個人教學工作。

2.5 其他教育模式

課堂教學課時有限，可以和專業(yè)課程結合，開展第二課堂，創(chuàng)客訓練營、增加創(chuàng)業(yè)實訓課、假期職業(yè)體驗、社會調查、創(chuàng)業(yè)基地參觀、開展多形式樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，通過多種多樣學生樂于參與的教育模式，滿足不同學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

3 結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是持續(xù)、不間斷的，針對有些項目要重點扶持，除了國家的政策支持外，學校相關部門還應該做好后續(xù)的跟蹤調查，為創(chuàng)業(yè)學生排憂解難，真正使項目能有一個良好的發(fā)展，也為后續(xù)項目的孵化積累寶貴的經驗，帶動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展。