林亞婷

廈門市五顯中學(xué)

在我國(guó)開設(shè)英語這門課程，目的就是讓學(xué)生掌握這門世界通用語言。隨著全球化不斷加快，未來的社會(huì)必然是多元化的，如果想要適應(yīng)未來社會(huì)，那么掌握英語是必備條件。我國(guó)大力推廣英語教育是十分必要的，作為一種語言，英語的學(xué)習(xí)不光是為了考試，更多的是為了掌握這門語言，提升英語素質(zhì)，因此，在英語學(xué)習(xí)過程中就要做到“聽、說、讀、寫”都能掌握，但是如果不能聽懂別人用英文說的話，那么就喪失了和別人進(jìn)行語言交流的能力。如何提高學(xué)生的英語聽力水平成為廣大英語教師需探討的課題。

一、構(gòu)建教學(xué)情景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中，學(xué)生在聽力方面的練習(xí)時(shí)間非常的少，教師對(duì)學(xué)生的聽力練習(xí)并不重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會(huì)在播放聽力材料后將問題答案公布出來，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常的少，最終導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力無法提升。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建聽力學(xué)習(xí)情景，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語感和詞匯的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。例如，學(xué)習(xí)《the Olympic Games》這一課時(shí)，文章主要是關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷史、文化、精神的描述。教學(xué)的過程中主要是讓學(xué)生掌握一些關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的詞匯，如competitor、medal、motto等等，因此在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體播放與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己的語言將對(duì)奧運(yùn)會(huì)發(fā)展歷程奧運(yùn)文化進(jìn)行描述，如The Olympic Games are held every four years，The motto of the Olympics is faster，higher，stronger等，在教學(xué)過程中通過為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高聽力能力。

二、循序漸進(jìn)鞏固語言知識(shí)，系統(tǒng)訓(xùn)練聽力技巧

學(xué)生要想提高英語聽力能力，既要注重語音、詞匯和語法知識(shí)的積累，又要掌握必要的聽力技巧。因此，聽力課應(yīng)系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，夯實(shí)其語音知識(shí)基礎(chǔ)，幫助其掌握連讀、失去爆破、不完全爆破等語音規(guī)律，引導(dǎo)其注意句子的重音變化、語調(diào)、意群間的停頓，提高其預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容、捕捉信息詞、提煉大意和速記等能力。教師應(yīng)積極整合、重組教材中配套的聽力策略，從語音知識(shí)入手，每周安排一個(gè)課時(shí)側(cè)重訓(xùn)練一種技巧，并逐步介紹常用的速記符號(hào)、縮略原則等，再配以適量的聽力練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽力。筆者將聽力訓(xùn)練整合成辨音和聽記兩個(gè)部分，其中辨音部分細(xì)化成音標(biāo)、單句和段落等，引導(dǎo)學(xué)生每周在聽力課上做辨音練習(xí);聽記部分細(xì)化成提煉大意、抓關(guān)鍵和使用速記符號(hào)。

三、巧妙利用多媒體，豐富學(xué)生獲取聽力材料的渠道

在以往的英語聽力教學(xué)中，其聽力材料往往是課本中，或者是試卷中。而學(xué)生在課堂中聽聽力的途徑也只是通過錄音機(jī)。這使得學(xué)生在聽聽力中缺乏豐富的材料，也缺少有效的聽聽力的渠道，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)聽力的興趣。這就表明，教師在平時(shí)的聽力課堂中，首先要挑選合適的聽力材料，盡量選取與學(xué)生生活相近的材料，以免加大學(xué)生的聽力難度。學(xué)生從簡(jiǎn)單的、身邊的材料聽，會(huì)逐漸產(chǎn)生聽力的自信心。除此之外，教師還應(yīng)該選擇句子較短的聽力材料，然后再逐步深入。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師可以為學(xué)生推薦BBC等英語聽力App，要求學(xué)生在課后作為休閑時(shí)刻學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取聽力材料最佳的途徑就是電影等現(xiàn)代傳播媒介。學(xué)生本身就對(duì)電影充滿興趣，教師可以在課堂中為學(xué)生播放英文電影，引導(dǎo)學(xué)生重視電影中人物的發(fā)音，學(xué)生可以訓(xùn)練自己不看屏幕也能聽懂人物對(duì)話的能力。利用實(shí)物、圖片或者視頻，可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無形地豐富自己的英語詞匯量，并且熟練英式發(fā)音，這大大提高了學(xué)生的聽力水平。

四、向課外延伸，拓展聽力練習(xí)

學(xué)生要明確一點(diǎn)：聽力知識(shí)和技巧的積累并不是依靠幾堂聽力課就能實(shí)現(xiàn)的，而是要在大量的聽力實(shí)踐中把握語言的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)聽力技巧的靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為聽力知識(shí)和技巧能夠并且正在幫助他們提升聽力時(shí)，他們就會(huì)在課外主動(dòng)并堅(jiān)持做聽力練習(xí)。所以，教師在聽力課上的另一項(xiàng)任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的聽力材料并運(yùn)用所學(xué)技巧提高聽力水平。學(xué)生要明確哪些材料適合泛聽以積累背景知識(shí)，哪些材料能拓寬知識(shí)面和訓(xùn)練把握大意的能力，哪些材料適合精聽以突破聽力瓶頸，提高辨音能力和信息處理速度。

五、建立積極的聽力分層評(píng)價(jià)體系

既然學(xué)生個(gè)體存在差異，教師就得因材施教，因人施聽。教學(xué)分層，練習(xí)分層，評(píng)價(jià)也分層，最終達(dá)到導(dǎo)優(yōu)輔差促中的效果。比如，在處理Book1 Unit 1 Friendship中的Listening task時(shí)，我能夠面向全體學(xué)生，又能針對(duì)個(gè)體差異，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，改編、替換練習(xí)，設(shè)計(jì)有梯度，有針對(duì)性的練習(xí)，不僅豐富了練習(xí)形式，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽力積極性，讓所有學(xué)生在這堂聽力教學(xué)課中都有的放矢，體現(xiàn)了聽力教學(xué)的有效性。我增設(shè)了Ex1.Tick sth Leslie has done in the text.Ex2.According to what you hear，choose the best answer.Ex3.After listening，do the “T” or “F”.這三道題是A層（優(yōu)等生），B層（中等生）和C層（學(xué)困生）必做。Ex4.After listening，fill in the blanks.這一題稍難，A、B層必做，鼓勵(lì)C層選做。至于Ex5.After listening，answer the questions？這一題A層必做，B層選做，C層不必做。練習(xí)由易到難，層層深入，兼顧不同層次的學(xué)生，讓他們?cè)诼犃φn堂上都有事可做，體驗(yàn)不同層次的成就感。

聽力教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過程，老師首先要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，時(shí)常拿出傳統(tǒng)的教學(xué)方法與創(chuàng)新的教學(xué)方法做比較，從而總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到不足。其次老師也要提高自身的英語綜合能力，進(jìn)行口語式教學(xué)。最后還要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)穆犃θ蝿?wù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣，讓學(xué)生在聽力教學(xué)中總結(jié)出聽力技巧。