叢大偉

威海市文登區(qū)張家產(chǎn)中學(xué)

在英語(yǔ)課堂采用問(wèn)題化的教學(xué)模式，可以推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，也是素質(zhì)教育最基本的要求，可以使學(xué)生的英語(yǔ)理論扎實(shí)、口語(yǔ)熟練，運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)，真正是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的核心方式；問(wèn)題化教學(xué)做為一種教學(xué)理念，不僅符合新課改教學(xué)要求，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有積極的作用和意義。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施有效的問(wèn)題化教學(xué)模式、讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)呢？以下是本文對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

一、認(rèn)真分析現(xiàn)狀，把控問(wèn)題難度

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)，在初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中，教師要把握提問(wèn)的主要目的，意在回顧舊知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的好奇心和求知欲，深入挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高他們的分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，必須打消學(xué)生對(duì)提問(wèn)的畏懼心理，并喜歡教師提問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)在課前做好充分的設(shè)問(wèn)準(zhǔn)備，是超前搜集與目標(biāo)問(wèn)題相關(guān)的設(shè)問(wèn)因素，并注意提問(wèn)的策略：一是根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題；二是所提出的問(wèn)題必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)；三是注意提問(wèn)的順序，如：對(duì)于英文議論文的講解可以采用“what、why、how”的提問(wèn)思路；四是注意問(wèn)題的思想性。英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生踩著一個(gè)問(wèn)題解決另一個(gè)問(wèn)題。此外，教師要充分把握課堂提問(wèn)的難度和密度，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特征，如果問(wèn)題的難度較大，則容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，起到相反的作用；如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生就沒(méi)有任何難度可言，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為都是小兒科，不足以引發(fā)他們的探究欲望，久而久之，會(huì)打擊學(xué)生的回答興趣。例如，教師提出這樣的問(wèn)題：“YesorNo？”“Rightorwrong？”等等，這樣的問(wèn)題毫無(wú)難度，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。作為初中英語(yǔ)教師，要充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與問(wèn)題之間的有效整合，爭(zhēng)取做到難以適中、密度適中，只有真正恰當(dāng)、合理的問(wèn)題，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的回答興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。反之，如果問(wèn)題過(guò)多、密度多大，會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間思考教師提出的問(wèn)題，容易導(dǎo)致學(xué)生精神過(guò)度緊張，出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，反而不利于進(jìn)一步的教學(xué)。此外，如果問(wèn)題過(guò)少，也不利于師生之間的有效互動(dòng)，為此，教師一定要掌握好問(wèn)題的難度和密度。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

所謂“問(wèn)題意識(shí)”，指的是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中，面對(duì)難以理解的問(wèn)題時(shí)，所產(chǎn)生的一種困惑與主動(dòng)懷疑、探究的心理傾向。問(wèn)題意識(shí)是一種促使學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是任何發(fā)明創(chuàng)造所具備的基本素質(zhì)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼耍诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑。例如，在教學(xué)“SportsandGames”這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集關(guān)于“swing、skating”等運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料，然后在課堂上要求學(xué)生用英語(yǔ)介紹他所搜集的信息，由其他學(xué)生提出問(wèn)題，促使學(xué)生在相互提問(wèn)的過(guò)程中自主產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主提出有效問(wèn)題，才是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的關(guān)鍵，作為英語(yǔ)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造和諧民族的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。前蘇聯(lián)著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！钡窃趥鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，我們的英語(yǔ)課堂變成了“一言堂”，使得學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，大都習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)回答問(wèn)題，即使有渴望張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生，也會(huì)被單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境所熏陶，逐漸成為缺乏創(chuàng)新意識(shí)的人。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)八年級(jí)中的“Myhobby”時(shí)，可以設(shè)置“Whatareyourhobbies？”、“Myhobbyis......”等問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

三、提供充足時(shí)間，保證有效實(shí)施

美國(guó)著名學(xué)者、教育家布魯巴克曾經(jīng)指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。”怎樣才能真正保證這一理念的踐行呢？

1、保證學(xué)生充足的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開(kāi)，讓學(xué)生自己體會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)中的P34時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備很多不同顏色的物品，將其擺放在講臺(tái)上，然后提出問(wèn)題：“Whatcolorisit？”給學(xué)生們一定的思考與討論交流時(shí)間，不一會(huì)兒學(xué)生們紛紛舉手回答問(wèn)題，接著讓學(xué)生同桌一組進(jìn)行一對(duì)一的解答練習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提出問(wèn)題。可以模仿商場(chǎng)購(gòu)物、問(wèn)路等生活場(chǎng)景，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

3、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題方案的總結(jié)與歸納，并及時(shí)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)；還可以鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的分析能力和歸納能力。對(duì)于學(xué)生的不足之處要及時(shí)提出改正意見(jiàn)，促使學(xué)生深入反思與思考，從而提出新的、有價(jià)值的問(wèn)題。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式——以師為主、以講為主已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的發(fā)展需求，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)一定要增加實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，大力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題化教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。因此，在今后的教學(xué)中，我們老師應(yīng)合理應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)，給學(xué)生們提供自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們得到更好的鍛煉和提高。