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        河北大學(xué)出版社縣域鄉(xiāng)土教材的開發(fā)與維護

        2019-11-13 00:37:19楊顯碩韓立霞
        現(xiàn)代出版 2019年4期
        關(guān)鍵詞:雄縣高陽縣域

        ◎ 楊顯碩 付 佳 韓立霞

        鄉(xiāng)土教材是指在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)的范圍內(nèi),結(jié)合學(xué)校所在地方的實際和特點而編寫的教材,如鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理等教材。鄉(xiāng)土教材通常由學(xué)?;虻胤浇逃姓块T組織人員編寫,內(nèi)容主要是本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境、文物史料、生產(chǎn)狀況、文化設(shè)施、物產(chǎn)交通、內(nèi)外貿(mào)易以及工農(nóng)業(yè)發(fā)展的新成就等。2017年以來,河北大學(xué)出版社根據(jù)時代變化,積極策劃開發(fā)了“高陽鄉(xiāng)土系列圖書”“雄縣鄉(xiāng)土文化系列圖書”“吳橋鄉(xiāng)土文化系列圖書”等縣域鄉(xiāng)土教材,取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。筆者將結(jié)合這幾套鄉(xiāng)土教材,談一談縣域鄉(xiāng)土教材的開發(fā)與維護。

        一、開發(fā)策略

        1.目標(biāo)縣域的選擇

        鄉(xiāng)土教材從其使用范圍上來講,有在全省使用的,也有在一個地級市范圍或者一個縣甚至一所學(xué)校內(nèi)使用的。從規(guī)模效益上講,當(dāng)然是開發(fā)省一級或者市一級使用的鄉(xiāng)土教材比較合適,但是其開發(fā)難度也比較大,不僅要協(xié)調(diào)眾多的政府部門,投入巨大,在編寫上也會有諸多困難,難以在短時間內(nèi)成形。所以河北大學(xué)出版社把目光聚焦到了縣域鄉(xiāng)土教材的開發(fā)上。在縣域的選擇上,出版社也確定了幾條原則,如該縣目前沒有正在使用的鄉(xiāng)土教材,而且相關(guān)部門也有弘揚當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化的意愿;該縣具有豐厚的歷史文化底蘊,或者獨具特色的鄉(xiāng)土文化,便于教材的編寫;當(dāng)?shù)赜幸慌铝τ卩l(xiāng)土文化傳播的教師和文化學(xué)者,能夠參與到教材的編寫當(dāng)中;能夠取得當(dāng)?shù)匦氯A書店的支持和配合;離出版社所在地較近,便于溝通;等等。根據(jù)這些條件,出版社篩選出高陽縣作為首個開發(fā)目標(biāo)。高陽地處冀中平原,是千年古縣,有著悠久的歷史和文化,而且與出版社地緣相近,人緣相親。出版社聯(lián)合該縣新華書店,與高陽縣委宣傳部和高陽縣教育局積極溝通,成功開發(fā)了“高陽鄉(xiāng)土文化系列圖書”。

        2.編寫者的選擇

        對于鄉(xiāng)土教材編者的選擇,出版社也進行了慎重考慮。在與相關(guān)政府部門的溝通中,有部門建議出版社邀請著名的文化學(xué)者擔(dān)任叢書總主編。這固然能夠提高叢書的知名度和文化高度,但是也存在著重大缺陷。如果著名文化學(xué)者不是當(dāng)?shù)厝耍厝粚Ξ?dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化缺乏了解,難免會出現(xiàn)其倡導(dǎo)的理念與實際鄉(xiāng)土文化相錯位的問題。這種情況是出版社在實際出版過程中遇到過的問題。所以,出版社確定了四個原則:首先,編委會主任由教育部門或宣傳部門的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任,便于協(xié)調(diào)工作;其次,主編由當(dāng)?shù)刂幕瘜W(xué)者擔(dān)任,統(tǒng)領(lǐng)編寫全局;再次,各分冊實行主編負(fù)責(zé)制,確保編寫質(zhì)量和進度;最后,參與編寫人員一定要有一線教師參與或者擔(dān)任更重要的角色,以確保所編寫的教材適合一線教學(xué)需求。最終,“高陽鄉(xiāng)土系列圖書”的主編確定為高陽本地的作協(xié)主席、著名文化學(xué)者史克己先生;“雄縣鄉(xiāng)土文化系列圖書”的總負(fù)責(zé)人是該縣縣委宣傳部原副部長、當(dāng)?shù)刂幕瘜W(xué)者周振成先生。編委中都有一線教師,這就從根本上保證了鄉(xiāng)土教材的編寫質(zhì)量。

        3.編寫方向與原則的確立

        在教材編寫委員會成立以后,就要召開編寫會議,確定編寫方向和編寫原則。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中,出版社一定要提前介入,在編寫會上與作者充分溝通,從出版的角度提出一些規(guī)范和建議,避免編寫走彎路,做無用功。譬如,在雄縣鄉(xiāng)土文化系列圖書的多次編寫會上,根據(jù)該套書是雄安新區(qū)第一套鄉(xiāng)土文化教材以及該縣的文化特點,我們幫助作者確立了“地名文化”“民間故事”“雄縣古詩”等5個編寫方向。在編寫原則上,我們提出了十多條編寫注意事項,包括:圖書編寫要堅持正確的導(dǎo)向,弘揚社會主義核心價值觀,雖是編寫鄉(xiāng)土教材,但鄉(xiāng)土文化中的糟粕絕不能進入書中;根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生特點確定圖書的規(guī)模和語言風(fēng)格,并做到圖文并茂;盡量回避涉及重大選題備案的內(nèi)容,以保證出版進度;確保編寫過程中的文字和圖片不侵犯他人的著作權(quán);等等。出版社參與確立出版方向和原則,有力地保證了圖書的編寫質(zhì)量和進度。

        二、編輯加工與后期維護

        1.稿件的編輯加工

        稿件經(jīng)作者編寫完成交到出版社后,就進入了編輯加工的過程。編輯參與了前期的策劃,因此對稿件內(nèi)容一般都不陌生,加工起來相對駕輕就熟。但是由于這些鄉(xiāng)土教材的讀者主要是青少年,所以在內(nèi)容質(zhì)量和編校質(zhì)量上,更要嚴(yán)格審讀,精益求精。出版社要求編輯對每一個歷史史實都要認(rèn)真核查,對地域方言所對應(yīng)的詞句要與作者反復(fù)確認(rèn)。為了保證質(zhì)量,除通常的三審三校外,出版社還另外增加了叢書整體審讀和兩個校次。由于整套鄉(xiāng)土教材都是圍繞一個縣域的相關(guān)文化展開的,難免存在一些交叉重復(fù)的地方,叢書整體審讀有效地解決了內(nèi)容重復(fù)和同一事物、人物介紹不一致的問題。

        2.教材后期維護

        鄉(xiāng)土教材出版后,只有更好地使用和長久地使用,才能更大地發(fā)揮它在傳承鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的作用。為了能讓廣大教師充分理解和把握教材編寫的精神,更好地講授鄉(xiāng)土文化課,出版社聯(lián)合雄縣相關(guān)部門和編寫隊伍,組織了教材使用培訓(xùn)會。與會的經(jīng)驗豐富的一線教師介紹了相關(guān)課程的設(shè)置、教材重點內(nèi)容的把握以及課后實踐活動的組織等內(nèi)容,使更多的教師能夠把握好和用好鄉(xiāng)土教材。另外,為了增加學(xué)生的閱讀興趣,雄縣和吳橋等地還開展了圍繞鄉(xiāng)土教材的講故事比賽和繪畫比賽等活動,提升了學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)知度,擴大了鄉(xiāng)土教材在社會中的影響。

        三、問題與對策

        出版社開發(fā)的幾套鄉(xiāng)土教材對相關(guān)的每一個縣來說都是一件文化大事,也都取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。不但廣大青少年通過相關(guān)鄉(xiāng)土教材了解了家鄉(xiāng),提升了熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情,增強了文化認(rèn)同感,就連廣大成年人也通過這些圖書重新認(rèn)識和了解了家鄉(xiāng),增強了整個縣域的凝聚力。但是,目前縣域鄉(xiāng)土教材的開發(fā)仍然面臨這些問題。首先,縣域鄉(xiāng)土教材的編寫以當(dāng)?shù)匚幕瘜W(xué)者和一線教師為主,雖然他們熟悉當(dāng)?shù)匚幕?,但往往水平有限,站位不高,視野不夠開闊,導(dǎo)致稿件質(zhì)量參差不齊,教材質(zhì)量仍需進一步提升。其次,縣域鄉(xiāng)土教材使用的不穩(wěn)定性仍然存在。由于不屬于國家規(guī)定的義務(wù)教材序列,其使用受當(dāng)?shù)卣咦儎踊蛘呦嚓P(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)變動的影響比較大。由于不能達到長期穩(wěn)定使用的預(yù)期,出版社在教材后期維護和開發(fā)上就存在一定難度,仍需加大推廣力度。再次,目前出版社開發(fā)的幾套鄉(xiāng)土教材還都停留在紙質(zhì)書的形態(tài),如何在后期依托紙質(zhì)教材提供多媒體的服務(wù),開發(fā)其附加價值,以廣大青少年更加喜聞樂見的形式傳承和弘揚傳統(tǒng)文化,仍需大力去開拓新的途徑。

        注釋:

        ① 顧明遠.教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1990:284.

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