全國青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎”獲獎學(xué)校介紹

“十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎”是全國青少年科技創(chuàng)新大賽的一個重要獎項(xiàng)，旨在全國范圍內(nèi)選拔和獎勵在科學(xué)教育中勇于創(chuàng)新并有突出成績的中小學(xué)校。獎項(xiàng)自2010年第25屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽開始設(shè)立以來，全國每年有10所中小學(xué)校獲獎，并在全國青少年科技創(chuàng)新大賽終評活動期間頒獎。這些獲獎學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)各地中小學(xué)校青少年科技創(chuàng)新教育的普及和開展發(fā)揮了積極的示范帶動作用。本期介紹的是2018年榮獲此獎的北京大學(xué)附屬小學(xué)。

北京大學(xué)附屬小學(xué)一直以來圍繞國家提出的學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，努力在普惠與提高兩個層面開展豐富多彩的創(chuàng)新型科技教育活動，使每一個從附小畢業(yè)的學(xué)生都有較高的科技素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。附小的學(xué)生大部分是北京大學(xué)教職工子女，他們帶著多樣化的家庭教育背景和知識積淀走進(jìn)校園，有著更加敏銳的問題意識和求知欲。

結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和課程改革實(shí)際，學(xué)校提出了“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，崇尚科學(xué)”的科技教育總目標(biāo)，并以“培養(yǎng)具有科學(xué)精神、具備科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)造創(chuàng)新型人才，尊重每一個生命個體，為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”作為開展科技教育活動的指導(dǎo)思想，確定了“普及與提高相結(jié)合，基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，動手能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結(jié)合”的科技教育原則。學(xué)校立足于學(xué)生的全面發(fā)展、特色發(fā)展，努力將科技教育融入各種教育與教學(xué)活動之中，采取適合學(xué)生特點(diǎn)的形式與方法，把科技教育工作落到實(shí)處，讓每一個學(xué)生都參與到科技活動之中，全面提升科技素養(yǎng)。

以科技教育為核心的“動態(tài)研究群落”

學(xué)校的科技教育最初源起是各個科技項(xiàng)目，首先建立起由科技社團(tuán)激發(fā)的多個興趣點(diǎn)，進(jìn)而基于多年的科技社團(tuán)實(shí)踐，逐步發(fā)展開設(shè)面向全體學(xué)生的多門科技教育必修和選修課程。并且依托北京市學(xué)生金鵬科技團(tuán)、海淀區(qū)少年科學(xué)院，以及各級各類科技競賽、創(chuàng)客創(chuàng)新空間等多方面實(shí)踐，建立起學(xué)校特色科技素養(yǎng)課程系列多重生長面，從而進(jìn)一步完善充實(shí)北大附小特色生命發(fā)展課程體系。

同時，科技教師由原先社團(tuán)的獨(dú)立輔導(dǎo)員，慢慢組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而形成學(xué)?？萍冀處熖蓐?duì)。學(xué)校出資為科技教師出版了多本教材、專著，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力支持;學(xué)校還充分發(fā)揮社會資源科技教育作用，為科技教師深層次的研究提供更多空間。學(xué)?？萍冀處焾F(tuán)隊(duì)承擔(dān)了多項(xiàng)課題，以研促教，打造學(xué)校內(nèi)、（海淀）區(qū)域間、（北京）區(qū)域外的教師動態(tài)研究群落，在促進(jìn)自身科技教育成長進(jìn)步的同時，也輻射帶動了更多學(xué)校的科技教育工作。

三層次的進(jìn)階式學(xué)習(xí)策略模式

基于學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展，北大附小為學(xué)生打造了“國家基礎(chǔ)課程—拓展類課程—研究類課程”的進(jìn)階式學(xué)習(xí)策略。科技教育中涉及的科技類課程屬于科學(xué)素養(yǎng)范疇，是學(xué)校生命發(fā)展課程體系的豐富與拓展，包括基礎(chǔ)類、拓展類、研究類3個層次?；A(chǔ)類課程主要以小學(xué)科學(xué)、信息技術(shù)國家課程為主，拓展類課程以校內(nèi)選修課為主，研究類則由學(xué)生社團(tuán)活動和志愿者活動組成。學(xué)生在基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)中，展開以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步了解一些基本的科學(xué)知識和信息技術(shù)手段;形成提問的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)觀察、調(diào)查、比較、分類、分析資料、得出結(jié)論等方法，能夠利用科學(xué)方法和科學(xué)知識初步理解身邊自然現(xiàn)象和解決某些簡單的實(shí)際問題;提升批判和創(chuàng)新意識、環(huán)境保護(hù)意識、合作意識和社會責(zé)任感，為今后的學(xué)習(xí)、生活及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。拓展類課程主要以校內(nèi)選修課為主，這既是國家課程的拓展和補(bǔ)充，也是結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的特色課程。拓展類課程為學(xué)生提供多種課程體驗(yàn)的機(jī)會，幫助學(xué)生尋找自己的發(fā)展方向。研究類課程以專業(yè)縱深和研究性學(xué)習(xí)為主，課程涵蓋中高年級學(xué)生，與拓展類課程銜接，為明確自己愛好方向的學(xué)生提供高階學(xué)習(xí)平臺。

更真實(shí)、更具挑戰(zhàn)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在科技教育中引入STEAM教育理念、博物學(xué)思想等理論，努力踐行多種理念并存，做有思考有責(zé)任的科技教育。融入STEAM教育的機(jī)器人、創(chuàng)客、模型、天文等課程，不是將重點(diǎn)放在某個學(xué)科上，而是放在引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生從多個視角認(rèn)識不同學(xué)科間的聯(lián)系，提高自身綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。而融入博物學(xué)思想的“發(fā)現(xiàn)·自然”課程，則是通過沉浸式的自然觀察體驗(yàn)活動，認(rèn)識、熟悉自然物，感受它們的靈性與美，把自然看成一種密切聯(lián)系的機(jī)體，體會人與自然和諧。這些理論的融入，使得學(xué)校基于未來人的發(fā)展的科技教育真實(shí)、生動而又具有實(shí)效性。

為了給予學(xué)生更多的發(fā)揮發(fā)展空間，依托北京市、海淀區(qū)“十三五”教育規(guī)劃課題，利用學(xué)校是區(qū)少科院分院和市金鵬分團(tuán)的優(yōu)勢，加大硬件和軟件的投入，打造創(chuàng)客創(chuàng)新空間，并且在教學(xué)中展開項(xiàng)目學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐研究。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)會借助多種資源，主動學(xué)習(xí)、運(yùn)用多學(xué)科融合知識。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理的能力，提升了創(chuàng)新能力素養(yǎng)。

一種新的跨學(xué)科、跨年級的融合學(xué)習(xí)

基于項(xiàng)目的跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)——碰碰植物工作坊（植物和經(jīng)濟(jì)學(xué)）在知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)營結(jié)合上成為了典型示范，是深受學(xué)生喜愛的項(xiàng)目活動。該課程以社團(tuán)活動為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣選擇，展開跨年級、跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，形成一定的項(xiàng)目成果并進(jìn)行展示交流分享。工作坊充分利用學(xué)生家長的專業(yè)背景，鼓勵學(xué)生與家長專家成立項(xiàng)目研究小組，同時借助北京大學(xué)、中國科學(xué)院等高校和研究所資源，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)室參觀，并組織開展專家講座，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究。通過校內(nèi)外社會資源的廣泛利用，實(shí)踐活動的充分開展，以及合作學(xué)習(xí)共同體的建立，做到普及與提高相結(jié)合，學(xué)校與社會相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生真正成長發(fā)展。

學(xué)校鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人競賽、建筑模型競賽、金鵬科技論壇、天文競賽、觀鳥、DI創(chuàng)新思維、無線電測向等各項(xiàng)目競賽。在競賽中，學(xué)生磨煉自我，收獲友誼和競技體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、意志品質(zhì)等方面有很好的促進(jìn)作用。如王南舜同學(xué)在參加科技活動中，認(rèn)真對待每一次活動，借助資料和所學(xué)知識研究琢磨，不怕失敗，反復(fù)試驗(yàn)，在教師的引領(lǐng)幫助下，攻克難點(diǎn)，掌握知識，特別是在機(jī)器人技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域，不僅進(jìn)行了知識積累實(shí)踐，而且養(yǎng)成了善于思考、勤于觀察、實(shí)踐創(chuàng)新的方法習(xí)慣。王南舜先后18次代表北京和學(xué)校參加國際、國內(nèi)的各項(xiàng)機(jī)器人比賽并多次獲獎，為國家、集體爭得了許多榮譽(yù)。學(xué)校還通過硬件環(huán)境建設(shè)、校本教材與課程開發(fā)、天文社團(tuán)建設(shè)等多種途徑深化天文科普教育，在普及與提高兩個層面上開展豐富多彩的天文教育活動，提高學(xué)生的天文素養(yǎng)。

有人說，科技創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力?？萍紕?chuàng)新能力也是國家強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)中的重要一環(huán)。北大附小的科技教育點(diǎn)面結(jié)合，循序漸進(jìn)，分層推進(jìn)，從量變到質(zhì)變，教師和學(xué)生也不斷豐富學(xué)校的生命發(fā)展課程體系，拓展科技創(chuàng)新課程和學(xué)習(xí)空間，為學(xué)校發(fā)展帶來嶄新的局面，實(shí)現(xiàn)了從局部到整體的創(chuàng)新質(zhì)變。

“北京大學(xué)附屬小學(xué)秉承‘培養(yǎng)未來人的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生5大核心素養(yǎng)課程架構(gòu)下，著力加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校師資隊(duì)伍強(qiáng)大，設(shè)有科學(xué)教育中心，有2位總科技輔導(dǎo)員，專職科技輔導(dǎo)員超過20名。北大附小科技類課程體系全、層次多、立體化，學(xué)校擁有雄厚的科技教育設(shè)施設(shè)備，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)資源。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與勤奮的努力共同結(jié)出豐碩的科技教育果實(shí)，多年來，北大附小在科技教育領(lǐng)域取得學(xué)校榮譽(yù)、學(xué)生成績、教師能力全面豐收，更重要的是，北大附小的教育理念正在點(diǎn)燃每一位學(xué)生的心靈！”

——全國青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎”評委會

（全國青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎”評委會供稿）